Currículo de Canarias · 3.º y 4.º de Primaria

Criterios de evaluación y rúbricas de Lengua Extranjera (Inglés) de 3.º y 4.º de Primaria en Canarias

Lengua Extranjera (Inglés) de segundo ciclo de Primaria (3.º y 4.º) tiene 15 criterios de evaluación, repartidos en 6 competencias específicas, según el currículo LOMLOE de Canarias (Decreto 211/2022). Abajo están todos con el texto oficial, sus descriptores operativos y la rúbrica oficial de cada criterio con sus cuatro niveles de logro.

Competencias específicas

Competencia específica 1 2 criterios
Competencia específica 2 2 criterios
Competencia específica 3 2 criterios
Competencia específica 4 2 criterios
Competencia específica 5 4 criterios
Competencia específica 6 3 criterios

Competencia específica 1

Comprender el sentido general e información específica y predecible de textos breves y sencillos, expresados de forma clara y en la lengua estándar, haciendo uso de diversas estrategias y recurriendo, cuando sea necesario, al uso de distintos tipos de apoyo, para desarrollar el repertorio lingüístico y para responder a necesidades comunicativas cotidianas.

Criterio 1.1

Reconocer e interpretar el sentido global, así como palabras y frases breves y sencillas en textos orales, escritos y multimodales sobre temas frecuentes y cotidianos de relevancia personal y ámbitos próximos a su experiencia, y en textos literarios adecuados al nivel de desarrollo del alumnado, expresados de forma comprensible y clara, a través de distintos soportes, para contribuir al repertorio lingüístico individual y responder a propósitos de comunicación cotidianas.

Rúbrica oficial del criterio 1.1

Insuficiente: Reconoce e interpreta de manera poco precisa el sentido global, así como palabras y frases breves y sencillas en textos orales, escritos y multimodales con acompañamiento constante, sobre temas frecuentes y cotidianos de relevancia personal y ámbitos próximos a su experiencia, y en textos literarios adecuados al nivel de desarrollo del alumnado, expresados de forma comprensible y clara, a través de distintos soportes, para contribuir al repertorio lingüístico individual y responder a propósitos de comunicación cotidianos y próximos.
Suficiente / Bien: Reconoce e interpreta el sentido global, así como palabras y frases breves y sencillas en textos orales, escritos y multimodales, sobre temas frecuentes y cotidianos de relevancia personal y ámbitos próximos a su experiencia, y en textos literarios adecuados al nivel de desarrollo del alumnado, expresados de forma comprensible y clara, a través de distintos soportes, para contribuir al repertorio lingüístico individual y responder a propósitos de comunicación cotidianos y próximos.
Notable: Reconoce e interpreta con precisión el sentido global, así como palabras y frases breves y sencillas en textos orales, escritos y multimodales de manera progresivamente autónoma, sobre temas frecuentes y cotidianos de relevancia personal y ámbitos próximos a su experiencia, y en textos literarios adecuados al nivel de desarrollo del alumnado, expresados de forma comprensible y clara, a través de distintos soportes, para contribuir al repertorio lingüístico individual y responder a propósitos de
Sobresaliente: Reconoce e interpreta con un alto grado de precisión el sentido global, así como palabras y frases breves y sencillas en textos orales, escritos y multimodales con autonomía, sobre temas frecuentes y cotidianos de relevancia personal y ámbitos próximos a su experiencia, y en textos literarios adecuados al nivel de desarrollo del alumnado, expresados de forma comprensible y clara, a través de distintos soportes, para contribuir al repertorio lingüístico individual y responder a propósitos de comunicación cotidianos y próximos.

Criterio 1.2

Seleccionar y aplicar, de forma codirigida, estrategias básicas en situaciones comunicativas cotidianas y de relevancia personal para captar el sentido global y procesar información explícita en textos diversos, breves y sencillos, tanto analógicos como digitales.

