Currículo de Canarias · 1.º y 2.º de Primaria

Criterios de evaluación y rúbricas de Lengua Extranjera (Inglés) de 1.º y 2.º de Primaria en Canarias

Lengua Extranjera (Inglés) de primer ciclo de Primaria (1.º y 2.º) tiene 15 criterios de evaluación, repartidos en 6 competencias específicas, según el currículo LOMLOE de Canarias (Decreto 211/2022). Abajo están todos con el texto oficial, sus descriptores operativos y la rúbrica oficial de cada criterio con sus cuatro niveles de logro.

Competencias específicas

Competencia específica 1 2 criterios
Competencia específica 2 2 criterios
Competencia específica 3 2 criterios
Competencia específica 4 2 criterios
Competencia específica 5 4 criterios
Competencia específica 6 3 criterios

Competencia específica 1

Comprender el sentido general e información específica y predecible de textos breves y sencillos, expresados de forma clara y en la lengua estándar, haciendo uso de diversas estrategias y recurriendo, cuando sea necesario, al uso de distintos tipos de apoyo, para desarrollar el repertorio lingüístico y para responder a necesidades comunicativas cotidianas.

Criterio 1.1

Identificar e interpretar palabras y expresiones habituales en textos orales, escritos y multimodales breves y muy sencillos, sobre temas frecuentes y cotidianos de relevancia personal y ámbitos próximos a su experiencia, y en textos literarios adaptados al nivel de desarrollo del alumnado, expresados de forma directa, comprensible y clara, a través de distintos soportes, para contribuir al repertorio lingüístico individual y responder a propósitos de comunicación cotidianas.

Rúbrica oficial del criterio 1.1

Insuficiente: Identifica e interpreta de manera poco precisa palabras y expresiones habituales en textos orales, escritos y multimodales breves y muy sencillos, con acompañamiento constante, sobre temas frecuentes y cotidianos de relevancia personal y ámbitos próximos a su experiencia, y en textos literarios adaptados al nivel de desarrollo del alumnado, expresados de forma directa, comprensible y clara, a través de distintos soportes, para contribuir al repertorio lingüístico individual y responder a propósitos de comunicación cotidianos y más inmediatos.
Suficiente / Bien: Identifica e interpreta palabras y expresiones habituales en textos orales, escritos y multimodales breves y muy sencillos sobre temas frecuentes y cotidianos de relevancia personal y ámbitos próximos a su experiencia, y en textos literarios adaptados al nivel de desarrollo del alumnado, expresados de forma directa, comprensible y clara, a través de distintos soportes, para contribuir al repertorio lingüístico individual y responder a propósitos de comunicación cotidianos y más inmediatos.
Notable: Identifica e interpreta con precisión palabras y expresiones habituales en textos orales, escritos y multimodales breves y muy sencillos, de manera progresivamente autónoma, sobre temas frecuentes y cotidianos de relevancia personal y ámbitos próximos a su experiencia, y en textos literarios adaptados al nivel de desarrollo del alumnado, expresados de forma directa, comprensible y clara, a través de distintos soportes, para contribuir al repertorio lingüístico individual y responder a propósitos de comunicación cotidianos y más inmediatos.
Sobresaliente: Identifica e interpreta palabras y expresiones habituales con un alto grado de precisión en textos orales, escritos y multimodales breves y muy sencillos, con autonomía, sobre temas frecuentes y cotidianos de relevancia personal y ámbitos próximos a su experiencia, y en textos literarios adaptados al nivel de desarrollo del alumnado, expresados de forma directa, comprensible y clara, a través de distintos soportes, para contribuir al repertorio lingüístico individual y responder a propósitos de comunicación cotidianos y más inmediatos.

Criterio 1.2

Seleccionar y aplicar, de forma guiada, estrategias elementales en situaciones comunicativas cotidianas y de relevancia para el alumnado, para captar el sentido global e identificar información explícita en textos diversos, tanto analógicos como digitales.

