Currículo de Canarias · 3.º de ESO

Criterios de evaluación y rúbricas de Lengua Extranjera de 3.º de ESO en Canarias

Lengua Extranjera de 3.º de ESO tiene 12 criterios de evaluación, repartidos en 6 competencias específicas, según el currículo LOMLOE de Canarias (Decreto 30/2023). Abajo están todos con el texto oficial, sus descriptores operativos y la rúbrica oficial de cada criterio con sus cuatro niveles de logro. El currículo es el mismo para cualquier lengua extranjera (inglés, francés, alemán…).

Competencias específicas

Competencia específica 1 3 criterios
Competencia específica 2 3 criterios
Competencia específica 3 2 criterios
Competencia específica 4 2 criterios
Competencia específica 5 1 criterio
Competencia específica 6 1 criterio

Competencia específica 1

Comprender e interpretar el sentido general y los detalles más relevantes de textos expresados de forma clara y en la lengua estándar, buscando fuentes fiables y haciendo uso de estrategias como la inferencia de significados, para responder a necesidades comunicativas concretas.

Criterio 1.1

Seleccionar información pertinente, analizar y extraer el sentido global y la información específica y explícita, e interpretar y valorar el contenido y los rasgos discursivos de textos orales sencillos, sobre temas cotidianos, de relevancia personal o de interés público próximos a su experiencia, expresados de forma clara a través de diversos soportes, utilizando con fluidez y adecuación una o más lenguas además de las familiares con el fin de construir conocimiento y responder a necesidades comunicativas concretas.

Rúbrica oficial del criterio 1.1

Insuficiente: Selecciona información nada pertinente, analiza y extrae con escasa precisión el sentido global y la información específica y explícita, e interpreta y valora el contenido y los rasgos discursivos de textos orales sencillos, sobre temas cotidianos, de relevancia personal o de interés público próximos a su experiencia, expresados de forma clara a través de diversos soportes, utilizando con mínima fluidez y adecuación una o más lenguas además de las familiares con el fin de construir conocimiento y responder a necesidades comunicativas concretas.
Suficiente / Bien: Selecciona información pertinente, analiza y extrae el sentido global y la información específica y explícita, e interpreta y valora el contenido y los rasgos discursivos de textos orales sencillos, sobre temas cotidianos, de relevancia personal o de interés público próximos a su experiencia, expresados de forma clara a través de diversos soportes, utilizando con fluidez y adecuación una o más lenguas además de las familiares con el fin de construir conocimiento y responder a necesidades comunicativas concretas.
Notable: Selecciona información muy pertinente, analiza y extrae con destacable precisión el sentido global y la información específica y explícita, e interpreta y valora el contenido y los rasgos discursivos de textos orales sencillos, sobre temas cotidianos, de relevancia personal o de interés público próximos a su experiencia, expresados de forma clara a través de diversos soportes, utilizando con destacable fluidez y adecuación una o más lenguas además de las familiares con el fin de construir conocimiento y responder a necesidades comunicativas concretas.
Sobresaliente: Selecciona información totalmente pertinente, analiza y extrae con máxima precisión el sentido global y la información específica y explícita, e interpreta y valora el contenido y los rasgos discursivos de textos orales sencillos, sobre temas cotidianos, de relevancia personal o de interés público próximos a su experiencia, expresados de forma clara a través de diversos soportes, utilizando con extraordinaria fluidez y adecuación una o más lenguas además de las familiares con el fin de construir conocimiento y responder a necesidades comunicativas concretas.

Criterio 1.2

Seleccionar información pertinente, extraer el sentido global y las ideas principales, e interpretar y valorar el contenido y los rasgos discursivos de textos escritos y multimodales, sencillos, sobre temas cotidianos, de relevancia personal o de interés público próximos a su experiencia, expresados de forma clara a través de diversos soportes, así como de textos literarios adaptados al nivel de madurez del alumnado, aplicando criterios de validez y calidad, y utilizando con fluidez y adecuación una o más lenguas además de las familiares, con el fin de construir conocimiento y responder a necesidades comunicativas concretas.

