Currículo de Canarias · 3.º y 4.º de Primaria

Criterios de evaluación y rúbricas de Lengua Castellana y Literatura de 3.º y 4.º de Primaria en Canarias

Lengua Castellana y Literatura de segundo ciclo de Primaria (3.º y 4.º) tiene 15 criterios de evaluación, repartidos en 10 competencias específicas, según el currículo LOMLOE de Canarias (Decreto 211/2022). Abajo están todos con el texto oficial, sus descriptores operativos y la rúbrica oficial de cada criterio con sus cuatro niveles de logro.

Competencias específicas

Competencia específica 1 1 criterio
Competencia específica 2 1 criterio
Competencia específica 3 2 criterios
Competencia específica 4 2 criterios
Competencia específica 5 1 criterio
Competencia específica 6 1 criterio
Competencia específica 7 2 criterios
Competencia específica 8 2 criterios
Competencia específica 9 2 criterios
Competencia específica 10 1 criterio

Competencia específica 1

Reconocer la diversidad lingüística del mundo a partir de la identificación de las lenguas del alumnado y de la realidad plurilingüe y multicultural de España, para favorecer la reflexión interlingüística, para identificar y rechazar estereotipos y prejuicios lingüísticos y para valorar dicha diversidad como fuente de riqueza cultural.

Criterio 1.1

Identificar distintas lenguas y variedades dialectales presentes en su entorno, reconociendo especialmente características propias del español de Canarias y estableciendo comparaciones con otras variedades o dialectos, tanto peninsulares como de la América hispanohablante, detectando prejuicios y estereotipos lingüísticos frecuentes, con la finalidad de valorar y respetar la pluralidad lingüística del entorno y del mundo como una fuente de riqueza cultural.

Rúbrica oficial del criterio 1.1

Insuficiente: Identifica y expresa hechos, conceptos, pensamientos, opiniones o sentimientos con escasa claridad y adecuación sobre distintas lenguas y variedades dialectales presentes en su entorno, reconociendo con dificultad especialmente características propias del español de Canarias estableciendo transferencias sencillas y comparaciones con otras variedades o dialectos, tanto peninsulares como de la América hispanohablante, detectando con poca precisión prejuicios y estereotipos lingüísticos frecuentes lo que lo limita para participar en actividades comunitarias en la toma de decisiones de forma dialogada, entendiendo con dificultad y sin detalle las situaciones históricas y sociales e identificando superficialmente y con errores las diferencias entre distintas culturas con la finalidad de valorar, explora y respetar la pluralidad lingüística del entorno como una fuente de riqueza cultural.
Suficiente / Bien: Identifica y expresa hechos, conceptos, pensamientos, opiniones o sentimientos sobre distintas lenguas y variedades dialectales presentes en su entorno, reconociendo especialmente características propias del español de Canarias estableciendo transferencias sencillas y comparaciones con otras variedades o dialectos, tanto peninsulares como de la América hispanohablante, detectando prejuicios y estereotipos lingüísticos frecuentes para participar en actividades comunitarias en la toma de decisiones de forma dialogada, entendiendo las situaciones históricas y sociales e identificando las diferencias entre distintas culturas con la finalidad de valorar, explora y respetar la pluralidad lingüística del entorno como una fuente de riqueza cultural.
Notable: Identifica y expresa hechos, conceptos, pensamientos, opiniones o sentimientos con claridad y adecuación sobre distintas lenguas y variedades dialectales presentes en su entorno, reconociendo con facilidad especialmente características propias del español de Canarias estableciendo transferencias sencillas y comparaciones con otras variedades o dialectos, tanto peninsulares como de la América hispanohablante, detectando con precisión prejuicios y estereotipos lingüísticos frecuentes para participar en actividades comunitarias en la toma de decisiones de forma dialogada, entendiendo con facilidad y detalle las situaciones históricas y sociales e identificando con precisión y sin errores las diferencias entre distintas culturas con la finalidad de valorar, explora y respetar la pluralidad lingüística del entorno como una fuente de riqueza cultural.
Sobresaliente: Identifica y expresa hechos, conceptos, pensamientos, opiniones o sentimientos con gran claridad y adecuación sobre distintas lenguas y variedades dialectales presentes en su entorno, reconociendo con destacada facilidad especialmente características propias del español de Canarias estableciendo transferencias sencillas y comparaciones con otras variedades o dialectos, tanto peninsulares como de la América hispanohablante, detectando con mucha precisión prejuicios y estereotipos lingüísticos frecuentes para participar en actividades comunitarias en la toma de decisiones de forma dialogada, entendiendo con bastante facilidad y detalle las situaciones históricas y sociales e identificando con profundidad y sin errores las diferencias entre distintas culturas con la finalidad de valorar, explora y respetar la pluralidad lingüística del entorno como una fuente de riqueza cultural.

Competencia específica 2

Comprender e interpretar textos orales y multimodales, identificando el sentido general y la información más relevante y valorando con ayuda aspectos formales y de contenido básicos, para construir conocimiento y responder a diferentes necesidades comunicativas.

Criterio 2.1

Comprender el sentido de textos orales y multimodales, reconociendo las ideas principales y los mensajes explícitos e implícitos de manera individual y cooperativa, dando una opinión razonada sobre el contenido, para responder a diferentes necesidades comunicativas.

Rúbrica oficial del criterio 2.1

Insuficiente: Comprende de manera poco precisa y con errores el sentido de textos orales y multimodales sencillos reconociendo con dificultad las ideas principales y los mensajes explícitos e implícitos a través de transferencias entre lenguas y utilizando métodos inductivos y deductivos, tanto de manera individual y cooperativa, asumiendo con desinterés y con nula iniciativa propia las responsabilidades individuales asignadas y haciendo uso de herramientas o plataformas virtuales con dificultad, y dando reducida opinión razonada y dialogada sobre el contenido, lo que lo limita para responder a diferentes necesidades comunicativas.
Suficiente / Bien: Comprende el sentido de textos orales y multimodales sencillos reconociendo las ideas principales y los mensajes explícitos e implícitos a través de transferencias entre lenguas y utilizando métodos inductivos y deductivos, tanto de manera individual y cooperativa, asumiendo las responsabilidades individuales asignadas y haciendo uso de herramientas o plataformas virtuales, y dando una opinión razonada y dialogada sobre el contenido para responder a diferentes necesidades comunicativas.
Notable: Comprende de manera precisa y sin errores el sentido de textos orales y multimodales sencillos reconociendo con facilidad las ideas principales y los mensajes explícitos e implícitos a través de transferencias entre lenguas y utilizando métodos inductivos y deductivos, tanto de manera individual y cooperativa, asumiendo con interés y dedicación las responsabilidades individuales asignadas y haciendo uso de herramientas o plataformas virtuales con facilidad, y dando detallada opinión razonada y dialogada sobre el contenido para responder a diferentes necesidades comunicativas.
Sobresaliente: Comprende de manera muy precisa y sin errores el sentido de textos orales y multimodales sencillos reconociendo con gran facilidad las ideas principales y los mensajes explícitos e implícitos a través de transferencias entre lenguas y utilizando métodos inductivos y deductivos, tanto de manera individual y cooperativa, asumiendo con alto interés y dedicación las responsabilidades individuales asignadas y haciendo uso de herramientas o plataformas virtuales con bastante facilidad, y dando amplia y detallada opinión razonada y dialogada sobre el contenido para responder a diferentes necesidades comunicativas.

