Currículo de Canarias · 1.º de ESO

Criterios de evaluación y rúbricas de Lengua Extranjera de 1.º de ESO en Canarias

Lengua Extranjera de 1.º de ESO tiene 12 criterios de evaluación, repartidos en 6 competencias específicas, según el currículo LOMLOE de Canarias (Decreto 30/2023). Abajo están todos con el texto oficial, sus descriptores operativos y la rúbrica oficial de cada criterio con sus cuatro niveles de logro. El currículo es el mismo para cualquier lengua extranjera (inglés, francés, alemán…).

Competencias específicas

Competencia específica 1 3 criterios
Competencia específica 2 3 criterios
Competencia específica 3 2 criterios
Competencia específica 4 2 criterios
Competencia específica 5 1 criterio
Competencia específica 6 1 criterio

Competencia específica 1

Comprender e interpretar el sentido general y los detalles más relevantes de textos expresados de forma clara y en la lengua estándar, buscando fuentes fiables y haciendo uso de estrategias como la inferencia de significados, para responder a necesidades comunicativas concretas.

Criterio 1.1

Identificar información pertinente, interpretar el sentido global, las ideas principales y el contenido de textos orales breves y sencillos sobre temas frecuentes y cotidianos, de relevancia personal y próximos a su experiencia, expresados de forma clara y sencilla a través de diversos soportes, utilizando una o más lenguas, además de las familiares, con el fin de construir conocimiento y responder a necesidades comunicativas concretas.

Rúbrica oficial del criterio 1.1

Insuficiente: Identifica información nada pertinente, interpreta con escasa precisión el sentido global, las ideas principales y el contenido de textos orales breves y sencillos sobre temas frecuentes y cotidianos, de relevancia personal y próximos a su experiencia, expresados de forma clara a través de diversos soportes, utilizando con dificultad una o más lenguas, además de las familiares, lo que impide construir conocimiento y responder a necesidades comunicativas concretas.
Suficiente / Bien: Identifica información pertinente, interpreta el sentido global, las ideas principales y el contenido de textos orales breves y sencillos sobre temas frecuentes y cotidianos, de relevancia personal y próximos a su experiencia, expresados de forma clara a través de diversos soportes, utilizando una o más lenguas, además de las familiares, con el fin de construir conocimiento y responder a necesidades comunicativas concretas.
Notable: Identifica información muy pertinente, interpreta con destacable precisión el sentido global, las ideas principales y el contenido de textos orales breves y sencillos sobre temas frecuentes y cotidianos, de relevancia personal y próximos a su experiencia, expresados de forma clara a través de diversos soportes, utilizando con facilidad una o más lenguas, además de las familiares, con el fin de construir conocimiento y responder a necesidades comunicativas concretas.
Sobresaliente: Identifica información totalmente pertinente, interpreta con máxima precisión el sentido global, las ideas principales y el contenido de textos orales breves y sencillos sobre temas frecuentes y cotidianos, de relevancia personal y próximos a su experiencia, expresados de forma clara a través de diversos soportes, utilizando con gran facilidad una o más lenguas, además de las familiares, con el fin de construir conocimiento y responder a necesidades comunicativas concretas.

Criterio 1.2

Identificar información pertinente, interpretar el sentido global, las ideas principales y el contenido de textos escritos, breves y sencillos sobre temas frecuentes y cotidianos, de relevancia personal y próximos a su experiencia, expresados de forma clara a través de diversos soportes, así como de textos literarios adaptados al nivel de madurez del alumnado, aplicando criterios de validez y utilizando una o más lenguas, además de las familiares, con el fin de construir conocimiento y responder a necesidades comunicativas concretas.