Rúbrica oficial del criterio 1.2

Insuficiente: Selecciona y aplica, de forma guiada aunque inadecuada, algún método inductivo y deductivo y estrategias elementales de localización de información sencilla en situaciones comunicativas cotidianas y de relevancia para el alumnado, participando con mínima iniciativa en procesos de autoevaluación y evaluando con ineficacia su fiabilidad y utilidad, lo que impide captar el sentido global e identificar información explícita en textos diversos, tanto analógicos como digitales.
Suficiente / Bien: Selecciona y aplica, de forma guiada, algún método inductivo y deductivo y estrategias elementales de localización de información sencilla en situaciones comunicativas cotidianas y de relevancia para el alumnado, participando en procesos de autoevaluación y evaluando su fiabilidad y utilidad, para captar el sentido global e identificar información explícita en textos diversos, tanto analógicos como digitales
Notable: Selecciona y aplica, de forma guiada y con adecuación, algún método inductivo y deductivo y estrategias elementales de localización de información sencilla en situaciones comunicativas cotidianas y de relevancia para el alumnado, participando con iniciativa propia en procesos de autoevaluación y evaluando con eficacia su fiabilidad y utilidad, para captar el sentido global e identificar información explícita en textos diversos, tanto analógicos como digitales
Sobresaliente: Selecciona y aplica, de forma guiada y con excelente adecuación, algún método inductivo y deductivo y estrategias elementales de localización de información sencilla en situaciones comunicativas cotidianas y de relevancia para el alumnado, participando con constante iniciativa propia en procesos de autoevaluación y evaluando con destacada eficacia su fiabilidad y utilidad, para captar el sentido global e identificar información explícita en textos diversos, tanto analógicos como digitales.

Competencia específica 2

Producir textos sencillos de manera comprensible y estructurada, mediante el empleo de estrategias como la planificación o la compensación, para expresar mensajes breves relacionados con necesidades inmediatas y responder a propósitos comunicativos cotidianos.

Criterio 2.1

Producir, de forma guiada, palabras y frases breves y sencillas en textos orales, escritos y multimodales, partiendo de modelos y usando soportes analógicos y digitales, para realizar intervenciones sencillas en situaciones de comunicación de relevancia personal y próximas a la experiencia del alumnado.

Rúbrica oficial del criterio 2.1

Insuficiente: Produce con gran dificultad y nula precisión, de forma guiada, palabras y frases breves y sencillas en textos orales, escritos y multimodales, partiendo de modelos y usando soportes analógicos y digitales, para realizar intervenciones sencillas en situaciones de comunicación de relevancia personal y próximas a la experiencia del alumna
Suficiente / Bien: Produce, de forma guiada, palabras y frases breves y sencillas en textos orales, escritos y multimodales, partiendo de modelos y usando soportes analógicos y digitales, para realizar intervenciones sencillas en situaciones de comunicación de relevancia personal y próximas a la experiencia del alumnado con actitud cooperativa y respetuosa.
Notable: Produce con facilidad y destacada precisión, de forma guiada, palabras y frases breves y sencillas en textos orales, escritos y multimodales, partiendo de modelos y usando soportes analógicos y digitales, para realizar intervenciones sencillas en situaciones de comunicación de relevancia personal y próximas a la experiencia del alumnado con actitud cooperativa y respetuosa.
Sobresaliente: Produce con facilidad destacable y con total precisión, de forma guiada, palabras y frases breves y sencillas en textos orales, escritos y multimodales, partiendo de modelos y usando soportes analógicos y digitales, para realizar intervenciones sencillas en situaciones de comunicación de relevancia personal y próximas a la experiencia del alumnado con actitud cooperativa y respetuosa.

Criterio 2.2

Seleccionar y aplicar, de forma guiada, conocimientos y estrategias elementales con ayuda de apoyos y recursos analógicos y digitales, para producir mensajes breves, sencillos y creativos adecuados a las intenciones comunicativas en contextos cotidianos que contribuyan al pleno desarrollo personal, creativo y emocional.