Competencia específica 3

Producir textos orales y multimodales, con coherencia, claridad y registro adecuados, para expresar ideas, sentimientos y conceptos; construir conocimiento; establecer vínculos personales; y participar con autonomía y una actitud cooperativa y empática en interacciones orales variadas.

Criterio 3.1

Producir textos orales y multimodales, utilizando tanto el vocabulario apropiado al contexto como recursos verbales y no verbales, y respetando los rasgos del español de Canarias, para transmitir información de manera guiada y coherente, ajustándose a la intencionalidad comunicativa.

Rúbrica oficial del criterio 3.1

Insuficiente: Produce textos orales y multimodales, utilizando con dificultad tanto el vocabulario apropiado al contexto próximo como recursos verbales y no verbales, respetando los rasgos del español de Canarias, con escasa claridad y adecuación e identificando con dificultad los perfiles lingüístico, utilizando sin sentido ni funcionalidad estrategias y destrezas alternativas y tomando conciencia limitada de las consecuencias que las ideas pudieran generar en el entorno próximo, lo que le impide para transmitir información sencilla de manera guiada y coherente, ajustándose a la intencionalidad comunicativa y participando en actividades comunitarias y en la toma de decisiones, iniciándose en la gestión dialogada de conflictos.
Suficiente / Bien: Produce textos orales y multimodales, utilizando tanto el vocabulario apropiado al contexto próximo como recursos verbales y no verbales, respetando los rasgos del español de Canarias, e identificando los perfiles lingüístico, utilizando estrategias y destrezas alternativas y tomando conciencia de las consecuencias que las ideas pudieran generar en el entorno próximo para transmitir información sencilla de manera guiada y coherente, ajustándose a la intencionalidad comunicativa y participando en actividades comunitarias, en la toma de decisiones e iniciándose en la gestión dialogada de conflictos.
Notable: Produce textos orales y multimodales, utilizando con facilidad tanto el vocabulario apropiado al contexto próximo como recursos verbales y no verbales, respetando los rasgos del español de Canarias, con claridad y adecuación e identificando con facilidad los perfiles lingüístico, utilizando con sentido y funcionalidad relevantes estrategias y destrezas alternativas y tomando conciencia clara de las consecuencias que las ideas pudieran generar en el entorno próximo para transmitir información sencilla de manera guiada y coherente, ajustándose a la intencionalidad comunicativa y participando en actividades comunitarias y en la toma de decisiones, iniciándose en la gestión dialogada de conflictos.
Sobresaliente: Produce textos orales y multimodales, utilizando con destacada facilidad tanto el vocabulario apropiado al contexto próximo como recursos verbales y no verbales, respetando los rasgos del español de Canarias, con gran claridad y adecuación e identificando con facilidad y precisión los perfiles lingüístico, utilizando con sentido y funcionalidad excelentes estrategias y destrezas alternativas y tomando conciencia plena de las consecuencias que las ideas pudieran generar en el entorno próximo para transmitir información sencilla de manera guiada y coherente, ajustándose a la intencionalidad comunicativa y participando en actividades comunitarias y en la toma de decisiones, iniciándose en la gestión dialogada de conflictos.

Criterio 3.2

Participar en interacciones orales espontáneas o planificadas, utilizando métodos y estrategias acordes a cada situación comunicativa, respetando las normas de la cortesía lingüística y desarrollando estrategias de escucha activa para satisfacer diferentes necesidades comunicativas.

Rúbrica oficial del criterio 3.2

Insuficiente: Participa en interacciones orales espontáneas o planificadas con escasa claridad y adecuación en diferentes contextos cotidianos próximos, utilizando de forma irreflexiva métodos y estrategias y algunas herramientas digitales, para resolver problemas acordes a cada situación comunicativa, iniciándose con limitaciones en estrategias de cortesía lingüística y de escucha activa aún de manera guiada, identificando con dificultad la diversidad de perfiles lingüísticos y con escasa iniciativa para satisfacer diferentes necesidades comunicativas y participar en actividades comunitarias, y en la toma de decisiones y en la resolución de los conflictos de forma dialogada y respetuosa.
Suficiente / Bien: Participa en interacciones orales espontáneas o planificadas en diferentes contextos cotidianos próximos, utilizando métodos y estrategias y algunas herramientas digitales, para resolver problemas acordes a cada situación comunicativa, iniciándose en estrategias de cortesía lingüística y de escucha activa de manera guiada, identificando la diversidad de perfiles lingüísticos para satisfacer diferentes necesidades comunicativas y participar en actividades comunitarias, y en la toma de decisiones y en la resolución de los conflictos de forma dialogada y respetuosa.
Notable: Participa en interacciones orales espontáneas o planificadas con claridad y adecuación en diferentes contextos cotidianos próximos, utilizando de forma consciente métodos y estrategias y algunas herramientas digitales, para resolver problemas acordes a cada situación comunicativa, iniciándose con habilidad en estrategias de cortesía lingüística y de escucha activa de manera guiada, identificando con facilidad la diversidad de perfiles lingüísticos y con iniciativa propia para satisfacer diferentes necesidades comunicativas y participar en actividades comunitarias, y en la toma de decisiones y en la resolución de los conflictos de forma dialogada y respetuosa.
Sobresaliente: Participa en interacciones orales espontáneas o planificadas con gran claridad y adecuación en diferentes contextos cotidianos próximos, utilizando de forma plenamente consciente métodos y estrategias y algunas herramientas digitales, para resolver problemas acordes a cada situación comunicativa, iniciándose con destacada habilidad en estrategias de cortesía lingüística y de escucha activa de manera guiada, identificando con gran facilidad la diversidad de perfiles lingüísticos y con total iniciativa propia para satisfacer diferentes necesidades comunicativas y participar en actividades comunitarias, y en la toma de decisiones y en la resolución de los conflictos de forma dialogada y respetuosa.

Competencia específica 4

Comprender e interpretar textos escritos y multimodales, reconociendo el sentido global, las ideas principales y la información explícita e implícita, y realizando con ayuda reflexiones elementales sobre aspectos formales y de contenido, para adquirir y construir conocimiento y para responder a necesidades e intereses comunicativos diversos.