Rúbrica oficial del criterio 1.2

Insuficiente: Identifica información nada pertinente, interpreta con escasa precisión el sentido global, las ideas principales y el contenido de textos escritos, breves y sencillos sobre temas frecuentes y cotidianos, de relevancia personal y próximos a su experiencia, expresados de forma clara a través de diversos soportes, así como de textos literarios adaptados al nivel de madurez del alumnado, aplicando con nula conciencia criterios de validez y utilizando con dificultad una o más lenguas, además de las familiares, lo que impide construir conocimiento y responder a necesidades comunicativas concretas.
Suficiente / Bien: Identifica información pertinente, interpreta el sentido global, las ideas principales y el contenido de textos escritos, breves y sencillos sobre temas frecuentes y cotidianos, de relevancia personal y próximos a su experiencia, expresados de forma clara a través de diversos soportes, así como de textos literarios adaptados al nivel de madurez del alumnado, aplicando criterios de validez y utilizando una o más lenguas, además de las familiares, con el fin de construir conocimiento y responder a necesidades comunicativas concretas.
Notable: Identifica información muy pertinente, interpreta con destacable precisión el sentido global, las ideas principales y el contenido de textos escritos, breves y sencillos sobre temas frecuentes y cotidianos, de relevancia personal y próximos a su experiencia, expresados de forma clara a través de diversos soportes, así como de textos literarios adaptados al nivel de madurez del alumnado, aplicando con alta conciencia criterios de validez y utilizando con facilidad una o más lenguas, además de las familiares, con el fin de construir conocimiento y responder a necesidades comunicativas concretas.
Sobresaliente: Identifica información totalmente pertinente, interpreta con máxima precisión el sentido global, las ideas principales y el contenido de textos escritos, breves y sencillos sobre temas frecuentes y cotidianos, de relevancia personal y próximos a su experiencia, expresados de forma clara a través de diversos soportes, así como de textos literarios adaptados al nivel de madurez del alumnado, aplicando con plena conciencia criterios de validez y utilizando con gran facilidad una o más lenguas, además de las familiares, con el fin de construir conocimiento y responder a necesidades comunicativas concretas.

Criterio 1.3

Aplicar de manera guiada los conocimientos y las estrategias elementales más adecuadas en cada situación comunicativa, para comprender el sentido general, la información esencial y los detalles más relevantes de los textos, interpretar elementos no verbales, así como realizar búsquedas para seleccionar información y enriquecer su repertorio lingüístico individual.

Rúbrica oficial del criterio 1.3

Insuficiente: Aplica de manera guiada con incorrecciones significativas los conocimientos y las estrategias elementales más adecuadas en cada situación comunicativa, lo que le dificulta comprender el sentido general, la información esencial y los detalles más relevantes de los textos, interpretar elementos no verbales, así como realizar búsquedas para seleccionar, validar, sustentar y contrastar gestionar información y enriquecer su repertorio lingüístico individual.
Suficiente / Bien: Aplica de manera guiada los conocimientos y las estrategias elementales más adecuadas en cada situación comunicativa, para comprender el sentido general, la información esencial y los detalles más relevantes de los textos, interpretar elementos no verbales, así como realizar búsquedas para seleccionar, validar, sustentar y contrastar información y enriquecer su repertorio lingüístico individual.
Notable: Aplica de manera guiada con destacable corrección los conocimientos y las estrategias elementales más adecuadas en cada situación comunicativa, para comprender el sentido general, la información esencial y los detalles más relevantes de los textos, interpretar elementos no verbales, así como realizar búsquedas para seleccionar, validar, sustentar y contrastar información y enriquecer su repertorio lingüístico individual.
Sobresaliente: Aplica de manera guiada con máxima corrección los conocimientos y las estrategias elementales más adecuadas en cada situación comunicativa, para comprender el sentido general, la información esencial y los detalles más relevantes de los textos, interpretar elementos no verbales, así como realizar búsquedas para seleccionar, validar, sustentar y contrastar información y enriquecer su repertorio lingüístico individual.

Competencia específica 2

Producir textos originales, de extensión media, sencillos y con una organización clara, usando estrategias tales como la planificación, la compensación o la autorreparación, para expresar de forma creativa, adecuada y coherente, mensajes relevantes y responder a propósitos comunicativos concretos.

Criterio 2.1

Expresar oralmente y de forma guiada textos breves, sencillos, estructurados, comprensibles y adecuados a la situación comunicativa que versen sobre asuntos cotidianos de relevancia e interés para el alumnado, en diferentes soportes, haciéndolo de forma creativa y mostrando empatía y aprecio por las producciones de los demás, con el fin de describir, narrar e informar sobre temas concretos.

