Currículo de Canarias · 1.º de ESO

Criterios de evaluación y rúbricas de Lengua Castellana y Literatura de 1.º de ESO en Canarias

Lengua Castellana y Literatura de 1.º de ESO tiene 19 criterios de evaluación, repartidos en 10 competencias específicas, según el currículo LOMLOE de Canarias (Decreto 30/2023). Abajo están todos con el texto oficial, sus descriptores operativos y la rúbrica oficial de cada criterio con sus cuatro niveles de logro.

Competencias específicas

Competencia específica 1 2 criterios
Competencia específica 2 2 criterios
Competencia específica 3 2 criterios
Competencia específica 4 2 criterios
Competencia específica 5 1 criterio
Competencia específica 6 1 criterio
Competencia específica 7 1 criterio
Competencia específica 8 3 criterios
Competencia específica 9 3 criterios
Competencia específica 10 2 criterios

Competencia específica 1

Describir y apreciar la diversidad lingüística del mundo a partir del reconocimiento de las lenguas del alumnado y la realidad plurilingüe y pluricultural de España, analizando el origen y desarrollo sociohistórico de sus lenguas y las características de las principales variedades dialectales del español, para favorecer la reflexión interlingüística, para combatir los estereotipos y prejuicios lingüísticos y para valorar dicha diversidad como fuente de riqueza cultural.

Criterio 1.1

Reconocer la diversidad lingüística de España, con especial atención a la variedad dialectal canaria, identificando, de manera guiada, algunas nociones básicas de las lenguas y dialectos de España presentes en el aula en manifestaciones orales, escritas, signadas y multimodales, para ampliar su repertorio lingüístico individual y adoptar una actitud de respeto hacia el español de Canarias como variedad de prestigio de la lengua española y fuente de riqueza lingüística y cultural.

Rúbrica oficial del criterio 1.1

Insuficiente: Reconoce con descuidos o defectos significativos la diversidad lingüística de España, pudiendo hacer uso de su entorno personal digital con apoyos atendiendo a criterios de actualidad y fiabilidad y respetando la de su entorno más próximo para mejorar la convivencia, con especial atención a la variedad dialectal canaria, identificando de manera guiada, algunas nociones básicas de las lenguas y dialectos de España presentes en el aula en manifestaciones orales, escritas, signadas y multimodales para ampliar su repertorio lingüístico individual y adoptar una actitud de respeto hacia el español de Canarias como variedad de prestigio de la lengua española y fuente de riqueza lingüística y cultural.
Suficiente / Bien: Reconoce la diversidad lingüística de España, pudiendo hacer uso de su entorno personal digital con orientación atendiendo a criterios de actualidad y fiabilidad y respetando la de su entorno más próximo para mejorar la convivencia, con especial atención a la variedad dialectal canaria, identificando de manera guiada, algunas nociones básicas de las lenguas y dialectos de España presentes en el aula en manifestaciones orales, escritas, signadas y multimodales para ampliar su repertorio lingüístico individual y adoptar una actitud de respeto hacia el español de Canarias como variedad de prestigio de la lengua española y fuente de riqueza lingüística y cultural.
Notable: Reconoce con un grado de corrección destacable la diversidad lingüística de España pudiendo hacer uso de su entorno personal digital de forma autónoma atendiendo a criterios de actualidad y fiabilidad y respetando la de su entorno más próximo para mejorar la convivencia, con especial atención a la variedad dialectal canaria, identificando de manera guiada, algunas nociones básicas de las lenguas y dialectos de España presentes en el aula en manifestaciones orales, escritas, signadas y multimodales para ampliar su repertorio lingüístico individual y adoptar una actitud de respeto hacia el español de Canarias como variedad de prestigio de la lengua española y fuente de riqueza lingüística y cultural.
Sobresaliente: Reconoce con total corrección y precisión la diversidad lingüística de España, pudiendo hacer uso de su entorno personal digital de forma autónoma, atendiendo a criterios de actualidad y fiabilidad y respetando la de su entorno más próximo para mejorar la convivencia, con especial atención a la variedad dialectal canaria, identificando de manera guiada, algunas nociones básicas de las lenguas y dialectos de España presentes en el aula en manifestaciones orales, escritas, signadas y multimodales para ampliar su repertorio lingüístico individual y adoptar una actitud de respeto hacia el español de Canarias como variedad de prestigio de la lengua española y fuente de riqueza lingüística y cultural.

Criterio 1.2

Identificar prejuicios, estereotipos y usos discriminatorios de la lengua, así como abusos de poder a través de la misma, a partir de la interacción con los demás en contextos cercanos al alumnado y de la observación gradual de la diversidad lingüística del entorno para desarrollar un juicio propio, integrar la variedad lingüística en su desarrollo personal y favorecer un uso no solo eficaz sino también ético del lenguaje, en el que el diálogo sea una herramienta para la construcción de una sociedad democrática e igualitaria.

Rúbrica oficial del criterio 1.2

Insuficiente: Identifica con dificultad significativa prejuicios, estereotipos y usos discriminatorios de la lengua, así como abusos de poder a través de la misma, a partir de la interacción con los demás, analizando su presencia en la sociedad y desarrollando sus capacidades afectivas parcialmente, en contextos cercanos al alumnado y de la observación gradual de la diversidad lingüística del entorno, con actitud democrática y respeto por la diversidad en raras ocasiones para desarrollar un juicio propio, integrar la variedad lingüística en su desarrollo personal y favorecer un uso eficaz y ético del lenguaje para que el diálogo sea una herramienta para la construcción de una sociedad democrática e igualitaria.
Suficiente / Bien: Identifica prejuicios, estereotipos y usos discriminatorios de la lengua, así como abusos de poder a través de la misma, a partir de la interacción con los demás analizando su presencia en la sociedad y desarrollando sus capacidades afectivas en contextos cercanos al alumnado y de la observación gradual de la diversidad lingüística del entorno, con actitud democrática y respeto por la diversidad para desarrollar un juicio propio, integrar la variedad lingüística en su desarrollo personal y favorecer un uso no solo eficaz sino también ético del lenguaje, en el que el diálogo sea una herramienta para la construcción de una sociedad democrática e igualitaria.
Notable: Identifica con facilidad prejuicios, estereotipos y usos discriminatorios de la lengua, así como abusos de poder a través de la misma, a partir de la interacción con los demás, analizando completamente su presencia en la sociedad y desarrollando sus capacidades afectivas en contextos cercanos al alumnado y de la observación gradual de la diversidad lingüística del entorno, habitualmente con actitud democrática y respeto por la diversidad, para desarrollar un juicio propio, integrar la variedad lingüística en su desarrollo personal y favorecer un uso no solo eficaz sino también ético del lenguaje, en el que el diálogo sea una herramienta para la construcción de una sociedad democrática e igualitaria.
Sobresaliente: Identifica con facilidad destacable prejuicios, estereotipos y usos discriminatorios de la lengua, así como abusos de poder a través de la misma, a partir de la interacción con los demás, analizando completa y conscientemente su presencia en la sociedad y desarrollando sus capacidades afectivas en contextos cercanos al alumnado y de la observación gradual de la diversidad lingüística del entorno, siempre con actitud democrática y respeto por la diversidad para desarrollar un juicio propio, integrar la variedad lingüística en su desarrollo personal y favorecer un uso no solo eficaz sino también ético del lenguaje, en el que el diálogo sea una herramienta para la construcción de una sociedad democrática e igualitaria.

Competencia específica 2

Comprender e interpretar textos orales y multimodales recogiendo el sentido general y la información más relevante, identificando el punto de vista y la intención del emisor y valorando su fiabilidad, su forma y su contenido, para construir conocimiento, formarse opinión y ensanchar las posibilidades de disfrute y ocio.