Rúbrica oficial del criterio 1.2

Insuficiente: Selecciona información nada pertinente, extrae con escasa precisión el sentido global y las ideas principales, e interpreta y valora el contenido y los rasgos discursivos de textos escritos y multimodales, sencillos, sobre temas cotidianos, de relevancia personal o de interés público próximos a su experiencia, expresados de forma clara a través de diversos soportes, así como de textos literarios adaptados al nivel de madurez del alumnado, aplicando con nula conciencia criterios de validez y calidad, y utilizando con mínima fluidez y adecuación una o más lenguas además de las familiares, lo que impide construir conocimiento y responder a necesidades comunicativas concretas.
Suficiente / Bien: Selecciona información pertinente, extrae el sentido global y las ideas principales, e interpreta y valora el contenido y los rasgos discursivos de textos escritos y multimodales, sencillos, sobre temas cotidianos, de relevancia personal o de interés público próximos a su experiencia, expresados de forma clara a través de diversos soportes, así como de textos literarios adaptados al nivel de madurez del alumnado, aplicando criterios de validez y calidad, y utilizando con fluidez y adecuación una o más lenguas además de las familiares, con el fin de construir conocimiento y responder a necesidades comunicativas concretas.
Notable: Selecciona información muy pertinente, extrae con destacable precisión el sentido global y las ideas principales, e interpreta y valora el contenido y los rasgos discursivos de textos escritos y multimodales, sencillos, sobre temas cotidianos, de relevancia personal o de interés público próximos a su experiencia, expresados de forma clara a través de diversos soportes, así como de textos literarios adaptados al nivel de madurez del alumnado, aplicando con alta conciencia criterios de validez y calidad, y utilizando con destacable fluidez y adecuación una o más lenguas además de las familiares, con el fin de construir conocimiento y responder a necesidades comunicativas concretas.
Sobresaliente: Selecciona información totalmente pertinente, extrae con máxima precisión el sentido global y las ideas principales, e interpreta y valora el contenido y los rasgos discursivos de textos escritos y multimodales, sencillos, sobre temas cotidianos, de relevancia personal o de interés público próximos a su experiencia, expresados de forma clara a través de diversos soportes, así como de textos literarios adaptados al nivel de madurez del alumnado, aplicando con plena conciencia criterios de validez y calidad, y utilizando con extraordinaria fluidez y adecuación una o más lenguas además de las familiares, con el fin de construir conocimiento y responder a necesidades comunicativas concretas.

Criterio 1.3

Aplicar de manera progresivamente autónoma los conocimientos y las estrategias más adecuadas en cada situación comunicativa para comprender el sentido general, la información esencial y los detalles más relevantes de los textos, inferir significados e interpretar elementos no verbales, así como realizar búsquedas para seleccionar y gestionar información veraz y enriquecer su repertorio lingüístico individual.

Rúbrica oficial del criterio 1.3

Insuficiente: Aplica de manera progresivamente autónoma con incorrecciones significativas los conocimientos y las estrategias más adecuadas en cada situación comunicativa lo que le dificulta comprender el sentido general, la información esencial y los detalles más relevantes de los textos, inferir significados e interpretar elementos no verbales, así como realizar búsquedas para seleccionar, validar, sustentar, contrastar y gestionar información veraz y enriquecer su repertorio lingüístico individual.
Suficiente / Bien: Aplica de manera progresivamente autónoma los conocimientos y las estrategias más adecuadas en cada situación comunicativa para comprender el sentido general, la información esencial y los detalles más relevantes de los textos, inferir significados e interpretar elementos no verbales, así como realizar búsquedas para seleccionar, validar, sustentar, contrastar y gestionar información veraz y enriquecer su repertorio lingüístico individual.
Notable: Aplica de manera progresivamente autónoma con destacable corrección los conocimientos y las estrategias más adecuadas en cada situación comunicativa para comprender el sentido general, la información esencial y los detalles más relevantes de los textos, inferir significados e interpretar elementos no verbales, así como realizar búsquedas para seleccionar, validar, sustentar, contrastar y gestionar información veraz y enriquecer su repertorio lingüístico individual.
Sobresaliente: Aplica de manera progresivamente autónoma con máxima corrección los conocimientos y las estrategias más adecuadas en cada situación comunicativa para comprender el sentido general, la información esencial y los detalles más relevantes de los textos, inferir significados e interpretar elementos no verbales, así como realizar búsquedas para seleccionar, validar, sustentar, contrastar y gestionar información veraz y enriquecer su repertorio lingüístico individual.