Rúbrica oficial del criterio 2.1

Insuficiente: Expresa oralmente y de forma guiada textos breves, sencillos, poco estructurados, comprensibles y adecuados a la situación comunicativa que versen sobre asuntos cotidianos, de relevancia e interés para el alumnado, en diferentes soportes, haciéndolo de forma mínimamente creativa y mostrando con poco interés empatía y aprecio por las producciones de los demás, lo que le dificulta describir, narrar e informar sobre temas concretos.
Suficiente / Bien: Expresa oralmente y de forma guiada textos breves, sencillos, estructurados, comprensibles y adecuados a la situación comunicativa que versen sobre asuntos cotidianos, de relevancia e interés para el alumnado, en diferentes soportes, haciéndolo de forma creativa y mostrando empatía y aprecio por las producciones de los demás, con el fin de describir, narrar e informar sobre temas concretos.
Notable: Expresa oralmente y de forma guiada textos breves, sencillos, muy estructurados, comprensibles y adecuados a la situación comunicativa que versen sobre asuntos cotidianos,de relevancia e interés para el alumnado, en diferentes soportes, haciéndolo de forma altamente creativa y mostrando con gran interés empatía y aprecio por las producciones de los demás, con el fin de describir, narrar e informar sobre temas concretos.
Sobresaliente: Expresa oralmente y de forma guiada textos breves, sencillos, excelentemente estructurados, comprensibles y adecuados a la situación comunicativa que versen sobre asuntos cotidianos, de relevancia e interés para el alumnado, en diferentes soportes, haciéndolo de forma excepcionalmente creativa y mostrando con máximo interés empatía y aprecio por las producciones de los demás, con el fin de describir, narrar e informar sobre temas concretos.

Criterio 2.2

Organizar y redactar de forma guiada textos propios, sencillos, breves y comprensibles, con claridad, coherencia, cohesión y adecuación a la situación comunicativa propuesta, que versen sobre asuntos cotidianos y frecuentes de relevancia para el alumnado y que sean próximos a su experiencia, siguiendo pautas establecidas, haciéndolo de forma creativa y mostrando empatía y aprecio por las producciones de los demás, a través de herramientas analógicas y digitales, con el fin de responder a propósitos comunicativos concretos.

Rúbrica oficial del criterio 2.2

Insuficiente: Organiza y redacta de forma guiada con gran dificultad textos propios, sencillos, breves y comprensibles, con claridad, coherencia, cohesión y poca adecuación a la situación comunicativa propuesta, que versen sobre asuntos cotidianos y frecuentes de relevancia para el alumnado y que sean próximos a su experiencia, siguiendo pautas establecidas, haciéndolo rara vez de forma creativa y mostrando con poco interés empatía y aprecio por las producciones de los demás, a través de herramientas analógicas y digitales, de modo que presenta dificultades para responder a propósitos comunicativos concretos.
Suficiente / Bien: Organiza y redacta de forma guiada textos propios, sencillos, breves y comprensibles, con claridad, coherencia, cohesión y adecuación a la situación comunicativa propuesta, que versen sobre asuntos cotidianos y frecuentes de relevancia para el alumnado y que sean próximos a su experiencia, siguiendo pautas establecidas, haciéndolo de forma creativa y mostrando empatía y aprecio por las producciones de los demás, a través de herramientas analógicas y digitales, con el fin de responder a propósitos comunicativos concretos.
Notable: Organiza y redacta de forma guiada con facilidad textos propios, sencillos, breves y comprensibles, con claridad, coherencia, cohesión y gran adecuación a la situación comunicativa propuesta, que versen sobre asuntos cotidianos y frecuentes de relevancia para el alumnado y que sean próximos a su experiencia, siguiendo pautas establecidas, haciéndolo habitualmente de forma creativa y mostrando con gran interés empatía y aprecio por las producciones de los demás, a través de herramientas analógicas y digitales, con el fin de responder a propósitos comunicativos concretos.
Sobresaliente: Organiza y redacta de forma guiada con facilidad destacable textos propios, sencillos, breves y comprensibles, con claridad, coherencia, cohesión y total adecuación a la situación comunicativa propuesta, que versen sobre asuntos cotidianos y frecuentes de relevancia para el alumnado y que sean próximos a su experiencia, siguiendo pautas establecidas, haciéndolo continuamente de forma creativa y mostrando con máximo interés empatía y aprecio por las producciones de los demás, a través de herramientas analógicas y digitales, con el fin de responder a propósitos comunicativos concretos.

Criterio 2.3

Seleccionar y aplicar de forma guiada conocimientos y estrategias elementales en la elaboración de textos comprensibles, coherentes y adecuados a las intenciones comunicativas, a las características contextuales y a la tipología textual, haciendo uso de su repertorio lingüístico individual, con ayuda de los recursos físicos o digitales más adecuados en función de la tarea y las necesidades de cada momento, teniendo en cuenta el contexto y la persona a quien va dirigido el texto, para planificar, producir, revisar y seguir progresando en el proceso de aprendizaje.

