Currículo de Canarias · 3.º y 4.º de Primaria

Criterios de evaluación y rúbricas de Educación Emocional y para la Creatividad de 3.º y 4.º de Primaria en Canarias

Educación Emocional y para la Creatividad de segundo ciclo de Primaria (3.º y 4.º) tiene 8 criterios de evaluación, repartidos en 4 competencias específicas, según el currículo LOMLOE de Canarias (Decreto 211/2022). Abajo están todos con el texto oficial, sus descriptores operativos y la rúbrica oficial de cada criterio con sus cuatro niveles de logro.

Competencias específicas

Competencia específica 1 2 criterios
Competencia específica 2 2 criterios
Competencia específica 3 2 criterios
Competencia específica 4 2 criterios

Competencia específica 1

Analizar y reconocer las emociones como propias, percibiendo las señales corporales y comprendiéndolas, en diferentes situaciones de la vida cotidiana, con la finalidad de desarrollar la conciencia emocional y el autoconocimiento personal.

Criterio 1.1

Identificar las experiencias emocionales percibidas mediante las sensaciones corporales, validándolas y reconociéndolas como propias, para favorecer el autodescubrimiento personal y la conciencia emocional.

Rúbrica oficial del criterio 1.1

Insuficiente: Identifica mostrando inseguridad las experiencias emocionales percibidas mediante las sensaciones corporales, validándolas de manera escasamente eficaz y ética y reconociéndolas como propias, rara vez de forma creativa y con una actitud abierta e inclusiva, sin que favorezca el autodescubrimiento personal y la conciencia emocional.
Suficiente / Bien: Identifica las experiencias emocionales percibidas mediante las sensaciones corporales, validándolas de manera eficaz y ética y reconociéndolas como propias de forma creativa y con una actitud abierta e inclusiva, para favorecer el autodescubrimiento personal y la conciencia emocional.
Notable: Identifica con seguridad las experiencias emocionales percibidas mediante las sensaciones corporales, validándolas de manera eficaz y ética y reconociéndolas como propias, frecuentemente de forma creativa y con una actitud abierta e inclusiva, para favorecer el autodescubrimiento personal y la conciencia emocional.
Sobresaliente: Identifica con seguridad y plena confianza las experiencias emocionales percibidas mediante las sensaciones corporales, validándolas de manera eficaz y ética y reconociéndolas como propias, siempre de forma creativa y con una actitud abierta e inclusiva, para favorecer el autodescubrimiento personal y la conciencia emocional.

Criterio 1.2

Comprender y analizar las emociones que experimenta, reflexionando y estableciendo relaciones entre ellas y los sucesos que las originan, así como las consecuencias derivadas de las mismas, para adecuar sus reacciones y favorecer su autoconocimiento emocional.

Rúbrica oficial del criterio 1.2

Insuficiente: Comprende y analiza con mínima conciencia las emociones que experimenta, reflexionando y estableciendo con escasa claridad relaciones entre ellas y los sucesos que las originan, así como las consecuencias derivadas de las mismas, e incorporando rutinas saludables en su vida para adecuar sus reacciones en contextos cotidianos y favorecer su autoconocimiento emocional.
Suficiente / Bien: Comprende y analiza las emociones que experimenta, reflexionando y estableciendo relaciones entre ellas y los sucesos que las originan, así como las consecuencias derivadas de las mismas, e incorporando rutinas saludables en su vida para adecuar sus reacciones en contextos cotidianos y favorecer su autoconocimiento emocional.
Notable: Comprende y analiza de forma consciente las emociones que experimenta, reflexionando y estableciendo con claridad relaciones entre ellas y los sucesos que las originan, así como las consecuencias derivadas de las mismas, e incorporando rutinas saludables en su vida para adecuar sus reacciones en contextos cotidianos y favorecer su autoconocimiento emocional.
Sobresaliente: Comprende y analiza de forma plenamente consciente las emociones que experimenta, reflexionando y estableciendo con gran claridad relaciones entre ellas y los sucesos que las originan, así como las consecuencias derivadas de las mismas, e incorporando rutinas saludables en su vida para adecuar sus reacciones en contextos cotidianos y favorecer su autoconocimiento emocional.