Criterio 4.1

Leer textos escritos y multimodales de manera silenciosa o en voz alta, identificando el sentido global y la información relevante, utilizando estrategias de comprensión antes, durante y después de la lectura y realizando inferencias para superar la interpretación literal en la comprensión lectora.

Rúbrica oficial del criterio 4.1

Insuficiente: Lee con dificultad textos escritos y multimodales de manera silenciosa o en voz alta, identificando de forma imprecisa y con errores el sentido global y la información relevante, utilizando estrategias sencillas, incluidas las digitales, de comprensión antes, durante y después de la lectura y realizando inferencias de manera pautada y transferencias sencillas con problemas significativos lo que lo limita para superar la interpretación literal en la comprensión lectora y utilizar métodos de aprendizaje autorregulado.
Suficiente / Bien: Lee textos escritos y multimodales de manera silenciosa o en voz alta, identificando el sentido global y la información relevante, utilizando estrategias sencillas, incluidas las digitales, de comprensión antes, durante y después de la lectura y realizando inferencias de manera pautada y transferencias sencillas para superar la interpretación literal en la comprensión lectora y utilizar métodos de aprendizaje autorregulado.
Notable: Lee con facilidad textos escritos y multimodales de manera silenciosa o en voz alta, identificando de forma precisa y sin apenas errores el sentido global y la información relevante, utilizando estrategias sencillas, incluidas las digitales, de comprensión antes, durante y después de la lectura y realizando inferencias de manera pautada y transferencias sencillas con facilidad para superar la interpretación literal en la comprensión lectora y utilizar métodos de aprendizaje autorregulado.
Sobresaliente: Lee con destacada facilidad textos escritos y multimodales de manera silenciosa o en voz alta, identificando de forma muy precisa y sin errores el sentido global y la información relevante, utilizando estrategias sencillas, incluidas las digitales, de comprensión antes, durante y después de la lectura y realizando inferencias de manera pautada y transferencias sencillas con gran facilidad para superar la interpretación literal en la comprensión lectora y utilizar métodos de aprendizaje autorregulado.

Criterio 4.2

Analizar y valorar el contenido y aspectos no verbales y formales elementales de textos escritos y multimodales, iniciándose en la evaluación de su calidad y fiabilidad, con el fin de formar personas competentes y autónomas en la lectura.

Rúbrica oficial del criterio 4.2

Insuficiente: Analiza y valora el contenido y aspectos no verbales y formales elementales e identifica la diversidad lingüística de textos escritos y multimodales, de manera poco precisa y con errores significativos, empleando de manera inadecuada algunas estrategias sencillas de aprendizaje para resolver problemas, incluidas las digitales, e iniciándose pero de forma ineficaz a pesar de la ayuda en la evaluación de su calidad y fiabilidad, con el fin de formar personas competentes y autónomas en la lectura y adoptar un punto de vista creativo, y personal.
Suficiente / Bien: Analiza y valora el contenido y aspectos no verbales y formales elementales e identifica la diversidad lingüística de textos escritos y multimodales empleando algunas estrategias sencillas de aprendizaje para resolver problemas, incluidas las digitales, e iniciándose con ayuda en la evaluación de su calidad y fiabilidad, con el fin de formar personas competentes y autónomas en la lectura y adoptar un punto de vista creativo, y personal.
Notable: Analiza y valora el contenido y aspectos no verbales y formales elementales e identifica la diversidad lingüística de textos escritos y multimodales, de manera precisa y sin apenas errores, empleando de manera efectiva algunas estrategias sencillas de aprendizaje para resolver problemas, incluidas las digitales, e iniciándose con ayuda de forma eficaz en la evaluación de su calidad y fiabilidad, con el fin de formar personas competentes y autónomas en la lectura y adoptar un punto de vista creativo, y personal.
Sobresaliente: Analiza y valora el contenido y aspectos no verbales y formales elementales e identifica la diversidad lingüística de textos escritos y multimodales, de manera bastante precisa y sin errores, empleando de manera muy efectiva algunas estrategias sencillas de aprendizaje para resolver problemas, incluidas las digitales, e iniciándose con ayuda de forma altamente eficaz en la evaluación de su calidad y fiabilidad, con el fin de formar personas competentes y autónomas en la lectura y adoptar un punto de vista creativo, y personal.

Competencia específica 5

Producir textos escritos y multimodales, con corrección gramatical y ortográfica básicas, secuenciando correctamente los contenidos y aplicando estrategias elementales de planificación, textualización, revisión y edición, para construir conocimiento y para dar respuesta a demandas comunicativas concretas.

Criterio 5.1

Producir, de manera guiada, textos escritos y multimodales coherentes, de manera creativa y en distintos soportes, seleccionando el modelo discursivo que mejor responda a cada situación comunicativa, aplicando las normas gramaticales y ortográficas, con la debida observación a los rasgos del español de Canarias, y utilizando estrategias de planificación, redacción, revisión y edición, con el objetivo de transmitir información y comunicar conocimientos, pensamientos, experiencias y emociones.

Rúbrica oficial del criterio 5.1

Insuficiente: Produce textos escritos y multimodales incoherentes, con escasa claridad y adecuación de manera creativa y respetuosa con la propiedad intelectual de forma limitada y en distintos soportes, y formatos, conociendo los riesgos de la difusión del contenido en entornos digitales de forma básica, seleccionando el modelo discursivo que mejor responda a cada situación comunicativa, aplicando las normas gramaticales y ortográficas sin la debida observación a los rasgos del español de Canarias y utilizando de manera poco adecuada algunas estrategias de resolución de problemas de planificación, redacción, revisión y edición, participando en procesos de auto y coevaluación, con limitaciones para alcanzar el objetivo de transmitir información y comunicar conocimientos, pensamientos, experiencias y emociones, y poner sus prácticas comunicativas al servicio de la convivencia democrática, participando en actividades o proyectos, escolares o comunitarios, con actitud cooperativa y respetuosa.
Suficiente / Bien: Produce textos escritos y multimodales coherentes con claridad y adecuación de manera creativa y respetuosa con la propiedad intelectual y en distintos soportes, y formatos, conociendo los riesgos de la difusión del contenido en entornos digitales de forma básica, seleccionando el modelo discursivo que mejor responda a cada situación comunicativa, aplicando las normas gramaticales y ortográficas con la debida observación a los rasgos del español de Canarias y utilizando algunas estrategias de resolución de problemas de planificación, redacción, revisión y edición, participando en procesos de auto y coevaluación, con el objetivo de transmitir información y comunicar conocimientos, pensamientos, experiencias y emociones, y poner sus prácticas comunicativas al servicio de la convivencia democrática, participando en actividades o proyectos, escolares o comunitarios, con actitud cooperativa y respetuosa.
Notable: Produce textos escritos y multimodales con gran coherencia, claridad y adecuación, de manera creativa y plenamente respetuosa con la propiedad intelectual con frecuencia y en distintos soportes, y formatos, conociendo los riesgos de la difusión del contenido en entornos digitales de forma básica, seleccionando el modelo discursivo que mejor responda a cada situación comunicativa, aplicando las normas gramaticales y ortográficas con la debida observación a los rasgos del español de Canarias y utilizando de manera muy adecuada algunas estrategias de resolución de problemas de planificación, redacción, revisión y edición, participando en procesos de auto y coevaluación, con el objetivo de transmitir información y comunicar conocimientos, pensamientos, experiencias y emociones, y poner sus prácticas comunicativas al servicio de la convivencia democrática, participando en actividades o proyectos, escolares o comunitarios, con actitud cooperativa y respetuosa.
Sobresaliente: Produce textos escritos y multimodales con total coherencia, gran claridad y adecuación, de manera creativa y plenamente respetuosa con la propiedad intelectual siempre y en distintos soportes, y formatos, conociendo los riesgos de la difusión del contenido en entornos digitales de forma básica, seleccionando el modelo discursivo que mejor responda a cada situación comunicativa, aplicando las normas gramaticales y ortográficas con la debida observación a los rasgos del español de Canarias y utilizando de manera plenamente adecuada algunas estrategias de resolución de problemas de planificación, redacción, revisión y edición, participando en procesos de auto y coevaluación, con el objetivo de transmitir información y comunicar conocimientos, pensamientos, experiencias y emociones, y poner sus prácticas comunicativas al servicio de la convivencia democrática, participando en actividades o proyectos, escolares o comunitarios, con actitud cooperativa y respetuosa.