Criterio 2.1

Comprender e identificar el sentido global del texto y relación entre sus partes y seleccionar y retener la información más relevante de textos orales o multimodales sencillos, aplicando métodos inductivos y deductivos e integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo para desarrollar su conciencia crítica.

Rúbrica oficial del criterio 2.1

Insuficiente: Comprende e identifica con dificultad significativa el sentido global del texto y la relación entre sus partes y selecciona y retiene de manera superficial la información más relevante de textos orales o multimodales sencillos, aplicando métodos inductivos y deductivos o realizando búsquedas en internet atendiendo a criterios de actualidad y fiabilidad, ejerciendo de forma inconsciente una ciudadanía digital activa, cívica y reflexiva e integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo para desarrollar su conciencia crítica con actitud dialogante.
Suficiente / Bien: Comprende e identifica el sentido global del texto y la relación entre sus partes y selecciona y retiene la información más relevante de textos orales o multimodales sencillos, aplicando métodos inductivos y deductivos o realizando búsquedas en internet, atendiendo a criterios de actualidad y fiabilidad y ejerciendo una ciudadanía digital activa, cívica y reflexiva e integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo para desarrollar su conciencia crítica con actitud dialogante.
Notable: Comprende e identifica con facilidad el sentido global del texto y la relación entre sus partes y selecciona y retiene con un nivel significativo de detalle la información más relevante de textos orales o multimodales sencillos, aplicando métodos inductivos y deductivos o realizando búsquedas en internet, atendiendo a criterios de actualidad y fiabilidad ejerciendo con alta consciencia una ciudadanía digital activa, cívica y reflexiva e integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo para desarrollar su conciencia crítica con actitud dialogante.
Sobresaliente: Comprende e identifica con facilidad destacable el sentido global del texto y la relación entre sus partes y selecciona y retiene con un nivel alto de profundidad la información más relevante de textos orales o multimodales sencillos, aplicando métodos inductivos y deductivos o realizando búsquedas en internet, atendiendo a criterios de actualidad y fiabilidad, ejerciendo con muy alta y plena consciencia una ciudadanía digital activa, cívica y reflexiva e integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo para desarrollar su conciencia crítica con actitud dialogante.

Criterio 2.2

Analizar la forma y el contenido de textos orales, signados y multimodales sencillos, identificando mecanismos de referencia interna y distintos procedimientos lingüísticos para construir una opinión sobre la forma y el significado del mensaje.

Rúbrica oficial del criterio 2.2

Insuficiente: Analiza con dependencia total de otra persona la forma y el contenido de textos orales, signados y multimodales sencillos experimentando estrategias para ampliar su repertorio lingüístico individual, identificando mecanismos de referencia interna y distintos procedimientos lingüísticos, así como valores, problemas éticos de la actualidad y áreas de mejora de su proceso de aprendizaje, reconociendo de manera ocasional e impredecible el uso no solo eficaz sino también ético, de los diferentes sistemas de comunicación, para construir una opinión sobre la forma y el significado del mensaje.
Suficiente / Bien: Analiza la forma y el contenido de textos orales, signados y multimodales sencillos, experimentando estrategias para ampliar su repertorio lingüístico individual e identificando mecanismos de referencia interna y distintos procedimientos lingüísticos, así como valores, problemas éticos de la actualidad y áreas de mejora de su proceso de aprendizaje y reconociendo la utilización, no solo eficaz sino también ética, de los diferentes sistemas de comunicación para construir una opinión sobre la forma y el significado del mensaje.
Notable: Analiza con independencia la forma y el contenido de textos orales, signados y multimodales sencillos, experimentando estrategias para ampliar su repertorio lingüístico individual e identificando mecanismos de referencia interna y distintos procedimientos lingüísticos, así como valores, problemas éticos de la actualidad y áreas de mejora de su proceso de aprendizaje y reconociendo de manera regular y constante la utilización, no solo eficaz sino también ética, de los diferentes sistemas de comunicación para construir una opinión sobre la forma y el significado del mensaje.
Sobresaliente: Analiza de manera totalmente autónoma la forma y el contenido de textos orales, signados y multimodales sencillos, experimentando estrategias para ampliar su repertorio lingüístico individual e identificando mecanismos de referencia interna y distintos procedimientos lingüísticos así como valores, problemas éticos de la actualidad y áreas de mejora de su proceso de aprendizaje, reconociendo con máxima constancia y determinación la utilización, no solo eficaz sino también ética, de los diferentes sistemas de comunicación para construir una opinión sobre la forma y el significado del mensaje.

Competencia específica 3

Producir textos orales y multimodales con coherencia, cohesión, fluidez y el registro adecuado, atendiendo a las convenciones propias de los diferentes géneros discursivos, y participar en interacciones orales con actitud cooperativa y respetuosa, tanto para construir conocimiento y establecer vínculos personales como para intervenir de manera activa e informada en diferentes contextos sociales.

Criterio 3.1

Producir textos orales y multimodales sencillos, ajustándose a las convenciones propias de los diversos géneros discursivos, con especial atención a los dialogados y expositivos, respetando las características del español de Canarias, utilizando recursos verbales y no verbales, planificando de manera pautada las diferentes fases de creación del texto y aplicando técnicas de autoevaluación para comunicarse de manera informada en diferentes contextos sociales.

Rúbrica oficial del criterio 3.1

Insuficiente: Produce textos orales y multimodales sencillos con falta de claridad y adecuación a diferentes contextos sociales, ajustándose a las convenciones propias de los diversos géneros discursivos, con especial atención a los dialogados y expositivos, respetando las características del español de Canarias y utilizando recursos verbales y no verbales, reduciendo los riesgos de manipulación y desinformación más evidentes, planificando de manera pautada las diferentes fases de creación del texto, analizando las soluciones obtenidas y aplicando técnicas de autoevaluación para comunicarse de manera informada en diferentes contextos sociales al tiempo que propone ideas y soluciones éticas y parcialmente sostenibles de forma superficial.
Suficiente / Bien: Produce textos orales y multimodales sencillos, claros y adecuados a diferentes contextos sociales, ajustándose a las convenciones propias de los diversos géneros discursivos, con especial atención a los dialogados y expositivos, respetando las características del español de Canarias, utilizando recursos verbales y no verbales, reduciendo los riesgos de manipulación y desinformación más evidentes, planificando de manera pautada las diferentes fases de creación del texto, analizando las soluciones obtenidas y aplicando técnicas de autoevaluación para comunicarse de manera informada en diferentes contextos sociales al tiempo que propone ideas y soluciones originales, éticas y parcialmente sostenibles.
Notable: Produce textos orales y multimodales sencillos con gran claridad y adecuación a diferentes contextos sociales, ajustándose a las convenciones propias de los diversos géneros discursivos, con especial atención a los dialogados y expositivos, respetando las características del español de Canarias, utilizando recursos verbales y no verbales, disminuyendo los riesgos de manipulación y desinformación más evidentes, planificando de manera pautada las diferentes fases de creación del texto, analizando las soluciones obtenidas y aplicando técnicas de autoevaluación para comunicarse de manera informada en diferentes contextos sociales al tiempo que propone ideas y soluciones originales éticas y parcialmente sostenibles con destacada adecuación.
Sobresaliente: Produce textos orales y multimodales sencillos con excelente claridad y adecuación a diferentes contextos sociales, ajustándose a las convenciones propias de los diversos géneros discursivos, con especial atención a los dialogados y expositivos, respetando las características del español de Canarias, utilizando recursos verbales y no verbales, minimizando los riesgos de manipulación y desinformación más evidentes, planificando de manera pautada las diferentes fases de creación del texto, analizando las soluciones obtenidas y aplicando técnicas de autoevaluación para comunicarse de manera informada en diferentes contextos sociales al tiempo que propone ideas y soluciones originales, éticas y parcialmente sostenibles de manera muy pertinente.