Rúbrica oficial del criterio 2.3

Insuficiente: Selecciona y aplica de forma guiada con mínima coherencia conocimientos y estrategias elementales en la elaboración de textos comprensibles, coherentes y adecuados a las intenciones comunicativas, a las características contextuales y a la tipología textual, haciendo uso poco pertinente de su repertorio lingüístico individual, rara vez con ayuda de los recursos físicos o digitales más adecuados en función de la tarea y las necesidades de cada momento ni teniendo en cuenta el contexto y la persona a quien va dirigido el texto, lo que dificulta planificar, producir, revisar y seguir progresando en el proceso de aprendizaje mediante la realización de tareas metacognitivas de retroalimentación.
Suficiente / Bien: Selecciona y aplica de forma guiada conocimientos y estrategias elementales en la elaboración de textos comprensibles, coherentes y adecuados a las intenciones comunicativas, a las características contextuales y a la tipología textual, haciendo uso de su repertorio lingüístico individual, con ayuda de los recursos físicos o digitales más adecuados en función de la tarea y las necesidades de cada momento, teniendo en cuenta el contexto y la persona a quien va dirigido el texto, para planificar, producir, revisar y seguir progresando en el proceso de aprendizaje mediante la realización de tareas metacognitivas de retroalimentación.
Notable: Selecciona y aplica de forma guiada con coherencia conocimientos y estrategias elementales en la elaboración de textos comprensibles, coherentes y adecuados a las intenciones comunicativas, a las características contextuales y a la tipología textual, haciendo uso pertinente de su repertorio lingüístico individual, habitualmente con ayuda de los recursos físicos o digitales más adecuados en función de la tarea y las necesidades de cada momento, teniendo en cuenta el contexto y la persona a quien va dirigido el texto, para planificar, producir, revisar y seguir progresando en el proceso de aprendizaje mediante la realización de tareas metacognitivas de retroalimentación.
Sobresaliente: Selecciona y aplica de forma guiada con destacable coherencia y seguridad conocimientos y estrategias elementales en la elaboración de textos comprensibles, coherentes y adecuados a las intenciones comunicativas, a las características contextuales y a la tipología textual, haciendo uso muy pertinente de su repertorio lingüístico individual, siempre con ayuda de los recursos físicos o digitales más adecuados en función de la tarea y las necesidades de cada momento, teniendo en cuenta el contexto y la persona a quien va dirigido el texto, para planificar, producir, revisar y seguir progresando en el proceso de aprendizaje mediante la realización de tareas metacognitivas de retroalimentación.

Competencia específica 3

Interactuar con otras personas con creciente autonomía, usando estrategias de cooperación y empleando recursos analógicos y digitales, para responder a propósitos comunicativos concretos en intercambios respetuosos con las normas de cortesía.

Criterio 3.1

Planificar y participar de manera guiada en situaciones interactivas, orales y escritas, breves y sencillas, que versen sobre temas cotidianos, de relevancia personal y cercanos a su experiencia, haciendo uso de la cortesía lingüística y mostrando iniciativa, empatía y respeto por las diferentes necesidades, ideas, inquietudes y motivaciones de los interlocutores y las interlocutoras, con el fin de responder a propósitos comunicativos concretos y establecer vínculos personales.

Rúbrica oficial del criterio 3.1

Insuficiente: Planifica y participa de manera guiada con mínima autonomía en situaciones interactivas, orales y escritas, breves y sencillas, que versen sobre temas cotidianos, de relevancia personal y cercanos a su experiencia, haciendo uso con escasa conciencia de la cortesía lingüística y mostrando con poco interés iniciativa, empatía y respeto por las diferentes necesidades, ideas, inquietudes y motivaciones de los interlocutores y las interlocutoras, lo que impide que responda a propósitos comunicativos concretos y establezca vínculos personales.
Suficiente / Bien: Planifica y participa de manera guiada en situaciones interactivas, orales y escritas, breves y sencillas, que versen sobre temas cotidianos, de relevancia personal y cercanos a su experiencia, haciendo uso de la cortesía lingüística y mostrando iniciativa, empatía y respeto por las diferentes necesidades, ideas, inquietudes y motivaciones de los interlocutores y las interlocutoras, con el fin de responder a propósitos comunicativos concretos y establecer vínculos personales.
Notable: Planifica y participa de manera guiada con autonomía en situaciones interactivas, orales y escritas, breves y sencillas, que versen sobre temas cotidianos, de relevancia personal y cercanos a su experiencia, haciendo uso destacablemente consciente de la cortesía lingüística y mostrando con gran interés iniciativa, empatía y respeto por las diferentes necesidades, ideas, inquietudes y motivaciones de los interlocutores y las interlocutoras, con el fin de responder a propósitos comunicativos concretos y establecer vínculos personales.
Sobresaliente: Planifica y participa de manera guiada con plena autonomía en situaciones interactivas, orales y escritas, breves y sencillas, que versen sobre temas cotidianos, de relevancia personal y cercanos a su experiencia, haciendo uso totalmente consciente de la cortesía lingüística y mostrando con máximo interés iniciativa, empatía y respeto por las diferentes necesidades, ideas, inquietudes y motivaciones de los interlocutores y las interlocutoras, con el fin de responder a propósitos comunicativos concretos y establecer vínculos personales.