Competencia específica 6

Buscar, seleccionar y contrastar información procedente de dos o más fuentes, de forma planificada y con el debido acompañamiento, evaluando su fiabilidad y reconociendo algunos riesgos de manipulación y desinformación, para transformarla en conocimiento y para comunicarla de manera creativa, adoptando un punto de vista personal y respetuoso con la propiedad intelectual.

Criterio 6.1

Compartir, utilizando diferentes lenguajes, los resultados de un proceso guiado de búsqueda de información sobre diferentes temas de interés personal o ecosocial, realizado de manera individual y cooperativa, que implique la localización, la selección y el contraste de información procedente de distintas fuentes, incluidas las digitales, opinando sobre su fiabilidad y pertinencia de manera razonada, así como respetando la propiedad intelectual, recreando la información de manera personal y creativa para construir su propio conocimiento.

Rúbrica oficial del criterio 6.1

Insuficiente: Comparte, utilizando diferentes lenguajes, los resultados de un proceso guiado y pautado de búsqueda de información, sin reconocer sus limitaciones y sin saber buscar ayuda para construir su propio conocimiento, sobre diferentes temas de interés personal o ecosocial, realizado de manera individual y cooperativa participando con nula iniciativa propia en la toma de decisiones de forma dialogada y respetuosa y sin analizar el proceso realizado y el resultado obtenido, que implique la localización, la selección y el contraste, con dificultad, con el debido acompañamiento, de información sencilla procedente de dos o más fuentes, incluidas las digitales. Para ello hace uso, de manera ocasional, de estrategias muy sencillas para el tratamiento digital de la información, iniciándose con desinterés, en la adopción de hábitos de uso crítico, seguro, saludable y sostenible de dichas tecnologías. Asimismo opina y evalúa su fiabilidad y pertinencia, de manera ineficazmente razonada, recreando en escasas ocasiones la información de manera, crítica, personal y creativa, y sin valorar adecuadamente la propiedad intelectual y los derechos de autoría.
Suficiente / Bien: Comparte, utilizando diferentes lenguajes, los resultados de un proceso guiado y pautado de búsqueda de información, comenzando a reconocer sus limitaciones y a saber buscar ayuda para construir su propio conocimiento, sobre diferentes temas de interés personal o ecosocial, realizado de manera individual y cooperativa participando en la toma de decisiones de forma dialogada y respetuosa y analizando el proceso realizado y el resultado obtenido, que implique la localización, la selección y el contraste, con el debido acompañamiento, de información sencilla procedente de dos o más fuentes, incluidas las digitales. Para ello hace uso de estrategias sencillas para el tratamiento digital de la información, iniciándose en la adopción de hábitos de uso crítico, seguro, saludable y sostenible de dichas tecnologías. Asimismo, opina y evalúa su fiabilidad y pertinencia, de manera razonada, recreando la información de manera, crítica, personal y creativa, y valorando la propiedad intelectual y los derechos de autoría.
Notable: Comparte, utilizando diferentes lenguajes, los resultados de un proceso guiado y pautado de búsqueda de información, comenzando a reconocer sus limitaciones y sabiendo buscar ayuda regularmente para construir su propio conocimiento, sobre diferentes temas de interés personal o ecosocial, realizado de manera individual y cooperativa participando con iniciativa propia y motivación en la toma de decisiones de forma dialogada y respetuosa y analizando el proceso realizado y el resultado obtenido, que implique la localización, la selección y el contraste, con facilidad, con el debido acompañamiento, de información sencilla procedente de dos o más fuentes, incluidas las digitales. Para ello hace uso, de manera segura, de estrategias sencillas para el tratamiento digital de la información, iniciándose con compromiso constante, en la adopción de hábitos de uso crítico, seguro, saludable y sostenible de dichas tecnologías. Asimismo opina y evalúa, con eficacia, su fiabilidad y pertinencia, de manera razonada, recreando de forma frecuente la información de manera, crítica, personal y creativa, y valorando la propiedad intelectual y los derechos de autoría.
Sobresaliente: Comparte, utilizando diferentes lenguajes, los resultados de un proceso guiado y pautado de búsqueda de información, comenzando a reconocer sus limitaciones y sabiendo buscar ayuda de forma continua para construir su propio conocimiento, sobre diferentes temas de interés personal o ecosocial, realizado de manera individual y cooperativa participando con constante iniciativa propia y motivación destacable en la toma de decisiones de forma dialogada y respetuosa y analizando el proceso realizado y el resultado obtenido, que implique la localización, la selección y el contraste, con mucha facilidad, con el debido acompañamiento, de información sencilla procedente de dos o más fuentes, incluidas las digitales. Para ello hace uso, de manera segura y con confianza, de estrategias sencillas para el tratamiento digital de la información, iniciándose con total compromiso, en la adopción de hábitos de uso crítico, seguro, saludable y sostenible de dichas tecnologías. Asimismo opina y evalúa, con destacada eficacia, su fiabilidad y pertinencia, de manera razonada, recreando siempre la información de manera, crítica, personal y creativa, y respetando la propiedad intelectual y los derechos de autoría.