Rúbrica oficial del criterio 2.2

Insuficiente: Selecciona y aplica con dificultad, de forma guiada, conocimientos, técnicas de aprendizaje autorregulado y estrategias elementales incluso con ayuda de algunos apoyos y recursos analógicos y digitales básicos, para producir mensajes breves, sencillos, predecibles y creativos adecuados a las intenciones comunicativas en contextos cotidianos que contribuyan al pleno desarrollo personal, creativo y emocional.
Suficiente / Bien: Selecciona y aplica, de forma guiada, conocimientos, técnicas de aprendizaje autorregulado y estrategias elementales con ayuda de algunos apoyos y recursos analógicos y digitales básicos, para producir mensajes breves, sencillos, predecibles y creativos adecuados a las intenciones comunicativas en contextos cotidianos que contribuyan al pleno desarrollo personal, creativo y emocional.
Notable: Selecciona y aplica con facilidad, de forma guiada, conocimientos, técnicas de aprendizaje autorregulado y estrategias elementales con ayuda de algunos apoyos y recursos analógicos y digitales básicos, para producir mensajes breves, sencillos, predecibles y creativos adecuados a las intenciones comunicativas en contextos cotidianos que contribuyan al pleno desarrollo personal, creativo y emocional.
Sobresaliente: Selecciona y aplica con facilidad destacable, de forma guiada, conocimientos, técnicas de aprendizaje autorregulado y estrategias elementales con ayuda de algunos apoyos y recursos analógicos y digitales básicos, para producir mensajes breves, sencillos, predecibles y creativos adecuados a las intenciones comunicativas en contextos cotidianos que contribuyan al pleno desarrollo personal, creativo y emocional.

Competencia específica 3

Interactuar con otras personas usando expresiones cotidianas, recurriendo a estrategias de cooperación y empleando recursos analógicos y digitales, para responder a necesidades inmediatas de su interés en intercambios comunicativos respetuosos con las normas de cortesía.

Criterio 3.1

Participar, de forma guiada, en situaciones interactivas breves y muy sencillas, sobre temas de relevancia personal, próximos a su experiencia y contexto, apoyándose en diferentes recursos y soportes, tanto analógicos como digitales, que impliquen la búsqueda de respuestas sencillas y originales, con el fin de responder a propósitos comunicativos concretos que favorezcan actitudes cooperativas y respetuosas.

Rúbrica oficial del criterio 3.1

Insuficiente: Participa rara vez, de forma guiada, en situaciones interactivas breves y muy sencillas sobre temas de relevancia personal, próximos a su experiencia y contexto más inmediatos, apoyándose de forma básica con dificultad en diferentes recursos y soportes sencillos, tanto analógicos como digitales, que impliquen la búsqueda de respuestas sencillas y originales, sin alcanzar a dar respuesta a propósitos comunicativos concretos que favorezcan actitudes cooperativas y respetuosas, relacionándolas y vinculándolas a la necesidad de respetar diferentes culturas y creencias, y la utilización eficaz de los diferentes sistemas de comunicación
Suficiente / Bien: Participa, de forma guiada, en situaciones interactivas breves y muy sencillas, sobre temas de relevancia personal, próximos a su experiencia y contexto más inmediatos, apoyándose de forma básica en diferentes recursos y soportes sencillos, tanto analógicos como digitales, que impliquen la búsqueda de respuestas sencillas y originales, con el fin de responder a propósitos comunicativos concretos que favorezcan actitudes cooperativas y respetuosas, relacionándolas y vinculándolas a la necesidad de respetar diferentes culturas y creencias, y la utilización eficaz de los diferentes sistemas de comunicación.
Notable: Participa frecuentemente, de forma guiada, en situaciones interactivas breves y muy sencillas sobre temas de relevancia personal, próximos a su experiencia y contexto más inmediatos, apoyándose de forma básica con facilidad en diferentes recursos y soportes sencillos, tanto analógicos como digitales, que impliquen la búsqueda de respuestas sencillas y originales, con el fin de responder a propósitos comunicativos concretos que favorezcan actitudes cooperativas y respetuosas, relacionándolas y vinculándolas a la necesidad de respetar diferentes culturas y creencias, y la utilización eficaz de los diferentes sistemas de comunicación
Sobresaliente: Participa constantemente, de forma guiada, en situaciones interactivas breves y muy sencillas sobre temas de relevancia personal, próximos a su experiencia y contexto más inmediatos, apoyándose de forma básica con facilidad destacable en diferentes recursos y soportes sencillos, tanto analógicos como digitales, que impliquen la búsqueda de respuestas sencillas y originales, con el fin de responder a propósitos comunicativos concretos que favorezcan actitudes cooperativas y respetuosas, relacionándolas y vinculándolas a la necesidad de respetar diferentes culturas y creencias, y la utilización eficaz de los diferentes sistemas de comunicación.