Competencia específica 2

Asumir la responsabilidad de gestionar las propias experiencias emocionales, regulando y cambiando las emociones, en el caso de que sean desadaptativas, para construir una identidad afectiva satisfactoria y contribuir a la mejora de las relaciones interpersonales.

Criterio 2.1

Actuar en diferentes contextos, asumiendo la responsabilidad de sus propias decisiones, a partir de sus experiencias emocionales y los efectos de estas en la propia conducta, para desarrollar progresivamente un ajuste afectivo satisfactorio y mejorar las relaciones interpersonales.

Rúbrica oficial del criterio 2.1

Insuficiente: Actúa en diferentes contextos, sin mostrar interés por asumir la responsabilidad de sus propias decisiones, a partir de sus experiencias emocionales y los efectos de estas en la propia conducta, usando con errores significativos estrategias de aprendizaje autorregulado para su gestión en situaciones de tensión como vía para su bienestar personal, y poniendo con nula conciencia sus prácticas comunicativas al servicio de la convivencia democrática, sin desarrollar progresivamente un ajuste afectivo satisfactorio ni mejorar las relaciones interpersonales
Suficiente / Bien: Actúa en diferentes contextos, asumiendo la responsabilidad de sus propias decisiones, a partir de sus experiencias emocionales y los efectos de estas en la propia conducta, usando estrategias de aprendizaje autorregulado para su gestión en situaciones de tensión como vía para su bienestar personal, y poniendo sus prácticas comunicativas al servicio de la convivencia democrática, para desarrollar progresivamente un ajuste afectivo satisfactorio y mejorar las relaciones interpersonales
Notable: Actúa en diferentes contextos, asumiendo con interés la responsabilidad de sus propias decisiones, a partir de sus experiencias emocionales y los efectos de estas en la propia conducta, usando con corrección estrategias de aprendizaje autorregulado para su gestión en situaciones de tensión como vía para su bienestar personal, y poniendo de forma consciente sus prácticas comunicativas al servicio de la convivencia democrática, para desarrollar progresivamente un ajuste afectivo satisfactorio y mejorar las relaciones interpersonales.
Sobresaliente: Actúa en diferentes contextos, asumiendo con mucho interés la responsabilidad de sus propias decisiones, a partir de sus experiencias emocionales y los efectos de estas en la propia conducta, usando con corrección destacable estrategias de aprendizaje autorregulado para su gestión en situaciones de tensión como vía para su bienestar personal, y poniendo de forma plenamente consciente sus prácticas comunicativas al servicio de la convivencia democrática, para desarrollar progresivamente un ajuste afectivo satisfactorio y mejorar las relaciones interpersonales.

Criterio 2.2

Regular las experiencias emocionales desajustadas, adecuando su intensidad, duración y vivencia desagradable, utilizando estrategias de respiración y de relajación corporal, para desarrollar, de manera paulatina, un ajuste afectivo satisfactorio.