Competencia específica 2

Producir textos originales, de extensión media, sencillos y con una organización clara, usando estrategias tales como la planificación, la compensación o la autorreparación, para expresar de forma creativa, adecuada y coherente, mensajes relevantes y responder a propósitos comunicativos concretos.

Criterio 2.1

Elaborar y expresar oralmente textos sencillos, estructurados, comprensibles, coherentes y adecuados a la situación comunicativa, que versen sobre asuntos cotidianos y que sean de relevancia personal o de interés público y próximos a la experiencia del alumnado, empleando diferentes soportes y haciéndolo de forma creativa, así como mostrando empatía y aprecio por las producciones de los demás, con el fin de responder a propósitos comunicativos concretos.

Rúbrica oficial del criterio 2.1

Insuficiente: Elabora y expresa oralmente con escasa fluidez textos sencillos, poco estructurados, comprensibles, coherentes y adecuados a la situación comunicativa, que versen sobre asuntos cotidianos y que sean de relevancia personal o de interés público y próximos a la experiencia del alumnado, empleando diferentes soportes y haciéndolo de forma mínimamente creativa, así como mostrando con poco interés empatía y aprecio por las producciones de los demás, lo que le dificulta responder a propósitos comunicativos concretos.
Suficiente / Bien: Elabora y expresa oralmente textos sencillos, estructurados, comprensibles, coherentes y adecuados a la situación comunicativa, que versen sobre asuntos cotidianos y que sean de relevancia personal o de interés público y próximos a la experiencia del alumnado, empleando diferentes soportes y haciéndolo de forma creativa, así como mostrando empatía y aprecio por las producciones de los demás, con el fin de responder a propósitos comunicativos concretos.
Notable: Elabora y expresa oralmente con fluidez textos sencillos, muy estructurados, comprensibles, coherentes y adecuados a la situación comunicativa, que versen sobre asuntos cotidianos y que sean de relevancia personal o de interés público y próximos a la experiencia del alumnado, empleando diferentes soportes y haciéndolo de forma altamente creativa, así como mostrando con gran interés empatía y aprecio por las producciones de los demás, con el fin de responder a propósitos comunicativos concretos.
Sobresaliente: Elabora y expresa oralmente con gran fluidez textos sencillos, excelentemente estructurados, comprensibles, coherentes y adecuados a la situación comunicativa, que versen sobre asuntos cotidianos y que sean de relevancia personal o de interés público y próximos a la experiencia del alumnado, empleando diferentes soportes y haciéndolo de forma excepcionalmente creativa, así como mostrando con máximo interés empatía y aprecio por las producciones de los demás, con el fin de responder a propósitos comunicativos concretos.

Criterio 2.2

Redactar y difundir textos propios de extensión media sobre asuntos cotidianos, de relevancia personal o de interés público y próximos a la experiencia del alumnado, haciéndolo con aceptable claridad, coherencia, cohesión, corrección y adecuación a la situación comunicativa propuesta, a la tipología textual y a las herramientas analógicas y digitales utilizadas, empleando la creatividad y mostrando empatía y aprecio por las producciones de los demás, así como respetando la propiedad intelectual y evitando el plagio, con el fin de responder a propósitos comunicativos concretos.