Criterio 3.2

Seleccionar y utilizar, de forma guiada, en contextos de interacción próximos a su entorno, estrategias básicas, tales como la repetición, el ritmo pausado o el lenguaje no verbal, para responder a propósitos comunicativos que permitan desarrollar su repertorio lingüístico individual.

Rúbrica oficial del criterio 3.2

Insuficiente: Selecciona y utiliza con mínima pertinencia, participando rara vez enérgicamente de forma guiada en el trabajo en grupo, en contextos de interacción próximos a su entorno, algún método inductivo y deductivo y estrategias básicas, tales como la repetición, el ritmo pausado o el lenguaje no verbal, lo que impide responder a propósitos comunicativos que permitan desarrollar su repertorio lingüístico individual.
Suficiente / Bien: Selecciona y utiliza, participando enérgicamente de forma guiada en el trabajo en grupo, en contextos de interacción próximos a su entorno, algún método inductivo y deductivo y estrategias básicas, tales como la repetición, el ritmo pausado o el lenguaje no verbal, para responder a propósitos comunicativos que permitan desarrollar su repertorio lingüístico individual.
Notable: Selecciona y utiliza con pertinencia, participando con frecuencia enérgicamente de forma guiada en el trabajo en grupo, en contextos de interacción próximos a su entorno, algún método inductivo y deductivo y estrategias básicas, tales como la repetición, el ritmo pausado o el lenguaje no verbal, para responder a propósitos comunicativos que permitan desarrollar su repertorio lingüístico individual.
Sobresaliente: Selecciona y utiliza con gran pertinencia, participando siempre enérgicamente de forma guiada en el trabajo en grupo, en contextos de interacción próximos a su entorno, algún método inductivo y deductivo y estrategias básicas, tales como la repetición, el ritmo pausado o el lenguaje no verbal, para responder a propósitos comunicativos que permitan desarrollar su repertorio lingüístico individual.

Competencia específica 4

Mediar en situaciones predecibles, usando estrategias y conocimientos para procesar y transmitir información básica y sencilla, con el fin de facilitar la comunicación.

Criterio 4.1

Interpretar y explicar, de forma guiada, información básica de conceptos, textos breves y sencillos o emociones, atendiendo a la diversidad y apoyándose en recursos y soportes analógicos y digitales, con el fin de resolver problemas de su entorno inmediato en situaciones comunicativas sencillas para la mejora de la convivencia y el fomento de la igualdad de oportunidades, mostrando respeto y empatía hacia las diferencias culturales.

Rúbrica oficial del criterio 4.1

Insuficiente: Rara vez interpreta y explica, de forma guiada, información básica de conceptos, textos breves y sencillos o emociones, atendiendo a la diversidad y apoyándose con dificultad en recursos y soportes analógicos y digitales, lo que impide la resolución de problemas de su entorno inmediato en situaciones comunicativas breves y sencillas para la mejora de la convivencia y el fomento de la igualdad de oportunidades, mostrando respeto y empatía hacia las diferencias culturales.
Suficiente / Bien: Interpreta y explica, de forma guiada, información básica de conceptos, textos breves y sencillos o emociones, atendiendo a la diversidad y apoyándose en recursos y soportes analógicos y digitales, con el fin de resolver problemas de su entorno inmediato en situaciones comunicativas breves y sencillas para la mejora de la convivencia y el fomento de la igualdad de oportunidades, mostrando respeto y empatía hacia las diferencias culturales.
Notable: Regularmente interpreta y explica, de forma guiada, información básica de conceptos, textos breves y sencillos o emociones, atendiendo a la diversidad y apoyándose con facilidad, en recursos y soportes analógicos y digitales, con el fin de resolver problemas de su entorno inmediato en situaciones comunicativas breves y sencillas para la mejora de la convivencia y el fomento de la igualdad de oportunidades, mostrando respeto y empatía hacia las diferencias culturales.
Sobresaliente: Siempre interpreta y explica, de forma guiada, información básica de conceptos, textos breves y sencillos o emociones, atendiendo a la diversidad y apoyándose con facilidad destacada en recursos y soportes analógicos y digitales, con el fin de resolver problemas de su entorno inmediato en situaciones comunicativas breves y sencillas para la mejora de la convivencia y el fomento de la igualdad de oportunidades, mostrando respeto y empatía hacia las diferencias culturales.