Criterio 3.2

Participar de manera progresivamente activa y adecuada en interacciones comunicativas orales informales, con actitudes de escucha activa y estrategias de cooperación conversacional y cortesía lingüística, para reconocer la comunicación oral como medio para transmitir conocimientos e ideas, y para ejercer una ciudadanía activa.

Rúbrica oficial del criterio 3.2

Insuficiente: Participa de manera progresivamente activa y adecuada en interacciones comunicativas orales informales de manera obligada, incluyendo los de su entorno personal digital, con pocas actitudes de escucha activa y estrategias de cooperación conversacional y cortesía lingüística para reconocer la comunicación oral como medio para transmitir conocimientos e ideas y para ejercer una ciudadanía activa, con actitud democrática, respeto por la diversidad, la igualdad de género, la cohesión social y el desarrollo sostenible.
Suficiente / Bien: Participa de manera progresivamente activa y adecuada en interacciones comunicativas orales informales, incluyendo los de su entorno personal digital, con actitudes de escucha activa y estrategias de cooperación conversacional y cortesía lingüística, para reconocer la comunicación oral como medio para transmitir conocimientos e ideas y para ejercer una ciudadanía activa, con actitud democrática, respeto por la diversidad, la igualdad de género, la cohesión social y el desarrollo sostenible.
Notable: Participa de manera progresivamente activa y adecuada en interacciones comunicativas orales informales con interés personal, entusiasmo y curiosidad incluyendo los de su entorno personal digital, con destacadas actitudes de escucha activa y estrategias de cooperación conversacional y cortesía lingüística para reconocer la comunicación oral como medio, para transmitir conocimientos e ideas y para ejercer una ciudadanía activa, con actitud democrática, respeto por la diversidad, la igualdad de género, la cohesión social y el desarrollo sostenible.
Sobresaliente: Participa de manera progresivamente activa y adecuada en interacciones comunicativas orales informales con pasión y determinación incluyendo los de su entorno personal digital, con excelentes actitudes de escucha activa y estrategias de cooperación conversacional y cortesía lingüística para reconocer la comunicación oral como medio, para transmitir conocimientos e ideas y para ejercer una ciudadanía activa, con actitud democrática, respeto por la diversidad, la igualdad de género, la cohesión social y el desarrollo sostenible.

Competencia específica 4

Comprender, interpretar y valorar textos escritos, con sentido crítico y diferentes propósitos de lectura, reconociendo el sentido global y las ideas principales y secundarias, identificando la intención del emisor, reflexionando sobre el contenido y la forma y evaluando su calidad y fiabilidad, para dar respuesta a necesidades e intereses comunicativos diversos y para construir conocimiento.

Criterio 4.1

Comprender y reconocer el sentido global, la estructura, el tipo de destinatario, el formato utilizado y la información más relevante de textos escritos o multimodales sencillos de diferentes ámbitos, identificando la intención comunicativa para entender diferentes propósitos de lectura que le permitan asumir de forma activa la responsabilidad de su aprendizaje continuo.

Rúbrica oficial del criterio 4.1

Insuficiente: Comprende con funcionalidad mínima y reconoce con descuidos, defectos o problemas significativos el sentido global, la estructura, el tipo de destinatario, el formato utilizado y la información más relevante de textos escritos o multimodales sencillos de diferentes ámbitos, identificando la intención comunicativa, seleccionando con ayuda y empleando con dificultad algunas estrategias para resolver problemas y analizando las soluciones obtenidas para entender los diferentes propósitos de lectura que le permitan asumir de forma activa la responsabilidad de su aprendizaje continuo y comenzar a identificar las fortalezas y áreas de mejora de su proceso de aprendizaje.
Suficiente / Bien: Comprende y reconoce el sentido global, la estructura, el tipo de destinatario, el formato utilizado y la información más relevante de textos escritos o multimodales sencillos de diferentes ámbitos, identificando la intención comunicativa, seleccionando y empleando algunas estrategias para resolver problemas y analizando las soluciones obtenidas para entender diferentes propósitos de lectura que le permitan asumir de forma activa la responsabilidad de su aprendizaje continuo, comenzando a identificar, las fortalezas y áreas de mejora de su proceso de aprendizaje.
Notable: Comprende con sentido y funcionalidad relevantes y reconoce con un grado de corrección destacable el sentido global, la estructura, el tipo de destinatario, el formato utilizado y la información más relevante de textos escritos o multimodales sencillos de diferentes ámbitos, identificando la intención comunicativa, seleccionando y empleando algunas estrategias para resolver problemas, analizando las soluciones obtenidas y proponiendo puntualmente cambios en el procedimiento para entender diferentes propósitos de lectura que le permitan asumir de forma activa la responsabilidad de su aprendizaje continuo, comenzando a identificar las fortalezas y áreas de mejora de su proceso de aprendizaje.
Sobresaliente: Comprende con un sentido y una funcionalidad excelentes y reconoce con corrección excepcional el sentido global, la estructura, el tipo de destinatario, el formato utilizado y la información más relevante de textos escritos o multimodales sencillos de diferentes ámbitos, identificando la intención comunicativa, seleccionando y empleando algunas estrategias para resolver problemas, analizando las soluciones obtenidas e introduciendo puntualmente cambios en el procedimiento para entender diferentes propósitos de lectura que le permitan asumir de forma activa la responsabilidad de su aprendizaje continuo, comenzando a identificar las fortalezas y áreas de mejora de su proceso de aprendizaje.

Criterio 4.2

Valorar la forma y el contenido de textos escritos y multimodales sencillos, determinando si su contenido cumple con las expectativas de certeza y veracidad para favorecer el desarrollo personal y la participación social del alumnado.

Rúbrica oficial del criterio 4.2

Insuficiente: Valora de manera superficial la forma y el contenido de textos escritos y multimodales sencillos, determinando si su contenido cumple con las expectativas de certeza y veracidad, localizando seleccionando y contrastando, con acompañamiento continuo, información procedente de dos o más fuentes, incluidas búsquedas en internet con orientación, iniciándose en la creación de juicios propios sencillos de escasa fundamentación y progresando con dificultades en la gestión dialogada de los conflictos y la igualdad de derechos de todas las personas para favorecer el desarrollo personal y la participación social del alumnado.
Suficiente / Bien: Valora la forma y el contenido de textos escritos y multimodales sencillos, determinando si su contenido cumple con las expectativas de certeza y veracidad, localizando seleccionando y contrastando, con acompañamiento continuo, información procedente de dos o más fuentes, incluidas búsquedas en internet con orientación, iniciándose en la creación de juicios propios sencillos y progresando en la gestión dialogada de los conflictos y la igualdad de derechos de todas las personas para favorecer el desarrollo personal y la participación social del alumnado.
Notable: Valora con un nivel significativo de detalle la forma y el contenido de textos escritos y multimodales sencillos, determinando si su contenido cumple con las expectativas de certeza y veracidad, localizando, seleccionando y contrastando con acompañamiento frecuente, información procedente de varias fuentes, incluidas búsquedas en internet con orientación, iniciándose en la creación de juicios propios sencillos con adecuada fundamentación y progresando con habilidad en la gestión dialogada de los conflictos y la igualdad de derechos de todas las personas para favorecer el desarrollo personal y la participación social del alumnado.
Sobresaliente: Valora de manera amplia y detallada la forma y el contenido de textos escritos y multimodales sencillos, determinando si su contenido cumple con las expectativas de certeza y veracidad, localizando, seleccionando y contrastando, con acompañamiento puntual, información procedente de diferentes fuentes, incluidas búsquedas en internet con orientación, iniciándose en la creación de juicios propios sencillos con gran solvencia y fundamentación y progresando con gran habilidad en la gestión dialogada de los conflictos y la igualdad de derechos de todas las personas para favorecer el desarrollo personal y la participación social del alumnado.