Rúbrica oficial del criterio 2.2

Insuficiente: Regula con dificultad las experiencias emocionales desajustadas, adecuando rara vez su intensidad, duración y vivencia desagradable, utilizando con nula iniciativa propia estrategias de respiración y de relajación corporal, lo que limita desarrollar, de manera paulatina, un ajuste afectivo satisfactorio e incorporar rutinas de vida saludable.
Suficiente / Bien: Regula las experiencias emocionales desajustadas, adecuando su intensidad, duración y vivencia desagradable, utilizando estrategias de respiración y de relajación corporal, para desarrollar, de manera paulatina, un ajuste afectivo satisfactorio e incorporar rutinas de vida saludable.
Notable: Regula con facilidad las experiencias emocionales desajustadas, adecuando frecuentemente su intensidad, duración y vivencia desagradable, utilizando con iniciativa propia estrategias de respiración y de relajación corporal, para desarrollar, de manera paulatina, un ajuste afectivo satisfactorio e incorporar rutinas de vida saludable.
Sobresaliente: Regula con facilidad destacable las experiencias emocionales desajustadas, adecuando constantemente su intensidad, duración y vivencia desagradable, utilizando con iniciativa propia y determinación estrategias de respiración y de relajación corporal, para desarrollar, de manera paulatina, un ajuste afectivo satisfactorio e incorporar rutinas de vida saludable.

Competencia específica 3

Desarrollar la capacidad empática siendo capaces de comunicar, de manera asertiva, las experiencias emocionales propias a las demás personas, estableciendo vínculos afectivos de manera que se desarrolle una sociabilidad emocional auténtica.

Criterio 3.1

Comunicar, de manera asertiva, las experiencias emocionales propias, utilizando un lenguaje verbal y no verbal, escuchando y comprendiendo los sentimientos de las demás personas y demostrando una actitud de respeto y de apertura hacia ellas, para establecer vínculos con sus compañeros o compañeras, y con las demás personas con las que interactúa.

Rúbrica oficial del criterio 3.1

Insuficiente: Comunica con imprecisiones, de manera asertiva, las experiencias emocionales propias, utilizando un lenguaje verbal y no verbal, escuchando y comprendiendo con dificultad los sentimientos de las demás personas, demostrando una actitud de respeto y de apertura hacia ellas, aplicando rara vez reglas de convivencia de forma respetuosa en cualquier contexto y sin reflexionar sobre situaciones de su vida diaria, lo que obstaculiza establecer vínculos con sus compañeros o compañeras, y con las demás personas con las que interactúa.
Suficiente / Bien: Comunica, de manera asertiva, las experiencias emocionales propias, utilizando un lenguaje verbal y no verbal, escuchando y comprendiendo los sentimientos de las demás personas, demostrando una actitud de respeto y de apertura hacia ellas, aplicando reglas de convivencia de forma respetuosa en cualquier contexto y reflexionando sobre situaciones de su vida diaria, para establecer vínculos con sus compañeros o compañeras, y con las demás personas con las que interactúa.
Notable: Comunica con precisión, de manera asertiva, las experiencias emocionales propias, utilizando un lenguaje verbal y no verbal, escuchando y comprendiendo con facilidad los sentimientos de las demás personas, demostrando una actitud de respeto y de apertura hacia ellas, aplicando frecuentemente reglas de convivencia de forma respetuosa en cualquier contexto y reflexionando sobre situaciones de su vida diaria, para establecer vínculos con sus compañeros o compañeras, y con las demás personas con las que interactúa.
Sobresaliente: Comunica con total precisión, de manera asertiva, las experiencias emocionales propias, utilizando un lenguaje verbal y no verbal, escuchando y comprendiendo con facilidad destacable los sentimientos de las demás personas, demostrando una actitud de respeto y de apertura hacia ellas, aplicando siempre reglas de convivencia de forma respetuosa en cualquier contexto y reflexionando sobre situaciones de su vida diaria, para establecer vínculos con sus compañeros o compañeras, y con las demás personas con las que interactúa.

Criterio 3.2

Reconocer las emociones en las demás personas, expresando sentimientos hacia ellas, experimentando con modelos empáticos y promoviendo la conciencia emocional, como medio para fomentar la empatía y la vinculación emocional.