Competencia específica 7

Leer de manera autónoma obras diversas seleccionadas atendiendo a sus gustos e intereses, compartiendo las experiencias de lectura, para iniciar la construcción de la identidad lectora, para fomentar el gusto por la lectura como fuente de placer y para disfrutar de su dimensión social.

Criterio 7.1

Leer con progresiva autonomía textos de diversa índole, afianzando el uso de estrategias que favorezcan una selección, de manera guiada, que se ajuste a sus gustos, intereses y necesidades con criterio propio, para la construcción y enriquecimiento de su identidad lectora.

Rúbrica oficial del criterio 7.1

Insuficiente: Lee sin iniciativa propia textos de diversa índole, incluyendo aquellos que pertenecen al patrimonio cultural, artístico y literario, reconociendo con ciertas dificultades y mostrando interés de manera ocasional por sus especificidades e intencionalidades, afianzando el uso con dificultad de estrategias que favorezcan una selección, de manera guiada y ajustada a sus gustos, intereses, progreso madurativo y necesidades con criterio propio, explicando con consciencia mínima las propias emociones, ideas y comportamientos personales, para la construcción y enriquecimiento de su identidad personal y experiencia lectora.
Suficiente / Bien: Lee con progresiva autonomía textos de diversa índole, incluyendo aquellos que pertenecen al patrimonio cultural, artístico y literario, reconociendo y mostrando interés por sus especificidades e intencionalidades, afianzando el uso de estrategias que favorezcan una selección, de manera guiada y ajustada a sus gustos, intereses, progreso madurativo y necesidades con criterio propio, explicando las propias emociones, ideas y comportamientos personales, para la construcción y enriquecimiento de su identidad personal y experiencia lectora.
Notable: Lee de manera autónoma textos de diversa índole, incluyendo aquellos que pertenecen al patrimonio cultural, artístico y literario, reconociendo con corrección en los elementos relevantes y mostrando interés de manera regular y constante por sus especificidades e intencionalidades, afianzando el uso con facilidad de estrategias que favorezcan una selección, de manera guiada y ajustada a sus gustos, intereses, progreso madurativo y necesidades con criterio propio, explicando de forma consciente las propias emociones, ideas y comportamientos personales, para la construcción y enriquecimiento de su identidad personal y experiencia lectora.
Sobresaliente: Lee de manera autónoma y motivación sostenida textos de diversa índole, incluyendo aquellos que pertenecen al patrimonio cultural, artístico y literario, reconociendo con total corrección y precisión y mostrando interés con máxima constancia y determinación por sus especificidades e intencionalidades, afianzando el uso con facilidad destacable de estrategias que favorezcan una selección, de manera guiada y ajustada a sus gustos, intereses, progreso madurativo y necesidades con criterio propio, explicando de forma plenamente consciente las propias emociones, ideas y comportamientos personales, para la construcción y enriquecimiento de su identidad personal y experiencia lectora.

Criterio 7.2

Compartir de manera guiada la experiencia de lectura, a través de diferentes técnicas y soportes, aprovechando los recursos que tiene a su alcance y participando en comunidades lectoras en el ámbito escolar para disfrutar de la dimensión social de la lectura.

Rúbrica oficial del criterio 7.2

Insuficiente: Comparte de manera guiada la experiencia de lectura de obras diversas, incluyendo las manifestaciones artísticas y culturales más destacadas del patrimonio, para disfrutar de la dimensión social de la lectura y como fuente de aprendizaje individual y colectivo, comprendiendo de manera superficial la necesidad de respetar diferentes culturas y creencias, a través de diferentes técnicas y soportes, y el uso de solo ciertas funcionalidades básicas de herramientas o plataformas virtuales. Para ello aprovecha de manera ineficaz y limitada los recursos que tiene a su alcance y participa en comunidades lectoras en el ámbito escolar con una actitud abierta e inclusiva, cooperativa y respetuosa, pero de manera ocasional tanto para intercambiar información sencilla y crear conocimiento como para construir vínculos personales, explicando con consciencia mínima las propias emociones, ideas y comportamientos personales y usando, sin precisar el sentido y su funcionalidad, estrategias para gestionarlas en situaciones de tensión.
Suficiente / Bien: Comparte de manera guiada la experiencia de lectura de obras diversas, incluyendo las manifestaciones artísticas y culturales más destacadas del patrimonio, para disfrutar de la dimensión social de la lectura y como fuente de aprendizaje individual y colectivo, comprendiendo la necesidad de respetar diferentes culturas y creencias, a través de diferentes técnicas y soportes, y el uso de herramientas o plataformas virtuales. Para ello aprovecha los recursos que tiene a su alcance y participa en comunidades lectoras en el ámbito escolar con una actitud abierta e inclusiva, cooperativa y respetuosa, tanto para intercambiar información sencilla y crear conocimiento como para construir vínculos personales, explicando las propias emociones, ideas y comportamientos personales y usando estrategias para gestionarlas en situaciones de tensión.
Notable: Comparte de manera guiada la experiencia de lectura de obras diversas, incluyendo las manifestaciones artísticas y culturales más destacadas del patrimonio, para disfrutar de la dimensión social de la lectura y como fuente de aprendizaje individual y colectivo, comprendiendo con profundidad la necesidad de respetar diferentes culturas y creencias, a través de diferentes técnicas y soportes, y el uso de herramientas o plataformas virtuales de forma progresivamente autónoma. Para ello aprovecha de manera eficaz los recursos que tiene a su alcance y participa en comunidades lectoras en el ámbito escolar con una actitud abierta e inclusiva, cooperativa y respetuosa, de forma constante tanto para intercambiar información sencilla y crear conocimiento como para construir vínculos personales, explicando de forma consciente las propias emociones, ideas y comportamientos personales y usando, con sentido y funcionalidad relevantes, estrategias para gestionarlas en situaciones de tensión.
Sobresaliente: Comparte de manera guiada la experiencia de lectura de obras diversas, incluyendo las manifestaciones artísticas y culturales más destacadas del patrimonio, para disfrutar de la dimensión social de la lectura y como fuente de aprendizaje individual y colectivo, comprendiendo con destacable profundidad la necesidad de respetar diferentes culturas y creencias, a través de diferentes técnicas y soportes, y el uso notablemente autónomo, de herramientas o plataformas virtuales. Para ello aprovecha con gran eficacia los recursos que tiene a su alcance y participa en comunidades lectoras en el ámbito escolar con una actitud abierta e inclusiva, cooperativa y respetuosa, con máxima constancia tanto para intercambiar información sencilla y crear conocimiento como para construir vínculos personales, explicando de forma plenamente consciente las propias emociones, ideas y comportamientos personales y usando, con sentido y funcionalidad excelentes, estrategias para gestionarlas en situaciones de tensión.