Rúbrica oficial del criterio 1.2

Insuficiente: Selecciona y aplica con escasa adecuación, de forma codirigida, algunos métodos inductivos y deductivos y estrategias básicas de localización de información sencilla en situaciones comunicativas cotidianas y de relevancia personal, participando con mínima iniciativa en procesos de auto y coevaluación y evaluando con ineficacia su fiabilidad y utilidad, lo que obstaculiza captar el sentido global y procesar información explícita en textos diversos, breves y sencillos, tanto analógicos como digitales.
Suficiente / Bien: Selecciona y aplica, de forma codirigida, algunos métodos inductivos y deductivos y estrategias básicas de localización de información sencilla en situaciones comunicativas cotidianas y de relevancia personal, participando en procesos de auto y coevaluación y evaluando su fiabilidad y utilidad, para captar el sentido global y procesar información explícita en textos diversos, breves y sencillos, tanto analógicos como digitales.
Notable: Selecciona y aplica con adecuación, de forma codirigida, algunos métodos inductivos y deductivos y estrategias básicas de localización de información sencilla en situaciones comunicativas cotidianas y de relevancia personal, participando con iniciativa propia en procesos de auto y coevaluación y evaluando con eficacia su fiabilidad y utilidad, para captar el sentido global y procesar información explícita en textos diversos, breves y sencillos, tanto analógicos como digitales
Sobresaliente: Selecciona y aplica con excelente adecuación, de forma codirigida, algunos métodos inductivos y deductivos y estrategias básicas de localización de información sencilla en situaciones comunicativas cotidianas y de relevancia personal, participando con constante iniciativa propia en procesos de auto y coevaluación y evaluando con destacada eficiacia su fiabilidad y utilidad,, para captar el sentido global y procesar información explícita en textos diversos, breves y sencillos, tanto analógicos como digitales.

Competencia específica 2

Producir textos sencillos de manera comprensible y estructurada, mediante el empleo de estrategias como la planificación o la compensación, para expresar mensajes breves relacionados con necesidades inmediatas y responder a propósitos comunicativos cotidianos.

Criterio 2.1

Producir, de forma codirigida, frases breves y sencillas en textos orales, escritos y multimodales, usando modelos, soportes analógicos y digitales, para realizar intervenciones en situaciones de comunicación sencillas de relevancia personal y próximos a la experiencia del alumnado.

Rúbrica oficial del criterio 2.1

Insuficiente: Produce con dificultad y escasa precisión, de forma codirigida, frases breves y sencillas en textos orales, escritos y multimodales, usando modelos, soportes analógicos y digitales, para realizar intervenciones en situaciones de comunicación sencillas de relevancia personal y próximas a la experiencia del alumnado con actitud cooperativa y respetuosa.
Suficiente / Bien: Produce, de forma codirigida, frases breves y sencillas en textos orales, escritos y multimodales, usando modelos, soportes analógicos y digitales, para realizar intervenciones en situaciones de comunicación sencillas de relevancia personal y próximas a la experiencia del alumnado con actitud cooperativa y respetuosa.
Notable: Produce con facilidad y destacada precisión, de forma codirigida, frases breves y sencillas en textos orales, escritos y multimodales, usando modelos, soportes analógicos y digitales, para realizar intervenciones en situaciones de comunicación sencillas de relevancia personal y próximas a la experiencia del alumnado con actitud cooperativa y respetuosa.
Sobresaliente: Produce con facilidad destacable y con total precisión, de forma codirigida, frases breves y sencillas en textos orales, escritos y multimodales, usando modelos, soportes analógicos y digitales, para realizar intervenciones en situaciones de comunicación sencillas de relevancia personal y próximas a la experiencia del alumnado con actitud cooperativa y respetuosa.

Criterio 2.2

Seleccionar y aplicar, de forma codirigida, conocimientos y estrategias básicas con ayuda de recursos analógicos y digitales, para producir mensajes sencillos y creativos, adecuados a las intenciones comunicativas en contextos cotidianos que contribuyan al pleno desarrollo personal, creativo y emocional.