Rúbrica oficial del criterio 3.2

Insuficiente: Reconoce con imprecisiones las emociones en las demás personas, expresando sentimientos hacia ellas, rara vez respetando el valor de la diversidad durante la participación cooperativa en actividades en entornos como los digitales, experimentando con modelos empáticos y promoviendo la conciencia emocional, como medio para fomentar la empatía y la vinculación emocional.
Suficiente / Bien: Reconoce las emociones en las demás personas, expresando sentimientos hacia ellas, respetando el valor de la diversidad durante la participación cooperativa en actividades en entornos como los digitales, experimentando con modelos empáticos y promoviendo la conciencia emocional, como medio para fomentar la empatía y la vinculación emocional.
Notable: Reconoce las emociones con precisión en las demás personas, expresando sentimientos hacia ellas, frecuentemente respetando el valor de la diversidad durante la participación cooperativa en actividades en entornos como los digitales, experimentando con modelos empáticos y promoviendo la conciencia emocional, como medio para fomentar la empatía y la vinculación emocional.
Sobresaliente: Reconoce las emociones con total precisión en las demás personas, expresando sentimientos hacia ellas, siempre respetando el valor de la diversidad durante la participación cooperativa en actividades en entornos como los digitales, experimentando con modelos empáticos y promoviendo la conciencia emocional, como medio para fomentar la empatía y la vinculación emocional.

Competencia específica 4

Expresar el compromiso emocional con las personas y la sociedad implementando proyectos colectivos de carácter emprendedor en el ámbito escolar y social, a través del desarrollo de la creatividad y la utilización múltiples lenguajes, con la finalidad de promover la autoconfianza en las propias capacidades creativas y aportar beneficios para toda la comunidad.

Criterio 4.1

Experimentar los principios y las estrategias de pensamiento creativo, utilizando múltiples lenguajes, percibiendo e interpretando la realidad a través de la estimulación multisensorial, comprendiendo las causas que bloquean el potencial creativo, con el fin de promover la expresión de la creatividad y la autoconfianza en las propias capacidades creativas.

Rúbrica oficial del criterio 4.1

Insuficiente: Experimenta con inseguridad los principios y las estrategias de pensamiento creativo, de autoconocimiento y de aprendizaje autorregulado, analizando de manera superficial el proceso realizado y el resultado obtenido, utilizando múltiples lenguajes, sin percibir ni interpretar la realidad a través de la estimulación multisensorial, detectando con dificultad aquellos recursos que puedan llevar a la elaboración de ideas adaptativas conducentes a la acción, y sin comprender las causas que bloquean el potencial creativo, lo que impide la promoción de la expresión de la creatividad y la autoconfianza en las propias capacidades creativas.
Suficiente / Bien: Experimenta los principios y las estrategias de pensamiento creativo, de autoconocimiento y de aprendizaje autorregulado, analizando el proceso realizado y el resultado obtenido, utilizando múltiples lenguajes, percibiendo e interpretando la realidad a través de la estimulación multisensorial, detectando aquellos recursos que puedan llevar a la elaboración de ideas adaptativas conducentes a la acción, y comprendiendo las causas que bloquean el potencial creativo, con el fin de promover la expresión de la creatividad y la autoconfianza en las propias capacidades creativas.
Notable: Experimenta con seguridad los principios y las estrategias de pensamiento creativo, de autoconocimiento y de aprendizaje autorregulado, analizando con profundidad el proceso realizado y el resultado obtenido, utilizando múltiples lenguajes, percibiendo e interpretando la realidad a través de la estimulación multisensorial, detectando con facilidad aquellos recursos que puedan llevar a la elaboración de ideas adaptativas conducentes a la acción, y comprendiendo frecuentemente las causas que bloquean el potencial creativo, con el fin de promover la expresión de la creatividad y la autoconfianza en las propias capacidades creativas.
Sobresaliente: Experimenta con total seguridad y confianza los principios y las estrategias de pensamiento creativo, de autoconocimiento y de aprendizaje autorregulado, analizando con destacable profundidad el proceso realizado y el resultado obtenido, utilizando múltiples lenguajes, percibiendo e interpretando la realidad a través de la estimulación multisensorial, detectando con gran facilidad aquellos recursos que puedan llevar a la elaboración de ideas adaptativas conducentes a la acción, y comprendiendo siempre las causas que bloquean el potencial creativo, con el fin de promover la expresión de la creatividad y la autoconfianza en las propias capacidades creativas.

