Currículo de Canarias · 1.º y 2.º de Primaria

Criterios de evaluación y rúbricas de Educación Emocional y para la Creatividad de 1.º y 2.º de Primaria en Canarias

Educación Emocional y para la Creatividad de primer ciclo de Primaria (1.º y 2.º) tiene 8 criterios de evaluación, repartidos en 4 competencias específicas, según el currículo LOMLOE de Canarias (Decreto 211/2022). Abajo están todos con el texto oficial, sus descriptores operativos y la rúbrica oficial de cada criterio con sus cuatro niveles de logro.

Competencias específicas

Competencia específica 1 2 criterios
Competencia específica 2 2 criterios
Competencia específica 3 2 criterios
Competencia específica 4 2 criterios

Competencia específica 1

Analizar y reconocer las emociones como propias, percibiendo las señales corporales y comprendiéndolas, en diferentes situaciones de la vida cotidiana, con la finalidad de desarrollar la conciencia emocional y el autoconocimiento personal.

Criterio 1.1

Percibir las sensaciones corporales asociadas a experiencias emocionales básicas, identificando y nombrando dichas emociones, y reconociéndose como propias, para favorecer el desarrollo paulatino de la conciencia emocional.

Rúbrica oficial del criterio 1.1

Insuficiente: Percibe mostrando inseguridad las sensaciones corporales asociadas a experiencias emocionales básicas, identificando y nombrando dichas emociones de manera eficaz y ética, y reconociéndolas como propias,rara vezde forma creativa y con una actitud abierta, sin que favorezca el desarrollo paulatino de la conciencia emocional.
Suficiente / Bien: Percibe las sensaciones corporales asociadas a experiencias emocionales básicas, identificando y nombrando dichas emociones de manera eficaz y ética, y reconociéndolas como propias, de forma creativa y con una actitud abierta, para favorecer el desarrollo paulatino de la conciencia emocional.
Notable: Percibe con seguridad las sensaciones corporales asociadas a experiencias emocionales básicas, identificando y nombrando dichas emociones de manera eficaz y ética, y reconociéndolas como propias, frecuentemente de forma creativa y con una actitud abierta, para favorecer el desarrollo paulatino de la conciencia emocional.
Sobresaliente: Percibe con seguridad y plena confianza las sensaciones corporales asociadas a experiencias emocionales básicas, identificando y nombrando dichas emociones de manera eficaz y ética, y reconociéndolas como propias, siempre de forma creativa y con una actitud abierta, para favorecer el desarrollo paulatino de la conciencia emocional.

Criterio 1.2

Comprender las emociones que experimenta, estableciendo una relación entre ellas y los sucesos que las originan y las consecuencias que provocan, para desarrollar de forma gradual el autoconocimiento emocional y favorecer la convivencia positiva a través de una comunicación adecuada.

Rúbrica oficial del criterio 1.2

Insuficiente: Comprende con mínima conciencia las emociones que experimenta, estableciendo con escasa claridad una relación entre ellas y los sucesos que las originan y las consecuencias que provocan, y poniendo en práctica hábitos saludables en su vida para desarrollar de forma gradual el autoconocimiento emocional y favorecer la convivencia positiva en contextos cotidianos cercanos a través de una comunicación adecuada
Suficiente / Bien: Comprende las emociones que experimenta, estableciendo una relación entre ellas y los sucesos que las originan y las consecuencias que provocan, y poniendo en práctica hábitos saludables en su vida para desarrollar de forma gradual el autoconocimiento emocional y favorecer la convivencia positiva en contextos cotidianos cercanos a través de una comunicación adecuada.
Notable: Comprende de forma consciente las emociones que experimenta, estableciendo con claridad una relación entre ellas y los sucesos que las originan y las consecuencias que provocan, y poniendo en práctica hábitos saludables en su vida para desarrollar de forma gradual el autoconocimiento emocional y favorecer la convivencia positiva en contextos cotidianos cercanos a través de una comunicación adecuada.
Sobresaliente: Comprende de forma plenamente consciente las emociones que experimenta, estableciendo con gran claridad una relación entre ellas y los sucesos que las originan y las consecuencias que provocan, y poniendo en práctica hábitos saludables en su vida para desarrollar de forma gradual el autoconocimiento emocional y favorecer la convivencia positiva en contextos cotidianos cercanos a través de una comunicación adecuada.

Competencia específica 2

Asumir la responsabilidad de gestionar las propias experiencias emocionales, regulando y cambiando las emociones, en el caso de que sean desadaptativas, para construir una identidad afectiva satisfactoria y contribuir a la mejora de las relaciones interpersonales.

Criterio 2.1

Actuar con responsabilidad en el contexto escolar, tomando decisiones conscientes a partir de sus emociones y asumiendo las consecuencias de sus actos, para desarrollar un ajuste afectivo satisfactorio y mejorar las relaciones interpersonales.