Competencia específica 8

Leer, interpretar y analizar, de manera acompañada, obras o fragmentos literarios adecuados a su desarrollo, estableciendo relaciones entre ellos e identificando el género literario y sus convenciones fundamentales, para iniciarse en el reconocimiento de la literatura como manifestación artística y fuente de placer, conocimiento e inspiración para crear textos de intención literaria.

Criterio 8.1

Escuchar y leer textos literarios, que abarquen diversidad de autores y autoras, con la debida atención a muestras de la literatura canaria, relacionándolos, de manera guiada, en función de los temas y de aspectos elementales de cada género literario para interpretarlos y relacionarlos con otras manifestaciones artísticas o culturales en la búsqueda del reconocimiento de la lectura literaria como fuente de placer.

Rúbrica oficial del criterio 8.1

Insuficiente: Escucha, lee, comprende e interpreta, de manera poco precisa, textos literarios, que abarquen diversidad de autores y autoras, adecuados a su progreso madurativo, seleccionando aquellos que mejor se ajustan a sus gustos e intereses, con la debida atención a muestras de la literatura canaria, relacionándolos, sin coherencia, de manera guiada, en función de los temas y de aspectos elementales de cada género literario para interpretarlos, con dificultad significativa, y relacionarlos con otras manifestaciones artísticas o culturales en la búsqueda del reconocimiento de la lectura literaria como fuente de placer., interactuando con el entorno y desarrollando sus capacidades afectivas.
Suficiente / Bien: Escucha, lee, comprende e interpreta textos literarios, que abarquen diversidad de autores y autoras, adecuados a su progreso madurativo, seleccionando aquellos que mejor se ajustan a sus gustos e intereses, con la debida atención a muestras de la literatura canaria, relacionándolos, de manera guiada, en función de los temas y de aspectos elementales de cada género literario para interpretarlos y relacionarlos con otras manifestaciones artísticas o culturales en la búsqueda del reconocimiento de la lectura literaria como fuente de placer, interactuando con el entorno y desarrollando sus capacidades afectivas.
Notable: Escucha, lee, comprende e interpreta, con precisión, textos literarios, que abarquen diversidad de autores y autoras, adecuados a su progreso madurativo, seleccionando aquellos que mejor se ajustan a sus gustos e intereses, con la debida atención a muestras de la literatura canaria, relacionándolos, con coherencia y precisión, de manera guiada, en función de los temas y de aspectos elementales de cada género literario para interpretarlos, con facilidad y corrección, y relacionarlos con otras manifestaciones artísticas o culturales en la búsqueda del reconocimiento de la lectura literaria como fuente de placer, interactuando con el entorno y desarrollando sus capacidades afectivas.
Sobresaliente: Escucha, lee, comprende e interpreta, con un alto grado de precisión, textos literarios, que abarquen diversidad de autores y autoras, adecuados a su progreso madurativo, seleccionando aquellos que mejor se ajustan a sus gustos e intereses, con la debida atención a muestras de la literatura canaria, relacionándolos, con máxima coherencia y precisión, de manera guiada, en función de los temas y de aspectos elementales de cada género literario para interpretarlos, con facilidad destacable y total corrección, y relacionarlos con otras manifestaciones artísticas o culturales en la búsqueda del reconocimiento de la lectura literaria como fuente de placer, interactuando con el entorno y desarrollando sus capacidades afectivas.

Criterio 8.2

Producir, de manera guiada, textos individuales o colectivos con intención literaria, recreando de manera personal los modelos dados en distintos soportes y complementándolos con otros lenguajes artísticos, con la finalidad de mejorar la capacidad expresiva a través de recursos literarios.

Rúbrica oficial del criterio 8.2

Insuficiente: Produce, de manera guiada, textos expresando hechos, conceptos, pensamientos, opiniones o sentimientos de forma oral, escrita, signada o multimodal, con escasa claridad, de forma creativa, de manera individual o colectiva con intención literaria, recreando de manera personal los modelos dados en distintos soportes y complementándolos con otros lenguajes artísticos, con la finalidad de mejorar la capacidad expresiva a través de recursos literarios, e indicando y mostrando interés, con ciertas dificultades, por los aspectos fundamentales del patrimonio cultural y artístico y sus especificidades e intencionalidades para construir y compartir su interpretación de las obras y para crear textos breves de intención literaria a partir de modelos sencillos con limitaciones.
Suficiente / Bien: Produce, de manera guiada, textos expresando hechos, conceptos, pensamientos, opiniones o sentimientos de forma oral, escrita, signada o multimodal de forma creativa, de manera individual o colectiva con intención literaria, recreando de manera personal los modelos dados en distintos soportes y complementándolos con otros lenguajes artísticos, con la finalidad de mejorar la capacidad expresiva a través de recursos literarios, y reconociendo, apreciando e interesándose por los aspectos fundamentales del patrimonio cultural y artístico y sus especificidades e intencionalidades para construir y compartir su interpretación de las obras y para crear textos breves de intención literaria a partir de modelos sencillos.
Notable: Produce, de manera guiada, textos expresando hechos, conceptos, pensamientos, opiniones o sentimientos de forma oral, escrita, signada o multimodal, con apropiada claridad, de forma creativa, de manera individual o colectiva con intención literaria, recreando de manera personal los modelos dados en distintos soportes y complementándolos con otros lenguajes artísticos, con la finalidad de mejorar la capacidad expresiva a través de recursos literarios, y reconociendo, apreciando e interesándose, con claridad y corrección, por los aspectos fundamentales del patrimonio cultural y artístico y sus especificidades e intencionalidades para construir y compartir su interpretación de las obras y para crear textos breves de intención literaria a partir de modelos sencillos.
Sobresaliente: Produce, de manera guiada, textos expresando hechos, conceptos, pensamientos, opiniones o sentimientos de forma oral, escrita, signada o multimodal, con gran claridad, de forma creativa, de manera individual o colectiva con intención literaria, recreando de manera personal los modelos dados en distintos soportes y complementándolos con otros lenguajes artísticos, con la finalidad de mejorar la capacidad expresiva a través de recursos literarios, y reconociendo, apreciando e interesándose, con total corrección y precisión, por los aspectos fundamentales del patrimonio cultural y artístico y sus especificidades e intencionalidades para construir y compartir su interpretación de las obras y para crear textos de intención literaria a partir de modelos sencillos.

Competencia específica 9

Reflexionar de forma guiada sobre el lenguaje a partir de procesos de producción y comprensión de textos en contextos significativos, utilizando la terminología elemental adecuada, para iniciarse en el desarrollo de la conciencia lingüística y para mejorar las destrezas de producción y comprensión oral y escrita.

Criterio 9.1

Formular, de manera guiada, conclusiones sobre aspectos del funcionamiento de la lengua, con la debida atención al español de Canarias, generando hipótesis y buscando contraejemplos, a partir de la observación, comparación y manipulación de palabras, enunciados, para producir o comprender textos en contextos significativos de manera individual o colectiva.