Criterio 4.2

Seleccionar y aplicar, de forma guiada, algunas estrategias elementales, en situaciones colaborativas y cooperativas, apoyándose en el lenguaje verbal y no verbal, así como en las herramientas digitales, con el fin de ayudar a las demás personas y de facilitar la comprensión, y la producción de la información y la comunicación.

Rúbrica oficial del criterio 4.2

Insuficiente: Selecciona y aplica sin coherencia, de forma guiada, estrategias elementales, participando de forma poco enérgica en situaciones colaborativas y cooperativas, apoyándose con dificultad en el lenguaje verbal y no verbal, así como en las herramientas digitales, lo que impide ayudar a las demás personas y de facilitar la comprensión, y la producción de la información y la comunicación.
Suficiente / Bien: Selecciona y aplica, de forma guiada, estrategias elementales, participando enérgicamente en situaciones colaborativas y cooperativas, apoyándose en el lenguaje verbal y no verbal, así como en las herramientas digitales, con el fin de ayudar a las demás personas y de facilitar la comprensión, y la producción de la información y la comunicación.
Notable: Selecciona y aplica con coherencia, de forma guiada, estrategias elementales, participando enérgicamente en situaciones colaborativas y cooperativas, apoyándose con facilidad en el lenguaje verbal y no verbal, así como en las herramientas digitales, con el fin de ayudar a las demás personas y de facilitar la comprensión, y la producción de la información y la comunicación.
Sobresaliente: Selecciona y aplica, de forma guiada con total coherencia, estrategias elementales, participando enérgicamente en situaciones colaborativas y cooperativas, apoyándose con facilidad destacable en el lenguaje verbal y no verbal, así como en las herramientas digitales, con el fin de ayudar a las demás personas y de facilitar la comprensión, y la producción de la información y la comunicación.

Competencia específica 5

Reconocer y usar los repertorios lingüísticos personales entre distintas lenguas, reflexionando sobre su funcionamiento e identificando las estrategias y conocimientos propios, para mejorar la respuesta a necesidades comunicativas concretas en situaciones conocidas.

Criterio 5.1

Identificar y comparar, de forma guiada, las similitudes y diferencias evidentes entre distintas lenguas, reconociendo, de manera guiada también, aspectos elementales de su funcionamiento, para desarrollar su repertorio lingüístico individual.

Rúbrica oficial del criterio 5.1

Insuficiente: Identifica y compara sin coherencia, de forma guiada, las similitudes y diferencias evidentes entre distintas lenguas, reconociendo sin adecuación, de manera guiada también, aspectos elementales de su funcionamiento, lo que impide el desarrollo de su repertorio lingüístico individual.
Suficiente / Bien: Identifica y compara, de forma guiada, las similitudes y diferencias evidentes entre distintas lenguas, reconociendo, de manera guiada también, aspectos elementales de su funcionamiento, para desarrollar su repertorio lingüístico individual.
Notable: Identifica y compara con coherencia, de forma guiada, las similitudes y diferencias evidentes entre distintas lenguas, reconociendo con adecuación, de manera guiada también, aspectos elementales de su funcionamiento, para desarrollar su repertorio lingüístico individual.
Sobresaliente: Identifica y compara con destacada coherencia, de forma guiada, las similitudes y diferencias evidentes entre distintas lenguas, reconociendo con mucha adecuación, de manera guiada también, aspectos elementales de su funcionamiento, para desarrollar su repertorio lingüístico individual.

Criterio 5.2

Identificar y utilizar, de forma guiada y cooperativa, estrategias elementales de construcción del repertorio plurilingüe, para adquirir aprendizajes reforzando sus habilidades lingüísticas y experiencias comunicativas.