Competencia específica 5

Producir textos escritos y multimodales coherentes, cohesionados, adecuados y correctos atendiendo a las convenciones propias del género discursivo elegido, para construir conocimiento y dar respuesta de manera informada, eficaz y creativa a demandas comunicativas concretas.

Criterio 5.1

Producir textos escritos y multimodales sencillos, con especial atención a los dialogados, expositivos, narrativos y descriptivos, analizando la situación comunicativa, el destinatario, su propósito y el canal, aplicando en sus producciones procedimientos discursivos, lingüísticos y de estilo básicos, con la debida atención al español de Canarias, para dar respuesta a demandas comunicativas concretas y para enriquecer los textos de manera pautada con la debida precisión léxica y corrección ortográfica y gramatical.

Rúbrica oficial del criterio 5.1

Insuficiente: Produce textos escritos y multimodales sencillos de manera rutinaria y con falta de claridad y adecuación, pudiendo hacer uso de su entorno personal digital de aprendizaje para crear contenidos digitales de manera responsable, con poca actitud democrática y sin adoptar un punto de vista creativo, crítico y personal, a la par que respetuoso con la propiedad intelectual, con especial atención a los dialogados, expositivos, narrativos y descriptivos, analizando la situación comunicativa, el destinatario, su propósito y el canal, aplicando en sus producciones procedimientos discursivos, lingüísticos y de estilo básico, con la debida atención al español de Canarias y llevando a cabo acciones metacognitivas de retroalimentación para aprender de sus errores en el proceso de construcción del conocimiento y comenzando a identificar áreas de mejora, para dar respuesta a demandas comunicativas concretas y para enriquecer los textos de manera pautada con la debida precisión léxica y corrección ortográfica y gramatical.
Suficiente / Bien: Produce textos escritos y multimodales sencillos con claridad y adecuación, pudiendo hacer uso de su entorno personal digital de aprendizaje para crear contenidos digitales de manera responsable, con actitud democrática y adoptando un punto de vista creativo, crítico y personal, a la par que respetuoso con la propiedad intelectual, con especial atención a los dialogados, expositivos, narrativos y descriptivos, analizando la situación comunicativa, el destinatario, su propósito y el canal, aplicando en sus producciones procedimientos discursivos, lingüísticos y de estilo básico, con la debida atención al español de Canarias y llevando a cabo acciones metacognitivas de retroalimentación para aprender de sus errores en el proceso de construcción del conocimiento y comenzando a identificar áreas de mejora, para dar respuesta a demandas comunicativas concretas y para enriquecer los textos de manera pautada con la debida precisión léxica y corrección ortográfica y gramatical.
Notable: Produce textos escritos y multimodales sencillos con creatividad moderada y gran claridad y adecuación, pudiendo hacer uso de su entorno personal digital de aprendizaje para crear contenidos digitales de manera responsable, con actitud democrática constante y adoptando un punto de vista creativo, crítico y personal, a la par que respetuoso con la propiedad intelectual, con especial atención a los dialogados, expositivos, narrativos y descriptivos, analizando la situación comunicativa, el destinatario, su propósito y el canal, aplicando en sus producciones procedimientos discursivos, lingüísticos y de estilo básico, con la debida atención al español de Canarias y llevando a cabo acciones metacognitivas de retroalimentación para aprender de sus errores en el proceso de construcción del conocimiento y comenzando a identificar áreas de mejora, para dar respuesta a demandas comunicativas concretas y para enriquecer los textos de manera pautada con la debida precisión léxica y corrección ortográfica y gramatical.
Sobresaliente: Produce textos escritos y multimodales sencillos con alta creatividad y con excelente claridad y adecuación, pudiendo hacer uso de su entorno personal digital de aprendizaje para crear contenidos digitales de manera responsable, con actitud democrática y determinación y adoptando un punto de vista creativo, crítico y personal, a la par que respetuoso con la propiedad intelectual, con especial atención a los dialogados, expositivos, narrativos y descriptivos, analizando la situación comunicativa, el destinatario, su propósito y el canal, aplicando en sus producciones procedimientos discursivos, lingüísticos y de estilo básico, con la debida atención al español de Canarias y llevando a cabo acciones metacognitivas de retroalimentación para aprender de sus errores en el proceso de construcción del conocimiento y comenzando a identificar áreas de mejora, para dar respuesta a demandas comunicativas concretas y para enriquecer los textos de manera pautada con la debida precisión léxica y corrección ortográfica y gramatical.

Competencia específica 6

Seleccionar y contrastar información procedente de diferentes fuentes de manera progresivamente autónoma, evaluando su fiabilidad y pertinencia en función de los objetivos de lectura y evitando los riesgos de manipulación y desinformación, e integrarla y transformarla en conocimiento para comunicarla, adoptando un punto de vista crítico y personal a la par que respetuoso con la propiedad intelectual.

Criterio 6.1

Elaborar trabajos o proyectos de investigación sencillos sobre diversos temas de interés académico, personal o social que impliquen localizar y seleccionar de manera guiada información procedente de diferentes fuentes, con criterios de fiabilidad y pertinencia en función de los objetivos de lectura; organizarla e integrarla gradualmente en esquemas propios, reelaborarla y comunicarla a partir de un guion, incorporando hábitos de uso seguro, sostenible y saludable de las tecnologías digitales, respetando los principios de propiedad intelectual y ejerciendo una ciudadanía digital activa que propicie el interés por un proceso de aprendizaje continuo y para toda la vida.

Rúbrica oficial del criterio 6.1

Insuficiente: Elabora trabajos o proyectos de investigación sencillos con falta de claridad e imprecisiones sobre diversos temas de interés académico, personal o social que impliquen localizar y seleccionar de manera guiada información procedente de diferentes fuentes, entre ellas internet, seleccionando y ordenando los resultados con mínima actitud crítica para referenciarlos, con criterios de fiabilidad y pertinencia en función de los objetivos de lectura; la organiza e integra gradualmente en esquemas propios con una adecuación mínima para reelaborarla y comunicarla a partir de un guion, incorporando hábitos de uso seguro, sostenible y saludable de las tecnologías digitales, respetando los principios de propiedad intelectual y ejerciendo una ciudadanía digital activa con actitud democrática que propicie el interés por un proceso de aprendizaje continuo y para toda la vida, llevando a cabo procesos de retroalimentación, comenzando a identificar áreas de mejoras y explorando alternativas.
Suficiente / Bien: Elabora trabajos o proyectos de investigación sencillos sobre diversos temas de interés académico, personal o social que impliquen localizar y seleccionar de manera guiada información procedente de diferentes fuentes, entre ellas internet, seleccionando y ordenando los resultados con actitud crítica para referenciarlos, con criterios de fiabilidad y pertinencia en función de los objetivos de lectura; la organiza e integra gradualmente en esquemas propios para reelaborarla y comunicarla a partir de un guión, incorporando hábitos de uso seguro, sostenible y saludable de las tecnologías digitales, respetando los principios de propiedad intelectual y ejerciendo una ciudadanía digital activa con actitud democrática que propicie el interés por un proceso de aprendizaje continuo y para toda la vida, llevando a cabo procesos de retroalimentación, comenzando a identificar áreas de mejoras y explorando alternativas.
Notable: Elabora trabajos o proyectos de investigación sencillos de manera clara y fácilmente entendible sobre diversos temas de interés académico, personal o social que impliquen localizar y seleccionar de manera guiada información procedente de diferentes fuentes, entre ellas internet, seleccionando y ordenando los resultados con actitud crítica para referenciarlos, con criterios de fiabilidad y pertinencia en función de los objetivos de lectura; la organiza e integra gradualmente en esquemas propios con gran adecuación para reelaborarla y comunicarla a partir de un guion, incorporando hábitos de uso seguro, sostenible y saludable de las tecnologías digitales, respetando los principios de propiedad intelectual y ejerciendo una ciudadanía digital activa con actitud democrática que propicie el interés por un proceso de aprendizaje continuo y para toda la vida, llevando a cabo procesos de retroalimentación, comenzando a identificar áreas de mejoras y explorando alternativas.
Sobresaliente: Elabora trabajos o proyectos de investigación sencillos de manera clara, concreta y detallada sobre diversos temas de interés académico, personal o social que impliquen localizar y seleccionar de manera guiada información procedente de diferentes fuentes, entre ellas internet, seleccionando y ordenando los resultados con actitud crítica para referenciarlos, con criterios de fiabilidad y pertinencia en función de los objetivos de lectura; la organiza e integra gradualmente en esquemas propios con excelente adecuación para reelaborarla y comunicarla a partir de un guion, incorporando hábitos de uso seguro, sostenible y saludable de las tecnologías digitales, respetando los principios de propiedad intelectual y ejerciendo una ciudadanía digital activa con actitud democrática que propicie el interés por un proceso de aprendizaje continuo y para toda la vida, llevando a cabo procesos de retroalimentación, comenzando a identificar áreas de mejoras y explorando alternativas.