Criterio 3.2

Seleccionar y utilizar, de forma guiada y en entornos próximos, estrategias elementales que le permitan, haciendo uso de su repertorio lingüístico, iniciar, mantener y terminar la comunicación, tomar y ceder la palabra y solicitar y ofrecer aclaraciones y explicaciones, con el fin de desenvolverse de manera simple pero efectiva en situaciones interactivas sencillas en la lengua extranjera a través de diferentes soportes.

Rúbrica oficial del criterio 3.2

Insuficiente: Selecciona y utiliza con errores, de forma guiada y en entornos próximos, estrategias elementales que le permitan con dificultad, haciendo uso de manera muy poco fluida de su repertorio lingüístico y de herramientas y plataformas digitales, iniciar, mantener y terminar la comunicación, tomar y ceder la palabra y solicitar y ofrecer aclaraciones y explicaciones con actitud dialogante, argumentativa y respetuosa, lo que le impide desenvolverse de manera simple y poco efectiva en situaciones interactivas sencillas en la lengua extranjera a través de diversos soportes.
Suficiente / Bien: Selecciona y utiliza, de forma guiada y en entornos próximos, estrategias elementales que le permitan, haciendo uso de su repertorio lingüístico y de herramientas y plataformas digitales, iniciar, mantener y terminar la comunicación, tomar y ceder la palabra y solicitar y ofrecer aclaraciones y explicaciones con actitud dialogante, argumentativa y respetuosa, con el fin de desenvolverse de manera simple pero efectiva en situaciones interactivas sencillas en la lengua extranjera a través de diversos soportes.
Notable: Selecciona y utiliza con corrección, de forma guiada y en entornos próximos, estrategias elementales que le permitan fácilmente, haciendo uso de manera fluida de su repertorio lingüístico y de herramientas y plataformas digitales, iniciar, mantener y terminar la comunicación, tomar y ceder la palabra y solicitar y ofrecer aclaraciones y explicaciones con actitud dialogante, argumentativa y respetuosa, con el fin de desenvolverse de manera simple pero efectiva en situaciones interactivas sencillas en la lengua extranjera a través de diversos soportes.
Sobresaliente: Selecciona y utiliza con excelente corrección, de forma guiada y en entornos próximos, estrategias elementales que le permitan muy fácilmente, haciendo uso con gran fluidez de su repertorio lingüístico y de herramientas y plataformas digitales, iniciar, mantener y terminar la comunicación, tomar y ceder la palabra y solicitar y ofrecer aclaraciones y explicaciones con actitud dialogante, argumentativa y respetuosa, con el fin de desenvolverse de manera simple pero efectiva en situaciones interactivas sencillas en la lengua extranjera a través de diversos soportes.

Competencia específica 4

Mediar en situaciones cotidianas entre distintas lenguas, usando estrategias y conocimientos sencillos orientados a explicar conceptos o simplificar mensajes, para transmitir información de manera eficaz, clara y responsable.

Criterio 4.1

Comprender y explicar textos, conceptos y comunicaciones muy breves y sencillas, de manera guiada, de forma oral o escrita, en situaciones cotidianas del ámbito personal, social y educativo, mostrando empatía por los interlocutores y las interlocutoras y respeto por las lenguas empleadas, apoyándose en diversos recursos y soportes, para así construir conocimiento y transmitir información de manera clara.