Rúbrica oficial del criterio 2.1

Insuficiente: Actúa sin responsabilidad en el contexto escolar, tomando decisiones poco conscientes a partir de sus emociones, sin mostrar interés por asumir las consecuencias de sus actos, usando con errores significativos estrategias de aprendizaje autorregulado para su gestión en situaciones de desacuerdo como vía para su bienestar personal, y poniendo con nula conciencia sus prácticas comunicativas al servicio de la convivencia democrática, sin desarrollar un ajuste afectivo satisfactorio ni mejorar las relaciones interpersonales
Suficiente / Bien: Actúa con responsabilidad en el contexto escolar, tomando decisiones conscientes a partir de sus emociones, asumiendo las consecuencias de sus actos, usando estrategias de aprendizaje autorregulado para su gestión en situaciones de desacuerdo como vía para su bienestar personal, y poniendo sus prácticas comunicativas al servicio de la convivencia democrática, para desarrollar un ajuste afectivo satisfactorio y mejorar las relaciones interpersonales.
Notable: Actúa con responsabilidad en el contexto escolar, tomando decisiones conscientes a partir de sus emociones, asumiendo con interés las consecuencias de sus actos, usando con corrección estrategias de aprendizaje autorregulado para su gestión en situaciones de desacuerdo como vía para su bienestar personal, y poniendo de forma consciente sus prácticas comunicativas al servicio de la convivencia democrática, para desarrollar un ajuste afectivo satisfactorio y mejorar las relaciones interpersonales.
Sobresaliente: Actúa con responsabilidad en el contexto escolar, tomando decisiones conscientes a partir de sus emociones, asumiendo con mucho interés las consecuencias de sus actos, usando con corrección destacable estrategias de aprendizaje autorregulado para su gestión en situaciones de desacuerdo como vía para su bienestar personal, y poniendo de forma plenamente consciente sus prácticas comunicativas al servicio de la convivencia democrática, para desarrollar un ajuste afectivo satisfactorio y mejorar las relaciones interpersonales

Criterio 2.2

Regular las experiencias emocionales a través de la reflexividad, la tolerancia a la frustración y la superación de dificultades, para desarrollar la autorregulación de la impulsividad emocional y favorecer el establecimiento de relaciones interpersonales positivas.

Rúbrica oficial del criterio 2.2

Insuficiente: Regula con dificultad las experiencias emocionales a través de la reflexividad, la tolerancia a la frustración y la superación de dificultades, lo que limita desarrollar la autorregulación de la impulsividad emocional, favorecer el establecimiento de relaciones interpersonales positivas.
Suficiente / Bien: Regula las experiencias emocionales a través de la reflexividad, la tolerancia a la frustración y la superación de dificultades, para desarrollar la autorregulación de la impulsividad emocional, favorecer el establecimiento de relaciones interpersonales positivas y poner en práctica hábitos saludables.
Notable: Regula con facilidad las experiencias emocionales a través de la reflexividad, la tolerancia a la frustración y la superación de dificultades, para desarrollar la autorregulación de la impulsividad emocional, favorecer el establecimiento de relaciones interpersonales positivas y poner en práctica hábitos saludables.
Sobresaliente: Regula con facilidad destacable las experiencias emocionales a través de la reflexividad, la tolerancia a la frustración y la superación de dificultades, para desarrollar la autorregulación de la impulsividad emocional, favorecer el establecimiento de relaciones interpersonales positivas y poner en práctica hábitos saludables.

Competencia específica 3

Desarrollar la capacidad empática siendo capaces de comunicar, de manera asertiva, las experiencias emocionales propias a las demás personas, estableciendo vínculos afectivos de manera que se desarrolle una sociabilidad emocional auténtica.

Criterio 3.1

Comunicar, de manera sincera, las experiencias emocionales propias a las demás personas, a través del lenguaje verbal y no verbal, escuchándolas y aceptando sus sentimientos, para establecer relaciones positivas con las personas con las que interactúa.