Competencia específica 7

Seleccionar y leer de manera progresivamente autónoma obras diversas como fuente de placer y conocimiento, configurando un itinerario lector que evolucione en cuanto a diversidad, complejidad y calidad de las obras, y compartir experiencias de lectura para construir la propia identidad lectora y disfrutar de la dimensión social de la lectura.

Criterio 7.1

Leer de manera progresivamente autónoma textos variados a partir de preselecciones en función de los propios gustos, intereses y necesidades, de la literatura juvenil contemporánea, canaria, española y universal, y participar progresivamente en situaciones comunicativas culturales que favorezcan el intercambio abierto de la experiencia lectora con apoyo de ejemplos, para integrar en su vida la lectura como fuente de placer, dejar constancia de la construcción gradual de su propia identidad lectora y descubrir el encuentro cultural y artístico.

Rúbrica oficial del criterio 7.1

Insuficiente: Lee de manera progresivamente autónoma, aunque de forma obligada y con nula iniciativa propia, textos variados a partir de preselecciones en función de los propios gustos, intereses y necesidades, de la literatura juvenil contemporánea, canaria, española y universal, conociendo y apreciando los aspectos fundamentales del patrimonio cultural y artístico y las especificidades e intencionalidades de las manifestaciones artísticas y culturales más destacada y participa progresivamente de manera ocasional e impredecible, expresando ideas, opiniones, sentimientos y emociones, analizando su presencia en la sociedad y desarrollando sus capacidades afectivas parcialmente en situaciones comunicativas culturales que favorezcan el intercambio abierto de la experiencia lectora, con apoyo de ejemplos, para integrar en su vida la lectura como fuente de placer, dejar constancia de la construcción gradual de su propia identidad lectora y descubrir el encuentro cultural y artístico.
Suficiente / Bien: Lee de manera progresivamente autónoma textos variados a partir de preselecciones en función de los propios gustos, intereses y necesidades, de la literatura juvenil contemporánea, canaria, española y universal, conociendo y apreciando los aspectos fundamentales del patrimonio cultural y artístico y las especificidades e intencionalidades de las manifestaciones artísticas y culturales más destacadas y participa progresivamente en situaciones comunicativas culturales, expresando ideas, opiniones, sentimientos y emociones, analizando su presencia en la sociedad y desarrollando sus capacidades afectivas, en situaciones comunicativas culturales que favorezcan el intercambio abierto de la experiencia lectora, con apoyo de ejemplos, para integrar en su vida la lectura como fuente de placer, dejar constancia de la construcción gradual de su propia identidad lectora y descubrir el encuentro cultural y artístico.
Notable: Lee de manera progresivamente autónoma con iniciativa propia textos variados a partir de preselecciones en función de los propios gustos, intereses y necesidades, de la literatura juvenil contemporánea, canaria, española y universal, conociendo y apreciando los aspectos fundamentales del patrimonio cultural y artístico y las especificidades e intencionalidades de las manifestaciones artísticas y culturales más destacadas y participa progresivamente de manera regular y constante, expresando ideas, opiniones, sentimientos y emociones, analizando su presencia en la sociedad y desarrollando sus capacidades afectivas completamente en situaciones comunicativas culturales que favorezcan el intercambio abierto de la experiencia lectora, con apoyo de ejemplos para integrar en su vida la lectura como fuente de placer, dejar constancia de la construcción gradual de su propia identidad lectora y descubrir el encuentro cultural y artístico.
Sobresaliente: Lee de manera progresivamente autónoma con interés y total iniciativa propia textos variados a partir de preselecciones en función de los propios gustos, intereses y necesidades, de la literatura juvenil contemporánea, canaria, española y universal, conociendo y apreciando los aspectos fundamentales del patrimonio cultural y artístico y las especificidades e intencionalidades de las manifestaciones artísticas y culturales más destacadas y participa progresivamente con máxima constancia y determinación, expresando ideas, opiniones, sentimientos y emociones, analizando su presencia en la sociedad y desarrollando sus capacidades afectivas completa y conscientemente en situaciones comunicativas culturales que favorezcan el intercambio abierto de la experiencia lectora, con apoyo de ejemplos para integrar en su vida la lectura como fuente de placer, dejar constancia de la construcción gradual de su propia identidad lectora y descubrir el encuentro cultural y artístico.

Competencia específica 8

Leer, interpretar y valorar obras o fragmentos literarios del patrimonio nacional y universal, utilizando un metalenguaje específico y movilizando la experiencia biográfica y los conocimientos literarios y culturales para establecer vínculos entre textos diversos y con otras manifestaciones artísticas, para conformar un mapa cultural, ensanchar las posibilidades de disfrute de la literatura y crear textos de intención literaria.

Criterio 8.1

Explicar con ayuda de pautas y modelos la interpretación de obras o fragmentos representativos de la literatura canaria, española y universal, analizando de manera guiada la vinculación del contenido y la forma, la intención del autor o autora, el tema y los rasgos más significativos del género, con la finalidad de descubrir la pervivencia de universales temáticos y formales en la literatura.

Rúbrica oficial del criterio 8.1

Insuficiente: Explica con ayuda de pautas y modelos, de forma oral, escrita, signada o multimodal pero con falta de claridad y adecuación a los diferentes contextos, la interpretación de obras o fragmentos representativos de la literatura canaria, española y universal, conociendo y apreciando el patrimonio literario someramente y analizando de manera guiada la vinculación del contenido y la forma, la intención del autor o autora, el tema y los rasgos más significativos del género, con la finalidad de descubrir la pervivencia de universales temáticos y formales en la literatura, experimentando y explorando con creatividad diferentes medios y soportes de forma limitada.
Suficiente / Bien: Explica con ayuda de pautas y modelos, de forma oral, escrita, signada o multimodal con claridad y adecuación a los diferentes contextos, la interpretación de obras o fragmentos representativos de la literatura canaria, española y universal, conociendo y apreciando el patrimonio literario y analizando de manera guiada la vinculación del contenido y la forma, la intención del autor o autora, el tema y los rasgos más significativos del género, con la finalidad de descubrir la pervivencia de universales temáticos y formales en la literatura, experimentando y explorando con creatividad diferentes medios y soportes.
Notable: Explica con ayuda de pautas y modelos, de forma oral, escrita, signada o multimodal con gran claridad y adecuación a los diferentes contextos, la interpretación de obras o fragmentos representativos de la literatura canaria, española y universal, conociendo y apreciando el patrimonio literario de forma considerable y analizando de manera guiada la vinculación del contenido y la forma, la intención del autor o autora, el tema y los rasgos más significativos del género, con la finalidad de descubrir la pervivencia de universales temáticos y formales en la literatura, experimentando y explorando con creatividad diferentes medios y soportes eficazmente.
Sobresaliente: Explica con ayuda de pautas y modelos, de forma oral, escrita, signada o multimodal con excelente claridad y adecuación a los diferentes contextos, la interpretación de obras o fragmentos representativos de la literatura canaria, española y universal, conociendo y apreciando el patrimonio literario profundamente y analizando de manera guiada la vinculación del contenido y la forma, la intención del autor o autora, el tema y los rasgos más significativos del género, con la finalidad de descubrir la pervivencia de universales temáticos y formales en la literatura, experimentando y explorando con creatividad diferentes medios y soportes de forma eficaz e innovadora.