Rúbrica oficial del criterio 4.1

Insuficiente: Comprende y explica con errores importantes textos, conceptos y comunicaciones muy breves y sencillas, de manera guiada, de forma oral o escrita, en situaciones cotidianas del ámbito personal, social y educativo, mostrando con nula iniciativa propia empatía por los interlocutores y las interlocutoras y escaso respeto por las lenguas empleadas, apoyándose en diversos recursos y soportes, lo que dificulta construir conocimiento y transmitir información de manera clara.
Suficiente / Bien: Comprende y explica textos, conceptos y comunicaciones muy breves y sencillas, de manera guiada, de forma oral o escrita, en situaciones cotidianas del ámbito personal, social y educativo, mostrando empatía por los interlocutores y las interlocutoras y respeto por las lenguas empleadas, apoyándose en diversos recursos y soportes, para así construir conocimiento y transmitir información de manera clara.
Notable: Comprende y explica con gran corrección textos, conceptos y comunicaciones muy breves y sencillas, de manera guiada, de forma oral o escrita, en situaciones cotidianas del ámbito personal, social y educativo, mostrando con iniciativa propia empatía por los interlocutores y las interlocutoras y gran respeto por las lenguas empleadas, apoyándose en diversos recursos y soportes, para así construir conocimiento y transmitir información de manera clara.
Sobresaliente: Comprende y explica con extraordinaria corrección textos, conceptos y comunicaciones muy breves y sencillas, de manera guiada, de forma oral o escrita, en situaciones cotidianas del ámbito personal, social y educativo, mostrando con constante iniciativa propia empatía por los interlocutores y las interlocutoras y máximo respeto por las lenguas empleadas, apoyándose en diversos recursos y soportes, para así construir conocimiento y transmitir información de manera clara.

Criterio 4.2

Aplicar, de forma guiada y con una aceptable gestión emocional, estrategias elementales que ayuden a crear puentes y faciliten la comprensión y producción de información y la comunicación, adecuadas a las intenciones comunicativas, haciendo uso de su repertorio lingüístico y usando recursos y apoyos físicos o digitales en función de las necesidades de cada momento, con la finalidad de explicar y simplificar textos, conceptos y mensajes.

Rúbrica oficial del criterio 4.2

Insuficiente: Aplica con dificultad, de forma guiada y rara vez con aceptable gestión emocional, estrategias elementales que ayuden a crear puentes y faciliten la comprensión y producción de información y la comunicación, adecuadas a las intenciones comunicativas, haciendo uso poco pertinente de su repertorio lingüístico y usando de manera poco eficaz recursos y apoyos físicos o digitales en función de las necesidades de cada momento, lo que impide explicar y simplificar textos, conceptos y mensajes.
Suficiente / Bien: Aplica, de forma guiada y con aceptable gestión emocional, estrategias elementales que ayuden a crear puentes y faciliten la comprensión y producción de información y la comunicación, adecuadas a las intenciones comunicativas, haciendo uso de su repertorio lingüístico y usando recursos y apoyos físicos o digitales en función de las necesidades de cada momento, con la finalidad de explicar y simplificar textos, conceptos y mensajes.
Notable: Aplica con facilidad, de forma guiada y habitualmente con aceptable gestión emocional, estrategias elementales que ayuden a crear puentes y faciliten la comprensión y producción de información y la comunicación, adecuadas a las intenciones comunicativas, haciendo uso pertinente de su repertorio lingüístico y usando de manera eficaz recursos y apoyos físicos o digitales en función de las necesidades de cada momento, con la finalidad de explicar y simplificar textos, conceptos y mensajes.
Sobresaliente: Aplica con destacable facilidad, de forma guiada y constantemente con aceptable gestión emocional, estrategias elementales que ayuden a crear puentes y faciliten la comprensión y producción de información y la comunicación, adecuadas a las intenciones comunicativas, haciendo uso muy pertinente de su repertorio lingüístico y usando con gran eficacia recursos y apoyos físicos o digitales en función de las necesidades de cada momento, con la finalidad de explicar y simplificar textos, conceptos y mensajes.

Competencia específica 5

Ampliar y usar los repertorios lingüísticos personales entre distintas lenguas, reflexionando de forma crítica sobre su funcionamiento y tomando conciencia de las estrategias y conocimientos propios, para mejorar la respuesta a necesidades comunicativas concretas.