Rúbrica oficial del criterio 2.2

Insuficiente: Redacta y difunde con gran dificultad textos propios de extensión media sobre asuntos cotidianos, de relevancia personal o de interés público próximos a la experiencia del alumnado, haciéndolo con aceptable claridad, coherencia, cohesión, corrección y poca adecuación a la situación comunicativa propuesta, a la tipología textual y a las herramientas analógicas y digitales utilizadas, empleando rara vez la creatividad y mostrando con poco interés empatía y aprecio por las producciones de los demás, por la propiedad intelectual y por evitar el plagio, de modo que presenta dificultades para responder a propósitos comunicativos concretos.
Suficiente / Bien: Redacta y difunde textos propios de extensión media sobre asuntos cotidianos, de relevancia personal o de interés público y próximos a la experiencia del alumnado, haciéndolo con aceptable claridad, coherencia, cohesión, corrección y adecuación a la situación comunicativa propuesta, a la tipología textual y a las herramientas analógicas y digitales utilizadas, empleando la creatividad y mostrando empatía y aprecio por las producciones de los demás, así como respetando la propiedad intelectual y evitando el plagio, con el fin de responder a propósitos comunicativos concretos.
Notable: Redacta y difunde con facilidad textos propios de extensión media sobre asuntos cotidianos, de relevancia personal o de interés público próximos a la experiencia del alumnado, haciéndolo con aceptable claridad, coherencia, cohesión, corrección y gran adecuación a la situación comunicativa propuesta, a la tipología textual y a las herramientas analógicas y digitales utilizadas, empleando habitualmente la creatividad y mostrando con gran interés empatía y aprecio por las producciones de los demás, así como respetando la propiedad intelectual y evitando el plagio, con el fin de responder a propósitos comunicativos concretos.
Sobresaliente: Redacta y difunde con facilidad destacable textos propios de extensión media sobre asuntos cotidianos, de relevancia personal o de interés público próximos a la experiencia del alumnado, haciéndolo con aceptable claridad, coherencia, cohesión, corrección y total adecuación a la situación comunicativa propuesta, a la tipología textual y a las herramientas analógicas y digitales utilizadas, empleando constantemente la creatividad y mostrando con máximo interés empatía y aprecio por las producciones de los demás, así como respetando la propiedad intelectual y evitando el plagio, con el fin de responder a propósitos comunicativos concretos.

Criterio 2.3

Seleccionar, organizar y aplicar conocimientos y estrategias en la elaboración de textos coherentes, cohesionados y adecuados a las intenciones comunicativas, las características contextuales, los aspectos socioculturales y la tipología textual, haciendo uso de su repertorio lingüístico y usando los recursos físicos o digitales más adecuados en función de la tarea y de las necesidades de la audiencia o del lector potencial a quien se dirige el texto, para planificar, producir, revisar y cooperar, así como para seguir progresando en el proceso de aprendizaje.

Rúbrica oficial del criterio 2.3

Insuficiente: Selecciona, organiza con escasa coherencia y aplica de manera insegura conocimientos y estrategias en la elaboración de textos coherentes, cohesionados y adecuados a las intenciones comunicativas, las características contextuales, los aspectos socioculturales y la tipología textual, haciendo uso poco pertinente de su repertorio lingüístico y usando rara vez los recursos físicos o digitales más adecuados en función de la tarea y de las necesidades de la audiencia o del lector potencial a quien se dirige el texto, lo que le dificulta planificar, producir, revisar y cooperar, así como seguir progresando en el proceso de aprendizaje mediante la realización de tareas metacognitivas de retroalimentación.
Suficiente / Bien: Selecciona, organiza y aplica conocimientos y estrategias en la elaboración de textos coherentes, cohesionados y adecuados a las intenciones comunicativas, las características contextuales, los aspectos socioculturales y la tipología textual, haciendo uso de su repertorio lingüístico y usando los recursos físicos o digitales más adecuados en función de la tarea y de las necesidades de la audiencia o del lector potencial a quien se dirige el texto, para planificar, producir, revisar y cooperar, así como para seguir progresando en el proceso de aprendizaje mediante la realización de tareas metacognitivas de retroalimentación.
Notable: Selecciona, organiza con coherencia y aplica con seguridad conocimientos y estrategias en la elaboración de textos coherentes, cohesionados y adecuados a las intenciones comunicativas, las características contextuales, los aspectos socioculturales y la tipología textual, haciendo uso pertinente de su repertorio lingüístico y usando habitualmente los recursos físicos o digitales más adecuados en función de la tarea y de las necesidades de la audiencia o del lector potencial a quien se dirige el texto, para planificar, producir, revisar y cooperar, así como para seguir progresando en el proceso de aprendizaje mediante la realización de tareas metacognitivas de retroalimentación.
Sobresaliente: Selecciona, organiza con destacable coherencia y aplica con seguridad y plena confianza conocimientos y estrategias en la elaboración de textos coherentes, cohesionados y adecuados a las intenciones comunicativas, las características contextuales, los aspectos socioculturales y la tipología textual, haciendo uso muy pertinente de su repertorio lingüístico y usando siempre los recursos físicos o digitales más adecuados en función de la tarea y de las necesidades de la audiencia o del lector potencial a quien se dirige el texto, para planificar, producir, revisar y cooperar, así como para seguir progresando en el proceso de aprendizaje mediante la realización de tareas metacognitivas de retroalimentación.