Rúbrica oficial del criterio 5.2

Insuficiente: Identifica y utiliza con errores significativos, de forma guiada y cooperativa, estrategias elementales de construcción del repertorio plurilingüe, para adquirir aprendizajes de modo autorregulado adoptando con escasa conciencia posturas analíticas en procesos de reflexión pautados, y reforzar sus habilidades lingüísticas y experiencias comunicativas, haciendo uso de las funciones básicas de algunas herramientas digitales y analógicas.
Suficiente / Bien: Identifica y utiliza, de forma guiada y cooperativa, estrategias elementales de construcción del repertorio plurilingüe, para adquirir aprendizajes de modo autorregulado adoptando posturas analíticas en procesos de reflexión pautados, y reforzar sus habilidades lingüísticas y experiencias comunicativas, haciendo uso de las funciones básicas de algunas herramientas digitales y analógicas.
Notable: Identifica y utiliza con corrección, de forma guiada y cooperativa, estrategias elementales de construcción del repertorio plurilingüe, para adquirir aprendizajes de modo autorregulado adoptando con conciencia posturas analíticas en procesos de reflexión pautados, y reforzar sus habilidades lingüísticas y experiencias comunicativas, haciendo uso de las funciones básicas de algunas herramientas digitales y analógicas.
Sobresaliente: Identifica y utiliza con corrección destacable, de forma guiada y cooperativa, estrategias elementales de construcción del repertorio plurilingüe, para adquirir aprendizajes de modo autorregulado adoptando con plena conciencia posturas analíticas en procesos de reflexión pautados, y reforzar sus habilidades lingüísticas y experiencias comunicativas, haciendo uso de las funciones básicas de

Criterio 5.3

Identificar y explicar, de forma guiada, los progresos y las dificultades elementales en el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera, a través de actividades analógicas y digitales, de autoevaluación y coevaluación, como las propuestas en el PEL o los diarios de aprendizaje, reconociendo las posibilidades comunicativas para construir el conocimiento.

Rúbrica oficial del criterio 5.3

Insuficiente: Identifica y explica con escasa conciencia, de forma guiada, los progresos y las dificultades elementales en el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera, a través de actividades analógicas y digitales, de autoevaluación y coevaluación, como las propuestas en el PEL o los diarios de aprendizaje, adoptando posturas analíticas de forma superficial, reconociendo las posibilidades comunicativas y revisando el proceso realizado solo si se le indica.
Suficiente / Bien: Identifica y explica, de forma guiada, los progresos y las dificultades elementales en el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera, a través de actividades analógicas y digitales, de autoevaluación y coevaluación, como las propuestas en el PEL o los diarios de aprendizaje, adoptando posturas analíticas, reconociendo las posibilidades comunicativas y revisando el proceso realizado para construir el conocimiento.
Notable: Identifica y explica con conciencia, de forma guiada, los progresos y las dificultades elementales en el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera, a través de actividades analógicas y digitales, de autoevaluación y coevaluación, como las propuestas en el PEL o los diarios de aprendizaje, adoptando posturas analíticas de incipiente profundidad, reconociendo las posibilidades comunicativas y revisando el proceso realizado con iniciativa propia para construir el conocimiento.
Sobresaliente: Identifica y explica con plena conciencia, de forma guiada, los progresos y las dificultades elementales en el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera, a través de actividades analógicas y digitales, de autoevaluación y coevaluación, como las propuestas en el PEL o los diarios de aprendizaje, adoptando posturas analíticas de profundidad, reconociendo las posibilidades comunicativas y revisando el proceso realizado con constante iniciativa propia para construir el conocimiento.

Criterio 5.4

Identificar y usar los conocimientos, las estrategias y las destrezas adquiridos, del repertorio lingüístico individual, en otros contextos de su realidad más cercana, con el fin de desarrollar un aprendizaje más profundo.