Criterio 5.1

Identificar y registrar, siguiendo modelos, los progresos y dificultades de aprendizaje más destacados de la lengua extranjera con apoyo de otros participantes y de soportes analógicos y digitales, seleccionando de forma guiada las estrategias más eficaces en las actividades de autoevaluación y coevaluación, como las que se proponen en el Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL) o en diarios de aprendizaje, así como comparar y contrastar siguiendo pautas las semejanzas y diferencias entre distintas lenguas, reflexionando de manera progresivamente autónoma sobre aspectos relevantes de su funcionamiento, de modo que se produzca una transferencia de conocimientos y estrategias a diferentes contextos sociales cotidianos y próximos que le permita ampliar su repertorio lingüístico individual, superar las adversidades y progresar en su aprendizaje en la lengua extranjera.

Rúbrica oficial del criterio 5.1

Insuficiente: Identifica y registra con mínima conciencia, siguiendo modelos, los progresos y dificultades de aprendizaje más destacados de la lengua extranjera con apoyo de otros participantes y de soportes analógicos y digitales, seleccionando rara vez de forma guiada las estrategias más eficaces en las actividades de autoevaluación y coevaluación, como las que se proponen en el Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL) o en diarios de aprendizaje, así como compara y contrasta con errores significativos siguiendo pautas las semejanzas y diferencias entre distintas lenguas, reflexionando de manera progresivamente autónoma sobre aspectos relevantes de su funcionamiento, de modo que se produzca una limitada transferencia de conocimientos y estrategias a diferentes contextos sociales cotidianos y próximos que le impida ampliar su repertorio lingüístico individual, superar las adversidades y progresar en su aprendizaje en la lengua extranjera fortaleciendo el optimismo y la motivación hacia el aprendizaje.
Suficiente / Bien: Identifica y registra, siguiendo modelos, los progresos y dificultades de aprendizaje más destacados de la lengua extranjera con apoyo de otros participantes y de soportes analógicos y digitales, seleccionando de forma guiada las estrategias más eficaces en las actividades de autoevaluación y coevaluación, como las que se proponen en el Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL) o en diarios de aprendizaje, así como compara y contrasta siguiendo pautas las semejanzas y diferencias entre distintas lenguas, reflexionando de manera progresivamente autónoma sobre aspectos relevantes de su funcionamiento, de modo que se produzca una transferencia de conocimientos y estrategias a diferentes contextos sociales cotidianos y próximos que le permita ampliar su repertorio lingüístico individual, superar las adversidades y progresar en su aprendizaje en la lengua extranjera fortaleciendo el optimismo y la motivación hacia el aprendizaje.
Notable: Identifica y registra de manera consciente, siguiendo modelos, los progresos y dificultades de aprendizaje más destacados de la lengua extranjera con apoyo de otros participantes y de soportes analógicos y digitales, seleccionando frecuentemente de forma guiada las estrategias más eficaces en las actividades de autoevaluación y coevaluación, como las que se proponen en el Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL) o en diarios de aprendizaje, así como compara y contrasta con destacable corrección siguiendo pautas las semejanzas y diferencias entre distintas lenguas, reflexionando de manera progresivamente autónoma sobre aspectos relevantes de su funcionamiento, de modo que se produzca una transferencia de conocimientos y estrategias a diferentes contextos sociales cotidianos y próximos que le permita ampliar su repertorio lingüístico individual, superar las adversidades y progresar en su aprendizaje en la lengua extranjera fortaleciendo el optimismo y la motivación hacia el aprendizaje.
Sobresaliente: Identifica y registra con plena conciencia, siguiendo modelos, los progresos y dificultades de aprendizaje más destacados de la lengua extranjera con apoyo de otros participantes y de soportes analógicos y digitales, seleccionando siempre de forma guiada las estrategias más eficaces en las actividades de autoevaluación y coevaluación, como las que se proponen en el Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL) o en diarios de aprendizaje, así como compara y contrasta con total corrección siguiendo pautas las semejanzas y diferencias entre distintas lenguas, reflexionando de manera progresivamente autónoma sobre aspectos relevantes de su funcionamiento, de modo que se produzca una transferencia de conocimientos y estrategias a diferentes contextos sociales cotidianos y próximos que le permita ampliar su repertorio lingüístico individual, superar las adversidades y progresar en su aprendizaje en la lengua extranjera fortaleciendo el optimismo y la motivación hacia el aprendizaje.

Competencia específica 6

Valorar críticamente y adecuarse a la diversidad lingüística, cultural y artística a partir de la lengua extranjera, identificando y compartiendo las semejanzas y las diferencias entre lenguas y culturas, para actuar de forma empática y respetuosa en situaciones interculturales.