Rúbrica oficial del criterio 2.2

Insuficiente: Selecciona y aplica con dificultad, de forma codirigida, conocimientos, métodos de aprendizaje autorregulado y estrategias básicas con ayuda de recursos analógicos y digitales básicos, para producir mensajes sencillos, adaptativos y creativos, adecuados a las intenciones comunicativas en contextos cotidianos que contribuyan al pleno desarrollo personal, creativo y emocional.
Suficiente / Bien: Selecciona y aplica, de forma codirigida, conocimientos, métodos de aprendizaje autorregulado y estrategias básicas con ayuda de recursos analógicos y digitales básicos, para producir mensajes sencillos, adaptativos y creativos, adecuados a las intenciones comunicativas en contextos cotidianos que contribuyan al pleno desarrollo personal, creativo y emocional.
Notable: Selecciona y aplica con facilidad, de forma codirigida, conocimientos, métodos de aprendizaje autorregulado y estrategias básicas con ayuda de recursos analógicos y digitales básicos, para producir mensajes sencillos, adaptativos y creativos, adecuados a las intenciones comunicativas en contextos cotidianos que contribuyan al pleno desarrollo personal, creativo y emocional.
Sobresaliente: Selecciona y aplica con facilidad destacable, de forma codirigida, conocimientos, métodos de aprendizaje autorregulado y estrategias básicas con ayuda de recursos analógicos y digitales básicos, para producir mensajes sencillos, adaptativos y creativos, adecuados a las intenciones comunicativas en contextos cotidianos que contribuyan al pleno desarrollo personal, creativo y emocional.

Competencia específica 3

Interactuar con otras personas usando expresiones cotidianas, recurriendo a estrategias de cooperación y empleando recursos analógicos y digitales, para responder a necesidades inmediatas de su interés en intercambios comunicativos respetuosos con las normas de cortesía.

Criterio 3.1

Participar, de forma codirigida, en situaciones de comunicación interactivas, breves y sencillas a través de textos escritos y orales, sobre temas cotidianos, de relevancia personal y próximos a su experiencia y contexto, apoyándose en diferentes recursos, tanto analógicos como digitales, que impliquen la búsqueda de respuestas creativas y originales, con el fin de responder a propósitos comunicativos concretos que favorezcan actitudes cooperativas y respetuosas, y un uso ético y eficaz del lenguaje.

Rúbrica oficial del criterio 3.1

Insuficiente: Participa rara vez, de forma codirigida, en situaciones de comunicación interactivas, breves y sencillas a través de textos escritos y orales, sobre temas cotidianos, de relevancia personal y próximos a su experiencia y contexto, apoyándose con dificultad en diferentes recursos, tanto analógicos como digitales, que impliquen la búsqueda de respuestas creativas y originales, sin alcanzar a dar respuesta a propósitos comunicativos concretos que favorezcan actitudes cooperativas y respetuosas, comprendiendo la necesidad de respetar diferentes culturas y creencias, y un uso ético y eficaz del lenguaje.
Suficiente / Bien: Participa, de forma codirigida, en situaciones de comunicación interactivas, breves y sencillas a través de textos escritos y orales, sobre temas cotidianos, de relevancia personal y próximos a su experiencia y contexto, apoyándose en diferentes recursos, tanto analógicos como digitales, que impliquen la búsqueda de respuestas creativas y originales, con el fin de responder a propósitos comunicativos concretos que favorezcan actitudes cooperativas y respetuosas, comprendiendo la necesidad de respetar diferentes culturas y creencias, y un uso ético y eficaz del lenguaje.
Notable: Participa frecuentemente, de forma codirigida, en situaciones de comunicación interactivas, breves y sencillas a través de textos escritos y orales, sobre temas cotidianos, de relevancia personal y próximos a su experiencia y contexto, apoyándose con facilidad en diferentes recursos, tanto analógicos como digitales, que impliquen la búsqueda de respuestas creativas y originales, con el fin de responder a propósitos comunicativos concretos que favorezcan actitudes cooperativas y respetuosas, comprendiendo la necesidad de respetar diferentes culturas y creencias, y un uso ético y eficaz del lenguaje
Sobresaliente: Participa constantemente, de forma codirigida, en situaciones de comunicación interactivas, breves y sencillas a través de textos escritos y orales, sobre temas cotidianos, de relevancia personal y próximos a su experiencia y contexto, apoyándose con facilidad destacable en diferentes recursos, tanto analógicos como digitales, que impliquen la búsqueda de respuestas creativas y originales, con el fin de responder propósitos comunicativos concretos que favorezcan actitudes cooperativas y respetuosas, comprendiendo la necesidad de respetar diferentes culturas y creencias, y un uso ético y eficaz del lenguaje.