Rúbrica oficial del criterio 5.4

Insuficiente: Identifica y usa con dificultad, de manera pautada y con apoyo, los conocimientos, las estrategias y las destrezas adquiridos, del repertorio lingüístico individual, en otros contextos breves, muy sencillos y predecibles de su realidad más cercana, impidiendo el desarrollo de un aprendizaje más profundo.
Suficiente / Bien: Identifica y usa, de manera pautada y con apoyo, los conocimientos, las estrategias y las destrezas adquiridos, del repertorio lingüístico individual, en otros contextos breves, muy sencillos y predecibles de su realidad más cercana, con el fin de desarrollar un aprendizaje más profundo.
Notable: Identifica y usa con facilidad, de manera pautada y con apoyo, los conocimientos, las estrategias y las destrezas adquiridos, del repertorio lingüístico individual, en otros contextos breves, muy sencillos y predecibles de su realidad más cercana, con el fin de desarrollar un aprendizaje más profundo.
Sobresaliente: Identifica y usa con gran facilidad, de manera pautada y con apoyo, los conocimientos, las estrategias y las destrezas adquiridos, del repertorio lingüístico individual, en otros contextos breves, muy sencillos y predecibles de su realidad más cercana, con el fin de desarrollar un aprendizaje más profundo.

Competencia específica 6

Apreciar y respetar la diversidad lingüística, cultural y artística a partir de la lengua extranjera, identificando y valorando las diferencias y semejanzas entre lenguas y culturas, para aprender a gestionar situaciones interculturales.

Criterio 6.1

Mostrar interés por la diversidad y el patrimonio lingüístico, cultural y artístico de personas y países donde se habla la lengua extranjera, así como de las islas Canarias, identificando y comparando, de forma guiada, las diferentes lenguas y culturas, así como la propia, y mostrando rechazo ante cualquier tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo, con el fin de mejorar la convivencia, la gestión de conflictos de forma dialogada, el enriquecimiento personal y el cuidado del entorno.

Rúbrica oficial del criterio 6.1

Insuficiente: Reconoce solo si se le indica y muestra escaso interés por la diversidad y el patrimonio lingüístico, cultural y artístico de personas y países donde se habla la lengua extranjera, así como de las islas Canarias, identificando y comparando sin evidenciar interés, de forma guiada, las diferentes lenguas y culturas, así como la propia, y mostrando rara vez rechazo ante cualquier tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo, lo que impide la mejora de la convivencia, la gestión de conflictos de forma dialogada y guiada, el enriquecimiento personal y el cuidado del entorno.
Suficiente / Bien: Reconoce y muestra interés por la diversidad y el patrimonio lingüístico, cultural y artístico de personas y países donde se habla la lengua extranjera, así como de las islas Canarias, identificando y comparando, de forma guiada, las diferentes lenguas y culturas, así como la propia, y mostrando rechazo ante cualquier tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo, con el fin de mejorar la convivencia, la gestión de conflictos de forma dialogada y guiada, el enriquecimiento personal y el cuidado del entorno.
Notable: Reconoce con iniciativa propia y muestra interés por la diversidad y el patrimonio lingüístico, cultural y artístico de personas y países donde se habla la lengua extranjera, así como de las islas Canarias, identificando y comparando con interés, de forma guiada, las diferentes lenguas y culturas, así como la propia, y mostrando con frecuencia rechazo ante cualquier tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo, con el fin de mejorar la convivencia, la gestión de conflictos de forma dialogada y guiada, el enriquecimiento personal y el cuidado del entorno.
Sobresaliente: Reconoce con constante iniciativa propia y muestra interés por la diversidad y el patrimonio lingüístico, cultural y artístico de personas y países donde se habla la lengua extranjera, así como de las islas Canarias, identificando y comparando con máximo interés, de forma guiada, las diferentes lenguas y culturas, así como la propia, y mostrando de forma continua rechazo ante cualquier tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo, con el fin de mejorar la convivencia, la gestión de conflictos de forma dialogada y guiada, el enriquecimiento personal y el cuidado del entorno.

Criterio 6.2

Seleccionar y aplicar estrategias elementales para entender y apreciar la diversidad lingüística, cultural y artística de personas y países donde se habla la lengua extranjera, y de las islas Canarias, en situaciones comunicativas guiadas, gestionando las propias emociones y respetando las ajenas.