Criterio 8.2

Comparar progresivamente y de manera guiada la conexión existente entre los textos literarios, así como con otras manifestaciones artísticas y culturales, para comenzar a crear un mapa cultural que conjugue las obras literarias con el resto de las manifestaciones artísticas y descubrir las posibilidades de disfrute de la literatura.

Rúbrica oficial del criterio 8.2

Insuficiente: Compara progresivamente y de manera guiada pero breve y sin suficiente detalle, de forma oral, escrita, signada o multimodal con falta de claridad y adecuación, la conexión existente entre los textos literarios, así como con otras manifestaciones artísticas y culturales, integrando parcialmente su experiencia personal y lectora, describiendo con dificultad las ideas relativas a la dimensión social y ciudadana y apreciando someramente los aspectos fundamentales del patrimonio cultural y artístico para comenzar a crear un mapa cultural que conjugue las obras literarias con el resto de las manifestaciones artísticas y descubrir las posibilidades de disfrute de la literatura.
Suficiente / Bien: Compara progresivamente y de manera guiada, de forma oral, escrita, signada o multimodal con claridad y adecuación la conexión existente entre los textos literarios, así como con otras manifestaciones artísticas y culturales, integrando su experiencia personal y lectora, describiendo ideas relativas a la dimensión social y ciudadana y apreciando los aspectos fundamentales del patrimonio cultural y artístico para comenzar a crear un mapa cultural que conjugue las obras literarias con el resto de las manifestaciones artísticas y descubrir las posibilidades de disfrute de la literatura.
Notable: Compara progresivamente y de manera guiada con un grado significativo de detalle y profundidad de forma oral, escrita, signada o multimodal con gran claridad y adecuación la conexión existente entre los textos literarios, así como con otras manifestaciones artísticas y culturales, integrando activamente su experiencia personal y lectora, describiendo con facilidad ideas relativas a la dimensión social y ciudadana y apreciando considerablemente los aspectos fundamentales del patrimonio cultural y artístico para comenzar a crear un mapa cultural que conjugue las obras literarias con el resto de las manifestaciones artísticas y descubrir las posibilidades de disfrute de la literatura.
Sobresaliente: Compara progresivamente y de manera guiada con un nivel alto de profundidad de forma oral, escrita, signada o multimodal con excelente claridad y adecuación la conexión existente entre los textos literarios, así como con otras manifestaciones artísticas y culturales, integrando activamente y con autonomía su experiencia personal y lectora para comenzar a crear un mapa cultural que conjugue las obras literarias con el resto de las manifestaciones artísticas, describiendo con facilidad y detalle ideas relativas a la dimensión social y ciudadana y apreciando profundamente los aspectos fundamentales del patrimonio cultural y artístico para comenzar a crear un mapa cultural que conjugue las obras literarias con el resto de las manifestaciones artísticas y descubrir las posibilidades de disfrute de la literatura.

Criterio 8.3

Crear textos con intención literaria a partir de modelos dados, en los que se apliquen los conocimientos literarios adquiridos y la experiencia lectora, con el propósito de que la escritura creativa llegue a ser entendida como una forma de comunicación que permite compartir ideas, sentimientos y emociones.

Rúbrica oficial del criterio 8.3

Insuficiente: Crea textos con intención literaria a partir de modelos dados de manera poco original o rutinaria, pudiendo utilizar su entorno personal digital de aprendizaje para crear contenidos digitales, pero evidenciando problemas notorios y falta de interés al buscar fuentes fiables para validar, sustentar y contrastar la información en los que se apliquen los conocimientos literarios adquiridos y la experiencia lectora y se comience a disfrutar y reconocer las especificidades e intencionalidades de las manifestaciones artísticas y culturales con dificultad, experimentando y explorando con técnicas plásticas, visuales, audiovisuales, sonoras o corporales, tanto de forma individual como colaborativa con el propósito de que la escritura creativa llegue a ser entendida como una forma de comunicación que permite compartir ideas, sentimientos y emociones, de tal forma que analiza su presencia en la sociedad y desarrolla sus capacidades afectivas.
Suficiente / Bien: Crea textos con intención literaria a partir de modelos dados, pudiendo utilizar su entorno personal digital de aprendizaje para crear contenidos digitales, buscando fuentes fiables para validar, sustentar y contrastar la información en los que se apliquen los conocimientos literarios adquiridos y la experiencia lectora y se comience a disfrutar y reconocer las especificidades e intencionalidades de las manifestaciones artísticas y culturales, experimentando y explorando con técnicas plásticas, visuales, audiovisuales, sonoras o corporales, tanto de forma individual como colaborativa. con el propósito de que la escritura creativa llegue a ser entendida como una forma de comunicación que permite compartir ideas, sentimientos y emociones, de tal forma que analiza su presencia en la sociedad y desarrolla sus capacidades afectivas.
Notable: Crea textos con intención literaria a partir de modelos dados con creatividad moderada, pudiendo utilizar su entorno personal digital de aprendizaje para crear contenidos digitales, buscando fuentes fiables con interés para validar, sustentar y contrastar la información en los que se apliquen los conocimientos literarios adquiridos y la experiencia lectora y se comience a disfrutar y reconocer las especificidades e intencionalidades de las manifestaciones artísticas y culturales con facilidad y de forma creciente, experimentando y explorando con técnicas plásticas, visuales, audiovisuales, sonoras o corporales, tanto de forma individual como colaborativa con el propósito de que la escritura creativa llegue a ser entendida como una forma de comunicación que permite compartir ideas, sentimientos y emociones, de tal forma que analiza su presencia en la sociedad y desarrolla sus capacidades afectivas.
Sobresaliente: Crea textos con intención literaria a partir de modelos dados con gran creatividad, pudiendo utilizar su entorno personal digital de aprendizaje para crear contenidos digitales, buscando fuentes fiables con determinación y gran entusiasmo para validar, sustentar y contrastar la información en los que se apliquen los conocimientos literarios adquiridos y la experiencia lectora y se comience a disfrutar y reconocer las especificidades e intencionalidades de las manifestaciones artísticas y culturales plenamente, experimentando y explorando con técnicas plásticas, visuales, audiovisuales, sonoras o corporales, tanto de forma individual como colaborativa, con el propósito de que la escritura creativa llegue a ser entendida como una forma de comunicación que permite compartir ideas, sentimientos y emociones, de tal forma que analiza su presencia en la sociedad y desarrolla sus capacidades afectivas.

Competencia específica 9

Movilizar el conocimiento sobre la estructura de la lengua y sus usos y reflexionar de manera progresivamente autónoma sobre las elecciones lingüísticas y discursivas, con la terminología adecuada, para desarrollar la conciencia lingüística, para aumentar el repertorio comunicativo y para mejorar las destrezas tanto de producción oral y escrita como de comprensión e interpretación crítica.