Criterio 3.2

Seleccionar y utilizar, de forma codirigida, en contextos de interacción, estrategias básicas, tales como la repetición, el ritmo pausado o el lenguaje no verbal, para responder a propósitos comunicativos que permitan afianzar su repertorio lingüístico individual.

Rúbrica oficial del criterio 3.2

Insuficiente: Selecciona y utiliza con mínima pertinencia, participando rara vez entusiastamente de forma codirigida en el trabajo en grupo, en contextos de interacción, algunos métodos inductivo y deductivo y estrategias básicas, tales como la repetición, el ritmo pausado o el lenguaje no verbal, lo que obstaculiza responder a propósitos comunicativos que permitan afianzar su repertorio lingüístico individual.
Suficiente / Bien: Selecciona y utiliza, participando entusiastamente de forma codirigida en el trabajo en grupo, en contextos de interacción, algunos métodos inductivo y deductivo y estrategias básicas, tales como la repetición, el ritmo pausado o el lenguaje no verbal, para responder a propósitos comunicativos que permitan afianzar su repertorio lingüístico individual.
Notable: Selecciona y utiliza con pertinencia, participando con frecuencia entusiastamente de forma codirigida en el trabajo en grupo, en contextos de interacción, algunos métodos inductivo y deductivo y estrategias básicas, tales como la repetición, el ritmo pausado o el lenguaje no verbal, para responder a propósitos comunicativos que permitan afianzar su repertorio lingüístico individual.
Sobresaliente: Selecciona y utiliza con gran pertinencia, participando siempre entusiastamente de forma codirigida en el trabajo en grupo, en contextos de interacción, algunos métodos inductivo y deductivo y estrategias básicas, tales como la repetición, el ritmo pausado o el lenguaje no verbal, para responder a propósitos comunicativos que permitan afianzar su repertorio lingüístico individual.

Competencia específica 4

Mediar en situaciones predecibles, usando estrategias y conocimientos para procesar y transmitir información básica y sencilla, con el fin de facilitar la comunicación.

Criterio 4.1

Facilitar y explicar, de forma codirigida, textos breves, conceptos, o emociones atendiendo a la diversidad y apoyándose en recursos y soportes analógicos y digitales, con el fin de facilitar la comprensión y el entendimiento en situaciones comunicativas sencillas y predecibles que contribuyan a la mejora de la convivencia, mostrando respeto y empatía hacia las diferencias culturales y la igualdad de oportunidades.

Rúbrica oficial del criterio 4.1

Insuficiente: Rara vez facilita y explica, de forma codirigida, textos breves, conceptos, o emociones atendiendo a la diversidad y apoyándose con dificultad en recursos y soportes analógicos y digitales, lo que obstaculiza la comprensión y el entendimiento en situaciones comunicativas breves, sencillas y predecibles que contribuyan a la mejora de la convivencia, mostrando respeto y empatía hacia las diferencias culturales y la igualdad de oportunidades.
Suficiente / Bien: Facilita y explica, de forma codirigida, textos breves, conceptos, o emociones atendiendo a la diversidad y apoyándose en recursos y soportes analógicos y digitales, con el fin de facilitar la comprensión y el entendimiento en situaciones comunicativas breves, sencillas y predecibles que contribuyan a la mejora de la convivencia, mostrando respeto y empatía hacia las diferencias culturales y la igualdad de oportunidades.
Notable: Regularmente facilita y explica, de forma codirigida, textos breves, conceptos, o emociones atendiendo a la diversidad y apoyándose con facilidad en recursos y soportes analógicos y digitales, con el fin de facilitar la comprensión y el entendimiento en situaciones comunicativas breves, sencillas y predecibles que contribuyan a la mejora de la convivencia, mostrando respeto y empatía hacia las diferencias culturales y la igualdad de oportunidades.
Sobresaliente: Siempre facilita y explica, de forma codirigida, textos breves, conceptos, o emociones atendiendo a la diversidad y apoyándose con facilidad destacada en recursos y soportes analógicos y digitales, con el fin de facilitar la comprensión y el entendimiento en situaciones comunicativas breves, sencillas y predecibles que contribuyan a la mejora de la convivencia, mostrando respeto y empatía hacia las diferencias culturales y la igualdad de oportunidades.