Criterio 4.2

Desarrollar el compromiso emocional con las demás personas, a través de la participación, elaboración e implementación de proyectos colectivos de carácter emprendedor, usando sus capacidades creativas y actitudes innovadoras para proporcionar beneficios a la comunidad.

Rúbrica oficial del criterio 4.2

Insuficiente: Rara vez desarrolla el compromiso emocional con las demás personas, a través de la participación, elaboración e implementación de proyectos colectivos de carácter emprendedor, empleando diferentes herramientas o plataformas virtuales y estrategias sencillas para el tratamiento digital de la información, desarrollando de manera guiada soluciones sencillas y sostenibles de manera ineficiente, seleccionando objetivos poco viables a corto plazo y usando muy pocas veces sus capacidades creativas y actitudes innovadoras para proporcionar beneficios a la comunidad.
Suficiente / Bien: Desarrolla el compromiso emocional con las demás personas, a través de la participación, elaboración e implementación de proyectos colectivos de carácter emprendedor, empleando diferentes herramientas o plataformas virtuales y estrategias sencillas para el tratamiento digital de la información, desarrollando de manera guiada soluciones sencillas y sostenibles, seleccionando objetivos a corto plazo y usando sus capacidades creativas y actitudes innovadoras para proporcionar beneficios a la comunidad.
Notable: De forma regular desarrolla el compromiso emocional con las demás personas, a través de la participación, elaboración e implementación de proyectos colectivos de carácter emprendedor, empleando diferentes herramientas o plataformas virtuales y estrategias sencillas para el tratamiento digital de la información, desarrollando de manera guiada soluciones sencillas y sostenibles con incipiente eficiencia, seleccionando objetivos viables a corto plazo y usando frecuentemente sus capacidades creativas y actitudes innovadoras para proporcionar beneficios a la comunidad.
Sobresaliente: De forma continua desarrolla el compromiso emocional con las demás personas, a través de la participación, elaboración e implementación de proyectos colectivos de carácter emprendedor, empleando diferentes herramientas o plataformas virtuales y estrategias sencillas para el tratamiento digital de la información, desarrollando de manera guiada soluciones sencillas y sostenibles con eficiencia, seleccionando objetivos plenamente viables a corto plazo y usando siempre sus capacidades creativas y actitudes innovadoras para proporcionar beneficios a la comunidad

Cómo usar estos criterios

Repártelos entre tus situaciones de aprendizaje y comprueba que cada criterio se trabaja y se evalúa al menos una vez en el curso.
Califica por criterio, no por actividad: la rúbrica oficial describe el desempeño de cada nivel. Todos los criterios tienen la misma importancia y no se ponderan, ni tampoco los instrumentos (instrucciones de evaluación de 6/10/2026, segunda, 10 y 11).
Acuerda en el departamento los criterios de calificación partiendo de los criterios de evaluación o de las rúbricas, como piden las instrucciones de evaluación del curso 2026/2027.
Para los criterios no alcanzados en la 1.ª o la 2.ª evaluación, prepara un plan de refuerzo y recuperación individualizado (instrucción quinta).

Más sobre el tema: qué son los criterios de evaluación y cómo evaluar con ellos · cómo diseñar situaciones de aprendizaje · estructura de la programación didáctica.

Educación Emocional y para la Creatividad en otros cursos

Otras materias de 3.º y 4.º de Primaria

Fuente: Decreto 211/2022, de 10 de noviembre, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Canarias; rúbricas de evaluación LOMLOE Canarias publicadas por la Consejería de Educación (mayo de 2025). Texto reproducido sin cambios salvo la numeración repetida al inicio de algunos criterios.