Criterio 9.1

Reconocer la interrelación entre el propósito comunicativo y las elecciones lingüísticas del emisor, así como sus efectos en el receptor, haciendo uso, de manera guiada, del conocimiento explícito elemental de la lengua, con el debido razonamiento inductivo a partir de las nociones básicas de las variedades dialectales del aula y tomando como referencia las características del español de Canarias, así como del metalenguaje específico para desarrollar la conciencia lingüística.

Rúbrica oficial del criterio 9.1

Insuficiente: Reconoce de manera ocasional e impredecible la interrelación entre el propósito comunicativo y las elecciones lingüísticas del emisor de forma oral, escrita, signada o multimodal con falta de claridad y adecuación, así como sus efectos en el receptor, haciendo uso, de manera guiada, del conocimiento explícito elemental de la lengua, con el debido razonamiento inductivo a partir de las nociones básicas de las variedades dialectales del aula y tomando como referencia las características del español de Canarias, experimentando estrategias con dificultad significativa que le permitan realizar transferencias entre distintas lenguas, así como del metalenguaje específico para desarrollar la conciencia lingüística, llevando a cabo acciones metacognitivas para aprender de sus errores en el proceso de construcción del conocimiento.
Suficiente / Bien: Reconoce la interrelación entre el propósito comunicativo y las elecciones lingüísticas del emisor de forma oral, escrita, signada o multimodal con claridad y adecuación, así como sus efectos en el receptor, haciendo uso, de manera guiada, del conocimiento explícito elemental de la lengua, con el debido razonamiento inductivo a partir de las nociones básicas de las variedades dialectales del aula y tomando como referencia las características del español de Canarias, experimentando estrategias que le permitan realizar transferencias entre distintas lenguas, así como del metalenguaje específico para desarrollar la conciencia lingüística, llevando a cabo acciones metacognitivas para aprender de sus errores en el proceso de construcción del conocimiento.
Notable: Reconoce de manera regular y constante la interrelación entre el propósito comunicativo y las elecciones lingüísticas del emisor de forma oral, escrita, signada o multimodal con gran claridad y adecuación, así como sus efectos en el receptor, haciendo uso, de manera guiada, del conocimiento explícito elemental de la lengua, con el debido razonamiento inductivo a partir de las nociones básicas de las variedades dialectales del aula y tomando como referencia las características del español de Canarias, experimentando estrategias con facilidad que le permitan realizar transferencias entre distintas lenguas, así como del metalenguaje específico para desarrollar la conciencia lingüística, llevando a cabo acciones metacognitivas para aprender de sus errores en el proceso de construcción del conocimiento.
Sobresaliente: Reconoce con máxima constancia y determinación la interrelación entre el propósito comunicativo y las elecciones lingüísticas del emisor de forma oral, escrita, signada o multimodal con excelente claridad y adecuación, así como sus efectos en el receptor, haciendo uso, de manera guiada, del conocimiento explícito elemental de la lengua, con el debido razonamiento inductivo a partir de las nociones básicas de las variedades dialectales del aula y tomando como referencia las características del español de Canarias, experimentando estrategias con facilidad destacable que le permitan realizar transferencias entre distintas lenguas, así como del metalenguaje específico para desarrollar la conciencia lingüística, llevando a cabo acciones metacognitivas para aprender de sus errores en el proceso de construcción del conocimiento.

Criterio 9.2

Formular generalizaciones sobre aspectos básicos del funcionamiento de la lengua para aumentar su repertorio lingüístico, mejorar las destrezas de recepción y observar las distintas fases de construcción del conocimiento sobre el sistema de la lengua y su uso en la comunicación.

Rúbrica oficial del criterio 9.2

Insuficiente: Formula generalizaciones con falta de claridad y precisión sobre aspectos básicos del funcionamiento de la lengua, utilizando parcialmente el pensamiento científico y planteándose preguntas de forma mecánica y poco eficaz, comprendiendo y expresando opiniones fundamentadas de forma limitada a partir de la interpretación de textos orales, escritos, signados o multimodales para aumentar su repertorio lingüístico, mejorar las destrezas de recepción y observar las distintas fases de construcción del conocimiento sobre el sistema de la lengua y su uso en la comunicación, llevando a cabo acciones metacognitivas de retroalimentación para aprender de sus errores y analizar las soluciones obtenidas.
Suficiente / Bien: Formula generalizaciones sobre aspectos básicos del funcionamiento de la lengua, utilizando el pensamiento científico y planteándose preguntas, comprendiendo y expresando opiniones fundamentadas a partir de la interpretación de textos orales, escritos, signados o multimodales para aumentar su repertorio lingüístico, mejorar las destrezas de recepción y observar las distintas fases de construcción del conocimiento sobre el sistema de la lengua y su uso en la comunicación, llevando a cabo acciones metacognitivas de retroalimentación para aprender de sus errores y analizando las soluciones obtenidas.
Notable: Formula de manera clara y fácilmente entendible generalizaciones sobre aspectos básicos del funcionamiento de la lengua utilizando el pensamiento científico y planteándose preguntas con apoyos puntuales, comprendiendo y expresando opiniones fundamentadas a partir de la interpretación profunda de textos orales, escritos, signados o multimodales para aumentar su repertorio lingüístico, mejorar las destrezas de recepción y observar las distintas fases de construcción del conocimiento sobre el sistema de la lengua y su uso en la comunicación, llevando a cabo acciones metacognitivas de retroalimentación para aprender de sus errores, analizando las soluciones obtenidas.
Sobresaliente: Formula de manera específica, concreta y detallada generalizaciones sobre aspectos básicos del funcionamiento de la lengua, utilizando el pensamiento científico y planteándose preguntas de forma autónoma comprendiendo y expresando opiniones fundamentadas a partir de un análisis reflexivo de textos orales, escritos, signados o multimodales para aumentar su repertorio lingüístico, mejorar las destrezas de recepción y observar las distintas fases de construcción del conocimiento sobre el sistema de la lengua y su uso en la comunicación, llevando a cabo acciones metacognitivas de retroalimentación para aprender de sus errores, analizando las soluciones obtenidas.

Criterio 9.3

Revisar los textos propios de manera guiada y hacer propuestas de mejora, e identificar y subsanar los problemas de comprensión lectora utilizando los conocimientos básicos de la lengua y su uso para mejorar las destrezas de producción oral y escrita.

Rúbrica oficial del criterio 9.3

Insuficiente: Revisa con una consciencia mínima los textos propios de manera guiada y hace propuestas de mejora de manera superficial, llevando a cabo acciones metacognitivas de retroalimentación sin ningún propósito para aprender de sus errores, para construir conocimiento y para ampliar su repertorio lingüístico individual, e identifica de forma confusa y con total inseguridad y subsana con escasos o insuficientes recursos los problemas de comprensión lectora utilizando los conocimientos básicos de la lengua y su uso para mejorar las destrezas de producción oral y escrita.
Suficiente / Bien: Revisa los textos propios de manera guiada y hace propuestas de mejora, llevando a cabo acciones metacognitivas de retroalimentación para aprender de sus errores, para construir conocimiento y para ampliar su repertorio lingüístico individual, e identifica y subsana los problemas de comprensión lectora utilizando los conocimientos básicos de la lengua y su uso para mejorar las destrezas de producción oral y escrita. .
Notable: Revisa con alta consciencia los textos propios de manera guiada y hace propuestas de mejora con un nivel significativo de detalle, llevando a cabo acciones metacognitivas de retroalimentación para aprender de sus errores, para construir conocimiento y para ampliar su repertorio lingüístico individual, e identifica de manera segura y confiada y subsana con recursos variados y oportunos los problemas de comprensión lectora utilizando los conocimientos básicos de la lengua y su uso para mejorar las destrezas de producción oral y escrita.
Sobresaliente: Revisa con muy alta y plena consciencia los textos propios de manera guiada y hace propuestas de mejora con un nivel alto de profundidad, llevando a cabo acciones metacognitivas de retroalimentación para aprender de sus errores, para construir conocimiento y para ampliar su repertorio lingüístico individual, e identifica de manera segura y con plena confianza y subsana con recursos abundantes e idóneos los problemas de comprensión lectora utilizando los conocimientos básicos de la lengua y su uso para mejorar las destrezas de producción oral y escrita.