Rúbrica oficial del criterio 6.2

Insuficiente: Selecciona y aplica con dificultad estrategias elementales para entender y apreciar la diversidad lingüística, cultural y artística de personas y países donde se habla la lengua extranjera, y de las islas Canarias, en situaciones comunicativas guiadas, gestionando rara vez las propias emociones en situaciones de desacuerdo y respetando las ajenas.
Suficiente / Bien: Selecciona y aplica estrategias elementales para entender y apreciar la diversidad lingüística, cultural y artística de personas y países donde se habla la lengua extranjera, y de las islas Canarias, en situaciones comunicativas guiadas, gestionando las propias emociones en situaciones de desacuerdo y respetando las ajenas.
Notable: Selecciona y aplica con facilidad estrategias elementales para entender y apreciar la diversidad lingüística, cultural y artística de personas y países donde se habla la lengua extranjera, y de las islas Canarias, en situaciones comunicativas guiadas, gestionando con frecuencia las propias emociones en situaciones de desacuerdo y respetando las ajenas.
Sobresaliente: Selecciona y aplica con gran facilidad estrategias elementales para entender y apreciar la diversidad lingüística, cultural y artística de personas y países donde se habla la lengua extranjera, y de las islas Canarias, en situaciones comunicativas guiadas, gestionando siempre las propias emociones en situaciones de desacuerdo y respetando las ajenas

Criterio 6.3

Mostrar empatía y comprensión por las producciones ajenas, diferenciando y reconociendo las intervenciones en contextos comunicativos cotidianos para crear un ambiente afectivo e inclusivo que favorezca la reflexión y la resolución pacífica de conflictos.

Rúbrica oficial del criterio 6.3

Insuficiente: Rara vez muestra empatía y comprensión por las producciones ajenas, diferenciando y reconociendo con dificultad las intervenciones en contextos comunicativos cotidianos y haciendo uso básico poco adecuado de la cortesía lingüística para crear un ambiente afectivo e inclusivo que favorezca la reflexión y la resolución pacífica de conflictos.
Suficiente / Bien: Muestra empatía y comprensión por las producciones ajenas, diferenciando y reconociendo las intervenciones en contextos comunicativos cotidianos y haciendo uso básico de la cortesía lingüística para crear un ambiente afectivo e inclusivo que favorezca la reflexión y la resolución pacífica de conflictos.
Notable: Frecuentemente muestra empatía y comprensión por las producciones ajenas, diferenciando y reconociendo con facilidad las intervenciones en contextos comunicativos cotidianos y haciendo uso básico adecuado de la cortesía lingüística para crear un ambiente afectivo e inclusivo que favorezca la reflexión y la resolución pacífica de conflictos.
Sobresaliente: Siempre muestra empatía y comprensión por las producciones ajenas, diferenciando y reconociendo con gran facilidad las intervenciones en contextos comunicativos cotidianos y haciendo uso básico muy adecuado de la cortesía lingüística para crear un ambiente afectivo e inclusivo que favorezca la reflexión y la resolución pacífica de conflictos.

Cómo usar estos criterios

Repártelos entre tus situaciones de aprendizaje y comprueba que cada criterio se trabaja y se evalúa al menos una vez en el curso.
Califica por criterio, no por actividad: la rúbrica oficial describe el desempeño de cada nivel. Todos los criterios tienen la misma importancia y no se ponderan, ni tampoco los instrumentos (instrucciones de evaluación de 6/10/2026, segunda, 10 y 11).
Acuerda en el departamento los criterios de calificación partiendo de los criterios de evaluación o de las rúbricas, como piden las instrucciones de evaluación del curso 2026/2027.
Para los criterios no alcanzados en la 1.ª o la 2.ª evaluación, prepara un plan de refuerzo y recuperación individualizado (instrucción quinta).

Más sobre el tema: qué son los criterios de evaluación y cómo evaluar con ellos · cómo diseñar situaciones de aprendizaje · estructura de la programación didáctica.

Lengua Extranjera (Inglés) en otros cursos

Otras materias de 1.º y 2.º de Primaria

Fuente: Decreto 211/2022, de 10 de noviembre, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Canarias; rúbricas de evaluación LOMLOE Canarias publicadas por la Consejería de Educación (mayo de 2025). Texto reproducido sin cambios salvo la numeración repetida al inicio de algunos criterios.