Criterio 4.2

Seleccionar e implementar, de forma codirigida, estrategias básicas en situaciones colaborativas y cooperativas, apoyándose en el lenguaje no verbal y en las herramientas digitales y plataformas virtuales, con el fin de ayudar a las demás personas y facilitar la comprensión, y la producción de información y la comunicación.

Rúbrica oficial del criterio 4.2

Insuficiente: Selecciona e implementa sin coherencia, de forma codirigida, estrategias básicas, participando sin entusiasmo en situaciones colaborativas y cooperativas, apoyándose con dificultad en el lenguaje no verbal y en las herramientas digitales y plataformas virtuales, lo que supone un obstáculo para ayudar a las demás personas y facilitar la comprensión, y la producción de información y la comunicación.
Suficiente / Bien: Selecciona e implementa, de forma codirigida, estrategias básicas, participando entusiastamente en situaciones colaborativas y cooperativas, apoyándose en el lenguaje no verbal y en las herramientas digitales y plataformas virtuales, con el fin de ayudar a las demás personas y facilitar la comprensión, y la producción de información y la comunicación.
Notable: Selecciona e implementa con coherencia, de forma codirigida, estrategias básicas, participando entusiastamente en situaciones colaborativas y cooperativas, apoyándose con facilidad en el lenguaje no verbal y en las herramientas digitales y plataformas virtuales, con el fin de ayudar a las demás personas y facilitar la comprensión, y la producción de información y la comunicación.
Sobresaliente: Selecciona e implementa con total coherencia, de forma codirigida, estrategias básicas, participando entusiastamente en situaciones colaborativas y cooperativas, apoyándose con facilidad destacable en el lenguaje no verbal y en las herramientas digitales y plataformas virtuales, con el fin de ayudar a las demás personas y facilitar la comprensión, y la producción de información y la comunicación.

Competencia específica 5

Reconocer y usar los repertorios lingüísticos personales entre distintas lenguas, reflexionando sobre su funcionamiento e identificando las estrategias y conocimientos propios, para mejorar la respuesta a necesidades comunicativas concretas en situaciones conocidas.

Criterio 5.1

Comparar y contrastar, de forma codirigida y cooperativa, las similitudes y diferencias más significativas, entre distintas lenguas, reconociendo aspectos básicos de su funcionamiento y reflexionando sobre ellos, para consolidar y ampliar su repertorio lingüístico individual.

Rúbrica oficial del criterio 5.1

Insuficiente: Compara y contrasta sin coherencia, de forma codirigida y cooperativa, las similitudes y diferencias más significativas, entre distintas lenguas, reconociendo sin adecuación aspectos básicos de su funcionamiento y reflexionando de forma superficial sobre ellos, lo que obstaculiza la consolidación y ampliación de su repertorio lingüístico individual.
Suficiente / Bien: Compara y contrasta, de forma codirigida y cooperativa, las similitudes y diferencias más significativas, entre distintas lenguas, reconociendo aspectos básicos de su funcionamiento y reflexionando sobre ellos, para consolidar y ampliar su repertorio lingüístico individual.
Notable: Compara y contrasta con coherencia, de forma codirigida y cooperativa, las similitudes y diferencias más significativas, entre distintas lenguas, reconociendo con adecuación aspectos básicos de su funcionamiento y reflexionando con incipiente profundidad sobre ellos, para consolidar y ampliar su repertorio lingüístico individual.
Sobresaliente: Compara y contrasta con destacada coherencia, de forma codirigida y cooperativa, las similitudes y diferencias más significativas, entre distintas lenguas, reconociendo con mucha adecuación aspectos básicos de su funcionamiento y reflexionando con profundidad sobre ellos, para consolidar y ampliar su repertorio lingüístico individual.

Criterio 5.2

Experimentar y utilizar, de forma codirigida y cooperativa, estrategias básicas de aprovechamiento y comprensión del repertorio plurilingüe, para adquirir aprendizajes, y enriquecer sus habilidades lingüísticas y experiencias comunicativas.