Rúbrica oficial del criterio 3.1

Insuficiente: Comunica con imprecisiones, de manera sincera, las experiencias emocionales propias a las demás personas, a través del lenguaje verbal y no verbal, escuchándolas y aceptando con dificultad sus sentimientos, aplicando rara vez reglas básicas de convivencia de forma respetuosa en su contexto próximo y sin reflexionar sobre situaciones de la vida diaria, lo que impide establecer relaciones positivas con las personas con las que interactúa.
Suficiente / Bien: Comunica, de manera sincera, las experiencias emocionales propias a las demás personas, a través del lenguaje verbal y no verbal, escuchándolas y aceptando sus sentimientos, aplicando reglas básicas de convivencia de forma respetuosa en su contexto próximo y reflexionando sobre situaciones de la vida diaria, para establecer relaciones positivas con las personas con las que interactúa.
Notable: Comunica con precisión, de manera sincera, las experiencias emocionales propias a las demás personas, a través del lenguaje verbal y no verbal, escuchándolas y aceptando con facilidad sus sentimientos, aplicando frecuentemente reglas básicas de convivencia de forma respetuosa en su contexto próximo y reflexionando sobre situaciones de la vida diaria, para establecer relaciones positivas con las personas con las que interactúa.
Sobresaliente: Comunica con total precisión, de manera sincera, las experiencias emocionales propias a las demás personas, a través del lenguaje verbal y no verbal, escuchándolas y aceptando con facilidad destacable sus sentimientos, aplicando siempre reglas básicas de convivencia de forma respetuosa en su contexto próximo y reflexionando sobre situaciones de la vida diaria, para establecer relaciones positivas con las personas con las que interactúa.

Criterio 3.2

Reconocer las emociones en las demás personas expresando sentimientos hacia ellas, observando modelos empáticos y promoviendo la conciencia emocional, como medio para desarrollar la empatía y los vínculos emocionales.

Rúbrica oficial del criterio 3.2

Insuficiente: Reconoce con imprecisiones las emociones en las demás personas expresando sentimientos hacia ellas, rara vez respetando el valor de la diversidad durante la participación en actividades donde comparte datos y contenidos en entornos como los digitales, observando modelos empáticos y promoviendo la conciencia emocional, como medio para desarrollar la empatía y los vínculos emocionales
Suficiente / Bien: Reconoce las emociones en las demás personas expresando sentimientos hacia ellas, respetando el valor de la diversidad durante la participación en actividades donde comparte datos y contenidos en entornos como los digitales, observando modelos empáticos y promoviendo la conciencia emocional, como medio para desarrollar la empatía y los vínculos emocionales.
Notable: Reconoce con precisión las emociones en las demás personas expresando sentimientos hacia ellas, frecuentemente respetando el valor de la diversidad durante la participación en actividades donde comparte datos y contenidos en entornos como los digitales, observando modelos empáticos y promoviendo la conciencia emocional, como medio para desarrollar la empatía y los vínculos emocionales.
Sobresaliente: Reconoce con total precisión las emociones en las demás personas expresando sentimientos hacia ellas, siempre respetando el valor de la diversidad durante la participación en actividades donde comparte datos y contenidos en entornos como los digitales, observando modelos empáticos y promoviendo la conciencia emocional, como medio para desarrollar la empatía y los vínculos emocionales.

Competencia específica 4

Expresar el compromiso emocional con las personas y la sociedad implementando proyectos colectivos de carácter emprendedor en el ámbito escolar y social, a través del desarrollo de la creatividad y la utilización múltiples lenguajes, con la finalidad de promover la autoconfianza en las propias capacidades creativas y aportar beneficios para toda la comunidad.

Criterio 4.1

Identificar los principios y las estrategias de pensamiento creativo, iniciándose en la utilización de múltiples lenguajes, y percibiendo e interpretando la realidad a través de la estimulación multisensorial; así como los obstáculos sociales y emocionales que bloquean el potencial creativo, con el fin de promover la expresión de la creatividad y la autoconfianza en las propias capacidades creativas.

Rúbrica oficial del criterio 4.1

Insuficiente: Identifica con inseguridad los principios y las estrategias de pensamiento creativo, utilizando mecanismos de autoconocimiento y de aprendizaje autorregulado, revisando de manera superficial el proceso realizado y el resultado obtenido e iniciándose en la utilización de múltiples lenguajes, y sin percibir ni interpretar la realidad a través de la estimulación multisensorial, detectando con dificultad aquellos recursos que puedan llevar a la elaboración de ideas predecibles conducentes a la acción, así como los obstáculos sociales y emocionales que bloquean el potencial creativo, lo que impide la promoción de la expresión de la creatividad y la autoconfianza en las propias capacidades creativas
Suficiente / Bien: Identifica los principios y las estrategias de pensamiento creativo, utilizando mecanismos de autoconocimiento y de aprendizaje autorregulado, revisando el proceso realizado y el resultado obtenido e iniciándose en la utilización de múltiples lenguajes, y percibiendo e interpretando la realidad a través de la estimulación multisensorial, detectando aquellos recursos que puedan llevar a la elaboración de ideas predecibles conducentes a la acción, así como los obstáculos sociales y emocionales que bloquean el potencial creativo, con el fin de promover la expresión de la creatividad y la autoconfianza en las propias capacidades creativas.
Notable: Identifica con seguridad los principios y las estrategias de pensamiento creativo, utilizando mecanismos de autoconocimiento y de aprendizaje autorregulado, revisando con profundidad el proceso realizado y el resultado obtenido e iniciándose en la utilización de múltiples lenguajes, y percibiendo e interpretando la realidad a través de la estimulación multisensorial, detectando con facilidad aquellos recursos que puedan llevar a la elaboración de ideas predecibles conducentes a la acción, así como los obstáculos sociales y emocionales que bloquean el potencial creativo, con el fin de promover la expresión de la creatividad y la autoconfianza en las propias capacidades creativas.
Sobresaliente: Identifica con total seguridad los principios y las estrategias de pensamiento creativo, utilizando mecanismos de autoconocimiento y de aprendizaje autorregulado, revisando con destacable profundidad el proceso realizado y el resultado obtenido e iniciándose en la utilización de múltiples lenguajes, y percibiendo e interpretando la realidad a través de la estimulación multisensorial, detectando con gran facilidad aquellos recursos que puedan llevar a la elaboración de ideas predecibles conducentes a la acción, así como los obstáculos sociales y emocionales que bloquean el potencial creativo, con el fin de promover la expresión de la creatividad y la autoconfianza en las propias capacidades creativas