Rúbrica oficial del criterio 9.1

Insuficiente: Formula, con dificultad significativa, incluso de manera guiada, conclusiones sobre aspectos del funcionamiento de la lengua, con la debida atención al español de Canarias identificando con dificultad la diversidad de perfiles lingüísticos, desarrollando el uso del pensamiento científico para entender y explicar, generando hipótesis, utilizando, de manera pautada, con apoyos y con problemas significativos, algunos métodos inductivos y deductivos y buscando contraejemplos, a partir de la observación, comparación y manipulación de palabras, enunciados, para participar, de manera ocasional, en interacciones comunicativas en contextos cotidianos y para construir conocimiento con actitud cooperativa y respetuosa y producir o comprender textos, con escasa claridad, en contextos significativos de manera individual o colectiva, sin saber buscar ayuda en el proceso de construcción del conocimiento.
Suficiente / Bien: Formula, de manera guiada, conclusiones sobre aspectos del funcionamiento de la lengua, con la debida atención al español de Canarias identificando la diversidad de perfiles lingüísticos, desarrollando el uso del pensamiento científico para entender y explicar, generando hipótesis, utilizando, de manera pautada, algunos métodos inductivos y deductivos y buscando contraejemplos, a partir de la observación, comparación y manipulación de palabras, enunciados, para participar en interacciones comunicativas en contextos cotidianos y para construir conocimiento con actitud cooperativa y respetuosa y producir o comprender textos en contextos significativos de manera individual o colectiva, sabiendo buscar ayuda en el proceso de construcción del conocimiento.
Notable: Formula, con adecuación, de manera guiada, conclusiones sobre aspectos del funcionamiento de la lengua, con la debida atención al español de Canarias identificando, con facilidad, la diversidad de perfiles lingüísticos, desarrollando el uso del pensamiento científico para entender y explicar, generando hipótesis, utilizando, con ciertas pautas, algunos métodos inductivos y deductivos y buscando contraejemplos, a partir de la observación, comparación y manipulación de palabras, enunciados, para participar, de forma constante, en interacciones comunicativas en contextos cotidianos y para construir conocimiento con actitud cooperativa y respetuosa y producir o comprender textos, con apropiada claridad, en contextos significativos de manera individual o colectiva, sabiendo buscar ayuda, regularmente, en el proceso de construcción del conocimiento.
Sobresaliente: Formula, eficientemente, de manera guiada, conclusiones sobre aspectos del funcionamiento de la lengua, con la debida atención al español de Canarias identificando, con facilidad destacable, la diversidad de perfiles lingüísticos, desarrollando el uso del pensamiento científico para entender y explicar, generando hipótesis, utilizando, de manera guiada, algunos métodos inductivos y deductivos y buscando contraejemplos, a partir de la observación, comparación y manipulación de palabras, enunciados, para participar, con máxima constancia, en interacciones comunicativas en contextos cotidianos y para construir conocimiento con actitud cooperativa y respetuosa y producir o comprender textos, con gran claridad, en contextos significativos de manera individual o colectiva, sabiendo buscar ayuda, de forma continua, en el proceso de construcción del conocimiento.

Criterio 9.2

Revisar y mejorar, de manera guiada, los textos propios y ajenos, identificando fortalezas y debilidades, y subsanando algunos problemas de comprensión lectora y oral, progresando en la reflexión metalingüística, la terminología adecuada y apoyándose en los recursos a su alcance para mejorar el uso de la lengua y comunicarse de manera eficaz y competencial.

Rúbrica oficial del criterio 9.2

Insuficiente: Revisa y mejora, mostrando inseguridad, incluso de manera guiada, los textos propios y ajenos, desarrollando la participación, de manera ocasional, en interacciones comunicativas cotidianas con actitud cooperativa y respetuosa utilizando herramientas e instrumentos adecuados, identificando fortalezas y debilidades, empleando, de manera inadecuada, algunas estrategias para resolver problemas reflexionando sobre las soluciones obtenidas y subsanando algunos problemas de comprensión lectora y oral, adoptando posturas analíticas, con conciencia mínima, en procesos de reflexión guiados, progresando en la reflexión metalingüística, la terminología adecuada, utilizando, de manera inadecuada, métodos de aprendizaje autorregulado y apoyándose en los recursos a su alcance para mejorar el uso de la lengua, realizar transferencias incoherentes y sencillas entre distintas lenguas para comunicarse en contextos cotidianos de su entorno próximo y ampliar su repertorio lingüístico individual y comunicarse de manera eficaz y competencial.
Suficiente / Bien: Revisa y mejora de manera guiada, los textos propios y ajenos, desarrollando la participación en interacciones comunicativas cotidianas con actitud cooperativa y respetuosa, utilizando herramientas e instrumentos adecuados, identificando fortalezas y debilidades, empleando algunas estrategias para resolver problemas reflexionando sobre las soluciones obtenidas y subsanando algunos problemas de comprensión lectora y oral, adoptando posturas analíticas en procesos de reflexión guiados, progresando en la reflexión metalingüística, la terminología adecuada, utilizando métodos de aprendizaje autorregulado y apoyándose en los recursos a su alcance para mejorar el uso de la lengua, realizar transferencias sencillas entre distintas lenguas para comunicarse en contextos cotidianos de su entorno próximo y ampliar su repertorio lingüístico individual y comunicarse de manera eficaz y competencial.
Notable: Revisa y mejora, con seguridad y de manera guiada, los textos propios y ajenos, desarrollando la participación, de forma constante, en interacciones comunicativas cotidianas con actitud cooperativa y respetuosa utilizando herramientas e instrumentos adecuados, identificando fortalezas y debilidades, empleando, de forma muy adecuada, algunas estrategias para resolver problemas reflexionando sobre las soluciones obtenidas y subsanando algunos problemas de comprensión lectora y oral, adoptando posturas analíticas, con alta conciencia, en procesos de reflexión guiados, progresando en la reflexión metalingüística, la terminología adecuada, utilizando, con alta adecuación, métodos de aprendizaje autorregulado y apoyándose en los recursos a su alcance para mejorar el uso de la lengua, realizar transferencias coherentes sencillas entre distintas lenguas para comunicarse en contextos cotidianos de su entorno próximo y ampliar su repertorio lingüístico individual y comunicarse de manera eficaz y competencial.
Sobresaliente: Revisa y mejora, con seguridad, plena confianza y de manera guiada, los textos propios y ajenos, desarrollando la participación, con plena constancia, en interacciones comunicativas cotidianas con actitud cooperativa y respetuosa utilizando herramientas e instrumentos adecuados, identificando fortalezas y debilidades, empleando, con un alto nivel de adecuación, algunas estrategias para resolver problemas reflexionando sobre las soluciones obtenidas y subsanando algunos problemas de comprensión lectora y oral, adoptando posturas analíticas, con plena conciencia, en procesos de reflexión guiados, progresando en la reflexión metalingüística, la terminología adecuada, utilizando, con excelente adecuación, métodos de aprendizaje autorregulado y apoyándose en los recursos a su alcance para mejorar el uso de la lengua, realizar transferencias coherentes y precisas sencillas, entre distintas lenguas para comunicarse en contextos cotidianos de su entorno próximo y ampliar su repertorio lingüístico individual y comunicarse de manera eficaz y competencial.