Rúbrica oficial del criterio 5.2

Insuficiente: Experimenta y utiliza con errores significativos, de forma codirigida y cooperativa, estrategias básicas de aprovechamiento y comprensión del repertorio plurilingüe, para adquirir aprendizajes de modo autorregulado adoptando con escasa conciencia posturas analíticas en procesos de reflexión guiados, y enriquecer sus habilidades lingüísticas y experiencias comunicativas, haciendo uso de algunas herramientas digitales y analógicas.
Suficiente / Bien: Experimenta y utiliza, de forma codirigida y cooperativa, estrategias básicas de aprovechamiento y comprensión del repertorio plurilingüe, para adquirir aprendizajes de modo autorregulado adoptando posturas analíticas en procesos de reflexión guiados, y enriquecer sus habilidades lingüísticas y experiencias comunicativas, haciendo uso de algunas herramientas digitales y analógicas.
Notable: Experimenta y utiliza con corrección, de forma codirigida y cooperativa, estrategias básicas de aprovechamiento y comprensión del repertorio plurilingüe, para adquirir aprendizajes de modo autorregulado adoptando con conciencia posturas analíticas en procesos de reflexión guiados, y enriquecer sus habilidades lingüísticas y experiencias comunicativas, haciendo uso de algunas herramientas digitales y analógicas
Sobresaliente: Experimenta y utiliza con corrección destacable, de forma codirigida y cooperativa, estrategias básicas de aprovechamiento y comprensión del repertorio plurilingüe, para adquirir aprendizajes de modo autorregulado adoptando con plena conciencia posturas analíticas en procesos de reflexión guiados, y enriquecer sus habilidades lingüísticas y experiencias comunicativas, haciendo uso de algunas herramientas digitales y analógica

Criterio 5.3

Registrar y reflexionar, de forma codirigida, sobre los progresos y las dificultades elementales del proceso de aprendizaje de la lengua extranjera, a través de actividades análogicas y digitales de autoevaluación y coevaluación, como las propuestas en el PEL o los diarios de aprendizaje, reconociendo y valorando aspectos que mejoran sus posibilidades comunicativas, para construir y evidenciar el conocimiento.

Rúbrica oficial del criterio 5.3

Insuficiente: Registra y reflexiona con escasa conciencia, de forma codirigida, sobre los progresos y las dificultades elementales del proceso de aprendizaje de la lengua extranjera, a través de actividades análogicas y digitales de autoevaluación y coevaluación, como las propuestas en el PEL o los diarios de aprendizaje, adoptando posturas analíticas superficiales, reconociendo y valorando aspectos que mejoran sus posibilidades comunicativas solo si se le indica, para construir y evidenciar el conocimiento.
Suficiente / Bien: Registra y reflexiona, de forma codirigida, sobre los progresos y las dificultades elementales del proceso de aprendizaje de la lengua extranjera, a través de actividades análogicas y digitales de autoevaluación y coevaluación, como las propuestas en el PEL o los diarios de aprendizaje, adoptando posturas analíticas, reconociendo y valorando aspectos que mejoran sus posibilidades comunicativas, para construir y evidenciar el conocimiento.
Notable: Registra y reflexiona con conciencia, de forma codirigida, sobre los progresos y las dificultades elementales del proceso de aprendizaje de la lengua extranjera, a través de actividades análogicas y digitales de autoevaluación y coevaluación, como las propuestas en el PEL o los diarios de aprendizaje, adoptando posturas analítica de profundidad, reconociendo y valorando aspectos que mejoran sus posibilidades comunicativas con iniciativa propia, para construir y evidenciar el conocimiento
Sobresaliente: Registra y reflexiona con plena conciencia, de forma codirigida, sobre los progresos y las dificultades elementales del proceso de aprendizaje de la lengua extranjera, a través de actividades análogicas y digitales de autoevaluación y coevaluación, como las propuestas en el PEL o los diarios de aprendizaje, adoptando posturas analíticas de gran profundidad, reconociendo y valorando aspectos que mejoran sus posibilidades comunicativas con constante iniciativa propia, para construir y evidenciar el conocimiento.

Criterio 5.4

Reconocer y aplicar los conocimientos, las estrategias y las destrezas adquiridas del repertorio lingüístico individual a otros contextos de aprendizaje de su entorno más próximo, con el fin de desarrollar un aprendizaje más profundo.