Criterio 4.2

Favorecer el compromiso emocional con las demás personas, a través de la participación, elaboración e implementación de proyectos colectivos de carácter emprendedor, usando sus capacidades creativas y actitudes innovadoras para proporcionar beneficios a la comunidad.

Rúbrica oficial del criterio 4.2

Insuficiente: Rara vez favorece el compromiso emocional con las demás personas, a través de la participación, elaboración e implementación de proyectos colectivos de carácter emprendedor, empleando de forma básica herramientas o plataformas virtuales sencillas y estrategias muy sencillas para el tratamiento digital de la información, desarrollando de manera pautada soluciones sencillas y sostenibles de manera ineficiente, indicando objetivos poco viables a muy corto plazo y usando muy pocas veces sus capacidades creativas y actitudes innovadoras para proporcionar beneficios a la comunidad.
Suficiente / Bien: Favorece el compromiso emocional con las demás personas, a través de la participación, elaboración e implementación de proyectos colectivos de carácter emprendedor, empleando de forma básica herramientas o plataformas virtuales sencillas y estrategias muy sencillas para el tratamiento digital de la información, desarrollando de manera pautada soluciones sencillas y sostenibles, indicando objetivos a muy corto plazo y usando sus capacidades creativas y actitudes innovadoras para proporcionar beneficios a la comunidad.
Notable: De forma regular favorece el compromiso emocional con las demás personas, a través de la participación, elaboración e implementación de proyectos colectivos de carácter emprendedor, empleando de forma básica herramientas o plataformas virtuales sencillas y estrategias muy sencillas para el tratamiento digital de la información, desarrollando de manera pautada soluciones sencillas y sostenibles con incipiente eficiencia, indicando objetivos viables a muy corto plazo y usando frecuentemente sus capacidades creativas y actitudes innovadoras para proporcionar beneficios a la comunidad.
Sobresaliente: De forma continua favorece el compromiso emocional con las demás personas, a través de la participación, elaboración e implementación de proyectos colectivos de carácter emprendedor, empleando de forma básica herramientas o plataformas virtuales sencillas y estrategias muy sencillas para el tratamiento digital de la información, desarrollando de manera pautada soluciones sencillas y sostenibles con eficiencia, indicando objetivos plenamente viables a muy corto plazo y usando siempre sus capacidades creativas y actitudes innovadoras para proporcionar beneficios a la comunidad.

Cómo usar estos criterios

Repártelos entre tus situaciones de aprendizaje y comprueba que cada criterio se trabaja y se evalúa al menos una vez en el curso.
Califica por criterio, no por actividad: la rúbrica oficial describe el desempeño de cada nivel. Todos los criterios tienen la misma importancia y no se ponderan, ni tampoco los instrumentos (instrucciones de evaluación de 6/10/2026, segunda, 10 y 11).
Acuerda en el departamento los criterios de calificación partiendo de los criterios de evaluación o de las rúbricas, como piden las instrucciones de evaluación del curso 2026/2027.
Para los criterios no alcanzados en la 1.ª o la 2.ª evaluación, prepara un plan de refuerzo y recuperación individualizado (instrucción quinta).

Más sobre el tema: qué son los criterios de evaluación y cómo evaluar con ellos · cómo diseñar situaciones de aprendizaje · estructura de la programación didáctica.

Educación Emocional y para la Creatividad en otros cursos

Otras materias de 1.º y 2.º de Primaria

Fuente: Decreto 211/2022, de 10 de noviembre, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Canarias; rúbricas de evaluación LOMLOE Canarias publicadas por la Consejería de Educación (mayo de 2025). Texto reproducido sin cambios salvo la numeración repetida al inicio de algunos criterios.