Criterios de evaluación y rúbricas de Segunda Lengua Extranjera de 1.º de ESO en Canarias

Mediante este bloque competencial se confirmará que el alumnado es capaz de encontrar información pertinente e identificar el sentido global y la información específica y explícita de textos muy breves y sencillos, sobre temas frecuentes y cotidianos, utilizando recursos para el aprendizaje como diccionarios u otras herramientas digitales. Además, también se pretende corroborar que el alumnado interpreta el contenido de textos orales, escritos o multimodales muy breves y sencillos sobre temas frecuentes y cotidianos, poniendo en marcha un repertorio de estrategias elementales como la realización de hipótesis y suposiciones para mejorar la comprensión. Asimismo, se trata de verificar que el alumnado aplica, de manera guiada, conocimientos y las estrategias elementales de búsqueda y selección de información, para adquirir conocimiento y para ampliar su repertorio lingüístico individual con léxico de uso común y de interés para el alumnado. Además, se trata de corroborar que el alumnado reconoce modelos contextuales frecuentes en la comprensión de textos orales, escritos y multimodales muy breves y sencillos, literarios y no literarios, relativos a la salud, actividad física, el medioambiente, comunicación y tecnología, entre otros, que ayuden a mejorar progresivamente el nivel de comprensión.

Mediante este bloque competencial, se comprobará que el alumnado es capaz de elaborar y expresar textos breves y sencillos, tanto orales como escritos, en diferentes soportes, que versen sobre asuntos cotidianos de relevancia para el alumnado. Asimismo, se verificará que estén estructurados con claridad, empleando elementos lingüísticos de uso más habitual que los doten de la suficiente coherencia, adaptándolos a la intención comunicativa y a las convenciones sociolingüísticas, y haciendo uso de su repertorio lingüístico para responder a propósitos comunicativos concretos. Además, se buscará constatar que el alumnado selecciona y aplica de manera guiada estrategias elementales tales como la planificación, la coevaluación y la autoevaluación, la comunicación no verbal o la autorreparación. Por otro lado, se comprobará que se adopte una actitud adecuada, en la que se incluya el respeto por las producciones de los demás, la motivación y la resiliencia, así como una aceptable gestión de las emociones y el aprecio y respeto por las normas, todo ello con el fin de manejarse en situaciones comunicativas concretas y progresar en el proceso de aprendizaje.

A través de este bloque competencial, se comprobará que el alumnado puede desenvolverse, siguiendo modelos, en situaciones interactivas, orales o escritas breves y sencillas, en las que se ajusta a la función comunicativa y usa convenciones, y elementos lingüísticos de uso común o más habitual. Además, se buscará constatar que planifica y participa siguiendo pautas en actividades grupales, tanto en el aula como fuera de ella, en las que emplea herramientas o plataformas virtuales con suficiencia. También se tratará de verificar muestra respeto y empatía por las y los interlocutores. Del mismo modo, se pretenderá confirmar que este pone en marcha de forma guiada y en entornos próximos un repertorio de estrategias elementales como el empleo de lenguaje prefabricado, mapas conceptuales, guiones o esquemas, ensayos previos, o la transferencia léxica o morfosintáctica, además de otros recursos, para así ajustarse a la tarea. Consecuentemente, durante su desarrollo deberá emplear métodos que impliquen procesos de autoevaluación, coevaluación y autorreparación, siendo capaz de incorporar las experiencias de los demás en su aprendizaje. Finalmente, se buscará constatar que mantiene la motivación y el interés por llevar a cabo intercambios comunicativos en la lengua extranjera, que le permitan ampliar su repertorio lingüístico.

Mediante este bloque competencial, se comprobará que el alumnado es capaz de mediar de forma guiada entre distintas lenguas, usando estrategias y conocimientos sencillos orientados a comprender y explicar conceptos, textos o comunicaciones muy breves de manera simple para transmitir información, oralmente o por escrito, mediante textos dotados de coherencia, cohesión y corrección en situaciones en las que se atiende a la diversidad. A su vez, se persigue constatar que el alumnado es capaz de mostrar respeto y empatía por las interlocutoras y los interlocutores y aprecio por las lenguas empleadas, al igual que hacer uso de la motivación y de una aceptable gestión emocional. Del mismo modo, se tratará de verificar que participa con interés en la solución de problemas de intercomprensión y de entendimiento en los que adoptará un punto de vista progresivamente crítico para así transmitir información de manera clara y con un repertorio lingüístico relativamente variado. También se verificará que el alumnado pueda aplicar estrategias elementales de forma guiada que ayuden a crear puentes y que faciliten la comunicación, como realizar transferencias léxicas o morfosintácticas, o razonar estratégicamente, adecuándose a las intenciones comunicativas, las características contextuales y al tipo de texto en situaciones cotidianas y frecuentes próximas a la experiencia del alumnado, así como optimizando el uso de recursos y apoyos físicos o digitales en función de las necesidades de cada momento, con la finalidad de explicar y simplificar de manera activa e informada, textos, conceptos y mensajes.

Por medio de este bloque competencial, se verificará que el alumnado enriquece su repertorio lingüístico individual, estableciendo relaciones entre las distintas lenguas, a las que aplica métodos inductivos, deductivos o lógicos, para así extraer la información más relevante. Asimismo, se pretende comprobar que emplea herramientas y estrategias, de manera individual o en grupo, de forma guiada como la producción y corrección de borradores, la toma de notas, la escucha activa, la realización de ensayos y la detección de errores comunes; u otras como el empleo de la perseverancia, la toma de decisiones o el uso de expresiones y léxico más habitual para intercambiar ideas sobre la propia comunicación y el aprendizaje (preguntar por el significado de una palabra o expresión, solicitar aclaraciones, manejar términos lingüísticos, etc.). A su vez, se persigue corroborar que plantea metas a corto y medio plazo respecto a las tareas, y que documenta los procesos de planificación y evaluación más relevantes de sus aprendizajes, señalando las reflexiones y emociones derivadas e integrando las experiencias de aprendizaje de los demás. De la misma manera, se pretende evidenciar que se utilizan herramientas digitales y analógicas como lectores inmersivos, traductores digitales, diccionarios, webs, dosieres, porfolios…, las cuales integra en su entorno personal de aprendizaje, de modo que todo ello le permita tanto mantener la motivación como progresar en el aprendizaje de la lengua extranjera, transfiriendo conocimientos y estrategias a diferentes contextos sociales próximos.

Mediante este bloque competencial, se confirmará que el alumnado es capaz de valorar la diversidad lingüística, cultural y artística, y mostrar respeto y empatía por la cultura canaria y por otras, utilizando para ello la lengua extranjera, en contextos cotidianos sencillos, como medio de comunicación y de enriquecimiento personal. También se verificará que el alumnado identifica y comparte las semejanzas y diferencias entre lenguas y entre la cultura canaria y otras culturas, y que promueve aspectos esenciales del patrimonio cultural y artístico canario, aplicando estrategias elementales de forma guiada, con el fin de atender a valores ecosociales, de defensa de la libertad de expresión, la igualdad y el enriquecimiento inherente a la diversidad.