Rúbrica oficial del criterio 5.4

Insuficiente: Reconoce y aplica con dificultad, de manera pautada, los conocimientos, las estrategias y las destrezas adquiridas del repertorio lingüístico individual a otros contextos de aprendizaje breves, sencillos y predecibles de su entorno más próximo, obstaculizando el desarrollo de un aprendizaje más profundo.
Suficiente / Bien: Reconoce y aplica, de manera pautada, los conocimientos, las estrategias y las destrezas adquiridas del repertorio lingüístico individual a otros contextos de aprendizaje breves, sencillos y predecibles de su entorno más próximo, con el fin de desarrollar un aprendizaje más profundo.
Notable: Reconoce y aplica con facilidad, de manera pautada, los conocimientos, las estrategias y las destrezas adquiridas del repertorio lingüístico individual a otros contextos de aprendizaje breves, sencillos y predecibles de su entorno más próximo, con el fin de desarrollar un aprendizaje más profundo.
Sobresaliente: Reconoce y transfiere con gran facilidad, de manera guiada, los conocimientos, las estrategias y las destrezas adquiridas del repertorio lingüístico individual a otros contextos de aprendizaje sencillos y predecibles, con el fin de desarrollar un aprendizaje más profundo.

Competencia específica 6

Apreciar y respetar la diversidad lingüística, cultural y artística a partir de la lengua extranjera, identificando y valorando las diferencias y semejanzas entre lenguas y culturas, para aprender a gestionar situaciones interculturales.

Criterio 6.1

Respetar la diversidad y el patrimonio lingüístico, cultural y artístico de personas y países donde se habla la lengua extranjera, así como de las islas Canarias, identificando y analizando las diferentes lenguas y culturas, de forma codirigida, así como la propia, y mostrando rechazo ante cualquier tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo, con el fin de mejorar la convivencia, la gestión de conflictos de forma dialogada, el enriquecimiento personal y el cuidado del entorno.

Rúbrica oficial del criterio 6.1

Insuficiente: Explora y respeta, solo si se le indica, la diversidad y el patrimonio lingüístico, cultural y artístico de personas y países donde se habla la lengua extranjera, así como de las islas Canarias, identificando y analizando sin evidenciar interés las diferentes lenguas y culturas, de forma codirigida, así como la propia, y mostrando rara vez rechazo ante cualquier tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo, lo que obstaculiza la mejora de la convivencia, la gestión de conflictos de forma dialogada, el enriquecimiento personal y el cuidado del entorno
Suficiente / Bien: Explora y respeta la diversidad y el patrimonio lingüístico, cultural y artístico de personas y países donde se habla la lengua extranjera, así como de las islas Canarias, identificando y analizando las diferentes lenguas y culturas, de forma codirigida, así como la propia, y mostrando rechazo ante cualquier tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo, con el fin de mejorar la convivencia, la gestión de conflictos de forma dialogada, el enriquecimiento personal y el cuidado del entorno.
Notable: Explora y respeta, con iniciativa propia, la diversidad y el patrimonio lingüístico, cultural y artístico de personas y países donde se habla la lengua extranjera, así como de las islas Canarias, identificando y analizando con interés las diferentes lenguas y culturas, de forma codirigida, así como la propia, y mostrando con frecuencia rechazo ante cualquier tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo, con el fin de mejorar la convivencia, la gestión de conflictos de forma dialogada, el enriquecimiento personal y el cuidado del entorno.
Sobresaliente: Explora y respeta, con constante iniciativa propia, la diversidad y el patrimonio lingüístico, cultural y artístico de personas y países donde se habla la lengua extranjera, así como de las islas Canarias, identificando y analizando con máximo interés las diferentes lenguas y culturas, de forma codirigida, así como la propia, y mostrando de forma continua rechazo ante cualquier tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo, con el fin de mejorar la convivencia, la gestión de conflictos de forma dialogada, el enriquecimiento personal y el cuidado del entorno.

Criterio 6.2

Seleccionar y aplicar estrategias básicas para entender y apreciar la diversidad lingüística, cultural y artística de personas y países donde se habla la lengua extranjera, y de las islas Canarias, en situaciones comunicativas guiadas, gestionando las propias emociones y respetando las ajenas.