Criterio 6.1

Valorar de forma empática y respetuosa la diversidad lingüística, cultural y artística propia de Canarias y de países donde se habla la lengua extranjera, aplicando estrategias básicas de manera guiada en situaciones comunicativas, interculturales, sencillas, cotidianas, con resiliencia, construyendo vínculos entre el patrimonio canario y el de otras culturas y favoreciendo el desarrollo de una cultura compartida y una ciudadanía comprometida con la sostenibilidad, para afrontar las diferencias morales o culturales con actitud dialogante, argumentativa, respetuosa y opuesta a cualquier tipo de discriminación o violencia.

Rúbrica oficial del criterio 6.1

Insuficiente: Valora con mínimo detalle de forma empática y respetuosa la diversidad lingüística, cultural y artística propia de Canarias y de países donde se habla la lengua extranjera, aplicando con dificultad estrategias básicas de manera guiada en situaciones comunicativas, interculturales, sencillas, cotidianas, con resiliencia, construyendo vínculos entre el patrimonio canario y el de otras culturas y favoreciendo con escasa conciencia el desarrollo de una cultura compartida y una ciudadanía comprometida con la sostenibilidad, lo que limita que se afronten las diferencias morales o culturales con actitud dialogante, argumentativa, respetuosa y opuesta a cualquier tipo de discriminación o violencia.
Suficiente / Bien: Valora de forma empática y respetuosa la diversidad lingüística, cultural y artística propia de Canarias y de países donde se habla la lengua extranjera, aplicando estrategias básicas de manera guiada en situaciones comunicativas, interculturales, sencillas, cotidianas, con resiliencia, construyendo vínculos entre el patrimonio canario y el de otras culturas y favoreciendo el desarrollo de una cultura compartida y una ciudadanía comprometida con la sostenibilidad, para afrontar las diferencias morales o culturales con actitud dialogante, argumentativa, respetuosa y opuesta a cualquier tipo de discriminación o violencia.
Notable: Valora con detalle de forma empática y respetuosa la diversidad lingüística, cultural y artística propia de Canarias y de países donde se habla la lengua extranjera, aplicando con facilidad estrategias básicas de manera guiada en situaciones comunicativas, interculturales, sencillas, cotidianas, con resiliencia, construyendo vínculos entre el patrimonio canario y el de otras culturas y favoreciendo con significativa conciencia el desarrollo de una cultura compartida y una ciudadanía comprometida con la sostenibilidad, para afrontar las diferencias morales o culturales con actitud dialogante, argumentativa, respetuosa y opuesta a cualquier tipo de discriminación o violencia.
Sobresaliente: Valora con destacable detalle de forma empática y respetuosa la diversidad lingüística, cultural y artística propia de Canarias y de países donde se habla la lengua extranjera, aplicando con gran facilidad estrategias básicas de manera guiada en situaciones comunicativas, interculturales, sencillas, cotidianas, con resiliencia, construyendo vínculos entre el patrimonio canario y el de otras culturas y favoreciendo con plena conciencia el desarrollo de una cultura compartida y una ciudadanía comprometida con la sostenibilidad, para afrontar las diferencias morales o culturales con actitud dialogante, argumentativa, respetuosa y opuesta a cualquier tipo de discriminación o violencia.

Cómo usar estos criterios

Repártelos entre tus situaciones de aprendizaje y comprueba que cada criterio se trabaja y se evalúa al menos una vez en el curso.
Califica por criterio, no por actividad: la rúbrica oficial describe el desempeño de cada nivel. Todos los criterios tienen la misma importancia y no se ponderan, ni tampoco los instrumentos (instrucciones de evaluación de 6/10/2026, segunda, 10 y 11).
Acuerda en el departamento los criterios de calificación partiendo de los criterios de evaluación o de las rúbricas, como piden las instrucciones de evaluación del curso 2026/2027.
Para los criterios no alcanzados en la 1.ª o la 2.ª evaluación, prepara un plan de refuerzo y recuperación individualizado (instrucción quinta).

Más sobre el tema: qué son los criterios de evaluación y cómo evaluar con ellos · cómo diseñar situaciones de aprendizaje · estructura de la programación didáctica.

Lengua Extranjera en otros cursos

Otras materias de 1.º de ESO

Fuente: Decreto 30/2023, de 16 de marzo, por el que se establecen la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias; rúbricas de evaluación LOMLOE Canarias publicadas por la Consejería de Educación (mayo de 2025). Texto reproducido sin cambios salvo la numeración repetida al inicio de algunos criterios.