Competencia específica 3

Interactuar con otras personas con creciente autonomía, usando estrategias de cooperación y empleando recursos analógicos y digitales, para responder a propósitos comunicativos concretos en intercambios respetuosos con las normas de cortesía.

Criterio 3.1

Planificar, participar y colaborar en situaciones interactivas, orales y escritas sencillas sobre temas cotidianos, de relevancia personal o de interés público cercanos a su experiencia, haciendo uso de la cortesía lingüística y mostrando proactividad, empatía y respeto por las diferentes necesidades, ideas, inquietudes, iniciativas y motivaciones de los interlocutores y las interlocutoras, con el fin de responder a propósitos comunicativos concretos, fortalecer vínculos personales y participar en la vida social.

Rúbrica oficial del criterio 3.1

Insuficiente: Planifica, participa y colabora con mínima autonomía en situaciones interactivas orales y escritas sencillas sobre temas cotidianos, de relevancia personal o de interés público cercanos a su experiencia, haciendo uso con escasa conciencia de la cortesía lingüística, y mostrando con poco interés proactividad, empatía y respeto por las diferentes necesidades, ideas, inquietudes, iniciativas y motivaciones de los interlocutores y las interlocutoras, lo que impide que responda a propósitos comunicativos concretos, construya vínculos personales y participe en la vida social.
Suficiente / Bien: Planifica, participa y colabora en situaciones interactivas orales y escritas sencillas sobre temas cotidianos, de relevancia personal o de interés público cercanos a su experiencia, haciendo uso de la cortesía lingüística y mostrando proactividad, empatía y respeto por las diferentes necesidades, ideas, inquietudes, iniciativas y motivaciones de los interlocutores y las interlocutoras, con el fin de responder a propósitos comunicativos concretos, construir vínculos personales y participar en la vida social.
Notable: Planifica, participa y colabora con autonomía en situaciones interactivas orales y escritas sencillas sobre temas cotidianos, de relevancia personal o de interés público cercanos a su experiencia, haciendo uso destacablemente consciente de la cortesía lingüística, y mostrando con gran interés proactividad, empatía y respeto por las diferentes necesidades, ideas, inquietudes, iniciativas y motivaciones de los interlocutores y las interlocutoras, con el fin de responder a propósitos comunicativos concretos, construir vínculos personales y participar en la vida social.
Sobresaliente: Planifica, participa y colabora con plena autonomía en situaciones interactivas orales y escritas sencillas sobre temas cotidianos, de relevancia personal o de interés público cercanos a su experiencia, haciendo uso totalmente consciente de la cortesía lingüística, y mostrando con máximo interés proactividad, empatía y respeto por las diferentes necesidades, ideas, inquietudes, iniciativas y motivaciones de los interlocutores y las interlocutoras, con el fin de responder a propósitos comunicativos concretos, construir vínculos personales y participar en la vida social.