Rúbrica oficial del criterio 6.2

Insuficiente: Selecciona y aplica con dificultad estrategias básicas para entender y apreciar la diversidad lingüística, cultural y artística de personas y países donde se habla la lengua extranjera, y de las islas Canarias, en situaciones comunicativas guiadas, rara vez gestionando las propias emociones en situaciones de tensión y respetando las ajenas.
Suficiente / Bien: Selecciona y aplica estrategias básicas para entender y apreciar la diversidad lingüística, cultural y artística de personas y países donde se habla la lengua extranjera, y de las islas Canarias, en situaciones comunicativas guiadas, gestionando las propias emociones en situaciones de tensión y respetando las ajenas.
Notable: Selecciona y aplica con facilidad estrategias básicas para entender y apreciar la diversidad lingüística, cultural y artística de personas y países donde se habla la lengua extranjera, y de las islas Canarias, en situaciones comunicativas guiadas, con frecuencia gestionando las propias emociones en situaciones de tensión y respetando las ajenas.
Sobresaliente: Selecciona y aplica con gran facilidad estrategias básicas, para entender y apreciar la diversidad lingüística, cultural y artística de personas y países donde se habla la lengua extranjera, y de las islas Canarias, en situaciones comunicativas guiadas, siempre gestionando las propias emociones en situaciones de tensión y respetando las ajenas.

Criterio 6.3

Mostrar empatía y comprensión por las producciones ajenas, valorando las intervenciones en diferentes contextos comunicativos y haciendo uso de la cortesía lingüística para crear un ambiente afectivo e inclusivo que favorezca la reflexión y la resolución pacífica de conflictos.

Rúbrica oficial del criterio 6.3

Insuficiente: Rara vez muestra empatía y comprensión por las producciones ajenas, identificando con dificultad sus diferencias, valorando con escasa claridad las intervenciones en diferentes contextos comunicativos y haciendo uso poco adecuado de la cortesía lingüística para crear un ambiente afectivo e inclusivo que favorezca la reflexión y la resolución pacífica de conflictos.
Suficiente / Bien: Muestra empatía y comprensión por las producciones ajenas, identificando sus diferencias, valorando las intervenciones en diferentes contextos comunicativos y haciendo uso de la cortesía lingüística para crear un ambiente afectivo e inclusivo que favorezca la reflexión y la resolución pacífica de conflictos.
Notable: Frecuentemente muestra empatía y comprensión por las producciones ajenas, identificando con facilidad sus diferencias, valorando de manera clara las intervenciones en diferentes contextos comunicativos y haciendo usoadecuado de la cortesía lingüística para crear un ambiente afectivo e inclusivo que favorezca la reflexión y la resolución pacífica de conflictos.
Sobresaliente: Siempre muestra empatía y comprensión por las producciones ajenas, identificando con gran facilidad sus diferencias, valorando con claridad destacable las intervenciones en diferentes contextos comunicativos y haciendo uso muy adecuado de la cortesía lingüística para crear un ambiente afectivo e inclusivo que favorezca la reflexión y la resolución pacífica de conflictos

Cómo usar estos criterios

Repártelos entre tus situaciones de aprendizaje y comprueba que cada criterio se trabaja y se evalúa al menos una vez en el curso.
Califica por criterio, no por actividad: la rúbrica oficial describe el desempeño de cada nivel. Todos los criterios tienen la misma importancia y no se ponderan, ni tampoco los instrumentos (instrucciones de evaluación de 6/10/2026, segunda, 10 y 11).
Acuerda en el departamento los criterios de calificación partiendo de los criterios de evaluación o de las rúbricas, como piden las instrucciones de evaluación del curso 2026/2027.
Para los criterios no alcanzados en la 1.ª o la 2.ª evaluación, prepara un plan de refuerzo y recuperación individualizado (instrucción quinta).

Más sobre el tema: qué son los criterios de evaluación y cómo evaluar con ellos · cómo diseñar situaciones de aprendizaje · estructura de la programación didáctica.

Lengua Extranjera (Inglés) en otros cursos

Otras materias de 3.º y 4.º de Primaria

Fuente: Decreto 211/2022, de 10 de noviembre, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Canarias; rúbricas de evaluación LOMLOE Canarias publicadas por la Consejería de Educación (mayo de 2025). Texto reproducido sin cambios salvo la numeración repetida al inicio de algunos criterios.