Competencia específica 10

Poner las propias prácticas comunicativas al servicio de la convivencia democrática utilizando un lenguaje no discriminatorio y detectando y rechazando los abusos de poder a través de la palabra, para favorecer un uso no solo eficaz sino también ético del lenguaje.

Criterio 10.1

Planificar y utilizar estrategias, de manera guiada, para el consenso y la progresión en la gestión dialogada de conflictos, rechazando los usos lingüísticos discriminatorios y los abusos de poder a través de la palabra, reflexionando de manera cooperativa sobre distintos aspectos verbales y no verbales que rigen la comunicación, teniendo en cuenta la perspectiva de género y las diferencias culturales para contribuir a una sociedad respetuosa.

Rúbrica oficial del criterio 10.1

Insuficiente: Planifica y utiliza estrategias con dificultad, de manera guiada, para el consenso y la progresión en la gestión dialogada de conflictos, de forma oral, escrita, signada o multimodal con escasa claridad y adecuación, incluyendo el uso de solo ciertas funcionalidades básicas de herramientas o plataformas virtuales. Para ello reconoce y respeta aunque con conciencia mínima las emociones de las demás personas, detectando y rechazando con limitaciones los usos lingüísticos discriminatorios y los abusos de poder a través de la palabra, reflexionando de manera cooperativa y respetuosa de manera ocasional sobre distintos aspectos verbales y no verbales que rigen la comunicación, y sobre las reglas de convivencia, aplicándolas rara vez de forma respetuosa en cualquier contexto. Asimismo tiene en cuenta de manera totalmente inconsciente la perspectiva e igualdad de género, la cohesión social, los Objetivos de Desarrollo Sostenible y las diferencias lingüísticas, culturales y creencias presentes en su entorno próximo, sin reconocer su valor como factor de diálogo y la necesidad de respetarlas, para contribuir a una sociedad respetuosa.
Suficiente / Bien: Planifica y utiliza estrategias, de manera guiada, para el consenso y la progresión en la gestión dialogada de conflictos, de forma oral, escrita, signada o multimodal con claridad y adecuación, incluyendo el uso de herramientas o plataformas virtuales. Para ello reconoce y respeta las emociones de las demás personas, detectando y rechazando los usos lingüísticos discriminatorios y los abusos de poder a través de la palabra, reflexionando de manera cooperativa y respetuosa sobre distintos aspectos verbales y no verbales que rigen la comunicación, y sobre las reglas de convivencia, aplicándolas de forma respetuosa en cualquier contexto. Asimismo tiene en cuenta la perspectiva e igualdad de género, la cohesión social, los Objetivos de Desarrollo Sostenible y las diferencias lingüísticas, culturales y creencias presentes en su entorno próximo, reconociendo su valor como factor de diálogo y la necesidad de respetarlas, para contribuir a una sociedad respetuosa.
Notable: Planifica y utiliza estrategias con facilidad, de manera guiada, para el consenso y la progresión en la gestión dialogada de conflictos, de forma oral, escrita, signada o multimodal con apropiada claridad y adecuación, incluyendo el uso progresivamente autónomo de herramientas o plataformas virtuales. Para ello reconoce y respeta con alta conciencia las emociones de las demás personas, detectando y rechazando con progresiva autonomía los usos lingüísticos discriminatorios y los abusos de poder a través de la palabra, reflexionando de manera cooperativa y respetuosa de forma constante sobre distintos aspectos verbales y no verbales que rigen la comunicación, y sobre las reglas de convivencia, aplicándolas frecuentemente de forma respetuosa en cualquier contexto. Asimismo tiene en cuenta de manera consciente la perspectiva e igualdad de género, la cohesión social, los Objetivos de Desarrollo Sostenible y las diferencias lingüísticas, culturales y creencias presentes en su entorno próximo, reconociendo con claridad y consciencia su valor como factor de diálogo y la necesidad de respetarlas, para contribuir a una sociedad respetuosa.
Sobresaliente: Planifica y utiliza estrategias con facilidad destacable, de manera guiada, para el consenso y la progresión en la gestión dialogada de conflictos, de forma oral, escrita, signada o multimodal con gran claridad y adecuación, incluyendo el uso notablemente autónomo de herramientas o plataformas virtuales. Para ello reconoce y respeta con muy alta y plena conciencia las emociones de las demás personas, detectando y rechazando con autonomía los usos lingüísticos discriminatorios y los abusos de poder a través de la palabra, reflexionando de manera cooperativa y respetuosa con máxima constancia sobre distintos aspectos verbales y no verbales que rigen la comunicación, y sobre las reglas de convivencia, aplicándolas siempre de forma respetuosa en cualquier contexto. Asimismo tiene en cuenta con deliberación la perspectiva e igualdad de género, la cohesión social, los Objetivos de Desarrollo Sostenible y las diferencias lingüísticas, culturales y creencias presentes en su entorno próximo, reconociendo con gran claridad y consciencia su valor como factor de diálogo y la necesidad de respetarlas, para contribuir a una sociedad respetuosa.

Cómo usar estos criterios

Repártelos entre tus situaciones de aprendizaje y comprueba que cada criterio se trabaja y se evalúa al menos una vez en el curso.
Califica por criterio, no por actividad: la rúbrica oficial describe el desempeño de cada nivel. Todos los criterios tienen la misma importancia y no se ponderan, ni tampoco los instrumentos (instrucciones de evaluación de 6/10/2026, segunda, 10 y 11).
Acuerda en el departamento los criterios de calificación partiendo de los criterios de evaluación o de las rúbricas, como piden las instrucciones de evaluación del curso 2026/2027.
Para los criterios no alcanzados en la 1.ª o la 2.ª evaluación, prepara un plan de refuerzo y recuperación individualizado (instrucción quinta).

Más sobre el tema: qué son los criterios de evaluación y cómo evaluar con ellos · cómo diseñar situaciones de aprendizaje · estructura de la programación didáctica.

Lengua Castellana y Literatura en otros cursos

Otras materias de 3.º y 4.º de Primaria

Fuente: Decreto 211/2022, de 10 de noviembre, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Canarias; rúbricas de evaluación LOMLOE Canarias publicadas por la Consejería de Educación (mayo de 2025). Texto reproducido sin cambios salvo la numeración repetida al inicio de algunos criterios.