Competencia específica 10

Poner las propias prácticas comunicativas al servicio de la convivencia democrática, la resolución dialogada de los conflictos y la igualdad de derechos de todas las personas, utilizando un lenguaje no discriminatorio y desterrando los abusos de poder a través de la palabra para favorecer un uso no solo eficaz sino también ético y democrático del lenguaje.

Criterio 10.1

Utilizar de manera guiada estrategias comunicativas para la resolución dialogada de los conflictos y la búsqueda de consensos, en diferentes contextos del ámbito personal, educativo y social, con actitud dialogante, constructiva y respetuosa, así como considerada con la diversidad lingüística y cultural, potenciando el uso de la comunicación como medio para prevenir cualquier tipo de violencia.

Rúbrica oficial del criterio 10.1

Insuficiente: Utiliza de manera guiada pero con escasa actitud cooperativa y respetuosa estrategias comunicativas para la resolución dialogada de los conflictos y la búsqueda de consensos, en diferentes contextos del ámbito personal, educativo y social, y con apenas actitud dialogante, constructiva y respetuosa, así como considerada con la diversidad lingüística y cultural, de tal forma que evidencia una falta de comprensión de las perspectivas de las demás personas, iniciándose en la creación de juicios propios sencillos para afrontar la controversia con actitud democrática, respeto por la diversidad y poniendo en valor la igualdad de género, la cohesión social y el desarrollo sostenible, potenciando el uso de la comunicación como medio para prevenir cualquier tipo de violencia.
Suficiente / Bien: Utiliza de manera guiada estrategias comunicativas para la resolución dialogada de los conflictos y la búsqueda de consensos, en diferentes contextos del ámbito personal, educativo y social, con actitud dialogante, constructiva y respetuosa, así como considerada con la diversidad lingüística y cultural, de tal forma que comprende de forma básica las perspectivas de las demás personas, iniciándose en la creación de juicios propios sencillos para afrontar la controversia con actitud democrática, respeto por la diversidad y poniendo en valor la igualdad de género, la cohesión social y el desarrollo sostenible, potenciando el uso de la comunicación como medio para prevenir cualquier tipo de violencia.
Notable: Utiliza de manera guiada y con actitud activa estrategias comunicativas para la resolución dialogada de los conflictos y la búsqueda de consensos, en diferentes contextos del ámbito personal, educativo y social, con actitud dialogante, constructiva y respetuosa, así como considerada con la diversidad lingüística y cultural, de tal forma que comprende de forma básica y con facilidad las perspectivas de las demás personas, iniciándose en la creación de juicios propios sencillos para afrontar la controversia con actitud democrática, respeto por la diversidad y poniendo en valor la igualdad de género, la cohesión social y el desarrollo sostenible, potenciando el uso de la comunicación como medio para prevenir cualquier tipo de violencia.
Sobresaliente: Utiliza de manera guiada y con destacada actitud activa estrategias comunicativas para la resolución dialogada de los conflictos y la búsqueda de consensos, en diferentes contextos del ámbito personal, educativo y social, con actitud dialogante, constructiva y respetuosa, así como considerada con la diversidad lingüística y cultural, de tal forma que comprende de forma contextualizada y con facilidad las perspectivas de las demás personas, iniciándose en la creación de juicios propios sencillos para afrontar la controversia con actitud democrática, respeto por la diversidad y poniendo en valor la igualdad de género, la cohesión social y el desarrollo sostenible, potenciando el uso de la comunicación como medio para prevenir cualquier tipo de violencia.

Criterio 10.2

Reconocer de manera guiada la potencialidad del lenguaje como herramienta para la comunicación positiva en contextos diversos, incluidos los virtuales, evitando cualquier uso discriminatorio, con el fin de incorporar gradualmente las posibilidades que ofrece el lenguaje en el desarrollo individual y social de las personas.

Rúbrica oficial del criterio 10.2

Insuficiente: Reconoce de manera guiada pero con una consciencia mínima la potencialidad del lenguaje como herramienta para la comunicación positiva en contextos diversos, incluidos los virtuales, abordando de manera responsable sus acciones, presencia y visibilidad en la red y evitando cualquier uso discriminatorio, mostrando con poca frecuencia respeto por las normas, actitud dialogante, equidad y espíritu constructivo en la interacción con los demás en cualquier contexto, con el fin de incorporar gradualmente las posibilidades que ofrece el lenguaje en el desarrollo individual y social de las personas.
Suficiente / Bien: Reconoce de manera guiada la potencialidad del lenguaje como herramienta para la comunicación positiva en contextos diversos, incluidos los virtuales, abordando de manera responsable sus acciones, presencia y visibilidad en la red y evitando cualquier uso discriminatorio, mostrando respeto por las normas, actitud dialogante, equidad y espíritu constructivo en la interacción con los demás en cualquier contexto, con el fin de incorporar gradualmente las posibilidades que ofrece el lenguaje en el desarrollo individual y social de las personas.
Notable: Reconoce de manera guiada con alta consciencia la potencialidad del lenguaje como herramienta para la comunicación positiva en contextos diversos, incluidos los virtuales, abordando de manera responsable sus acciones, presencia y visibilidad en la red y evitando cualquier uso discriminatorio, mostrando habitualmente respeto por las normas, actitud dialogante, equidad y espíritu constructivo en la interacción con los demás en cualquier contexto, con el fin de incorporar gradualmente las posibilidades que ofrece el lenguaje en el desarrollo individual y social de las personas.
Sobresaliente: Reconoce de manera guiada con muy alta y plena consciencia la potencialidad del lenguaje como herramienta para la comunicación positiva en contextos diversos, incluidos los virtuales, abordando de manera responsable sus acciones, presencia y visibilidad en la red y evitando cualquier uso discriminatorio, mostrando siempre respeto por las normas, actitud dialogante, equidad y espíritu constructivo en la interacción con los demás en cualquier contexto, con el fin de incorporar gradualmente las posibilidades que ofrece el lenguaje en el desarrollo individual y social de las personas.

Cómo usar estos criterios

Repártelos entre tus situaciones de aprendizaje y comprueba que cada criterio se trabaja y se evalúa al menos una vez en el curso.
Califica por criterio, no por actividad: la rúbrica oficial describe el desempeño de cada nivel. Todos los criterios tienen la misma importancia y no se ponderan, ni tampoco los instrumentos (instrucciones de evaluación de 6/10/2026, segunda, 10 y 11).
Acuerda en el departamento los criterios de calificación partiendo de los criterios de evaluación o de las rúbricas, como piden las instrucciones de evaluación del curso 2026/2027.
Para los criterios no alcanzados en la 1.ª o la 2.ª evaluación, prepara un plan de refuerzo y recuperación individualizado (instrucción quinta).

Más sobre el tema: qué son los criterios de evaluación y cómo evaluar con ellos · cómo diseñar situaciones de aprendizaje · estructura de la programación didáctica.

Lengua Castellana y Literatura en otros cursos

Otras materias de 1.º de ESO

Fuente: Decreto 30/2023, de 16 de marzo, por el que se establecen la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias; rúbricas de evaluación LOMLOE Canarias publicadas por la Consejería de Educación (mayo de 2025). Texto reproducido sin cambios salvo la numeración repetida al inicio de algunos criterios.