Criterio 3.2

Seleccionar, organizar y utilizar, de forma progresivamente autónoma, estrategias adecuadas que le permitan, haciendo uso de su repertorio lingüístico, anticipar, iniciar, mantener y terminar la comunicación, como tomar y ceder la palabra, solicitar y ofrecer aclaraciones y explicaciones, reformular el discurso y colaborar, debatir y resolver problemas, con el fin de expresarse en situaciones interactivas sencillas en la lengua extranjera a través de diversos soportes.

Rúbrica oficial del criterio 3.2

Insuficiente: Selecciona, organiza y utiliza, de forma progresivamente autónoma, estrategias poco adecuadas que le permitan con dificultad, haciendo uso de manera muy poco fluida de su repertorio lingüístico y de herramientas y plataformas digitales, anticipar, iniciar, mantener y terminar la comunicación, tomar y ceder la palabra, solicitar y ofrecer aclaraciones y explicaciones, reformular el discurso y colaborar, debatir, con actitud dialogante, argumentativa y respetuosa, resolver problemas, lo que le impide expresarse en situaciones interactivas sencillas en la lengua extranjera a través de diversos soportes.
Suficiente / Bien: Selecciona, organiza y utiliza, de forma progresivamente autónoma, estrategias adecuadas que le permitan, haciendo uso de su repertorio lingüístico y de herramientas y plataformas digitales, anticipar, iniciar, mantener y terminar la comunicación, tomar y ceder la palabra, solicitar y ofrecer aclaraciones y explicaciones, reformular el discurso y colaborar, debatir, con actitud dialogante, argumentativa y respetuosa, resolver problemas, con el fin de expresarse en situaciones interactivas sencillas en la lengua extranjera a través de diversos soportes.
Notable: Selecciona, organiza y utiliza, de forma progresivamente autónoma, estrategias muy adecuadas que le permitan con facilidad, haciendo uso de manera fluida de su repertorio lingüístico y de herramientas y plataformas digitales, anticipar, iniciar, mantener y terminar la comunicación, tomar y ceder la palabra, solicitar y ofrecer aclaraciones y explicaciones, reformular el discurso y colaborar, debatir, con actitud dialogante, argumentativa y respetuosa, resolver problemas, con el fin de expresarse en situaciones interactivas sencillas en la lengua extranjera a través de diversos soportes.
Sobresaliente: Selecciona, organiza y utiliza, de forma progresivamente autónoma, estrategias totalmente adecuadas que le permitan con destacable facilidad, haciendo uso de manera muy fluida de su repertorio lingüístico y de herramientas y plataformas digitales, anticipar, iniciar, mantener y terminar la comunicación, tomar y ceder la palabra, solicitar y ofrecer aclaraciones y explicaciones, reformular el discurso y colaborar, debatir, con actitud dialogante, argumentativa y respetuosa, resolver problemas, con el fin de expresarse en situaciones interactivas sencillas en la lengua extranjera a través de diversos soportes.

Competencia específica 4

Mediar en situaciones cotidianas entre distintas lenguas, usando estrategias y conocimientos sencillos orientados a explicar conceptos o simplificar mensajes, para transmitir información de manera eficaz, clara y responsable.

Criterio 4.1

Inferir y explicar textos, conceptos y comunicaciones sencillas, con cierta autonomía, de forma oral o escrita, en situaciones cotidianas del ámbito personal, social, educativo y profesional, mostrando empatía por los interlocutores y las interlocutoras, y respeto por las lenguas empleadas, así como participando en la solución de problemas de intercomprensión y de entendimiento en el entorno, apoyándose en diversos recursos y soportes, para así construir conocimiento y transmitir información de manera clara y responsable.

Rúbrica oficial del criterio 4.1

Insuficiente: Infiere y explica con errores importantes textos, conceptos y comunicaciones sencillas, con cierta autonomía, de forma oral o escrita, en situaciones cotidianas del ámbito personal, social y educativo y profesional, mostrando con nula iniciativa propia empatía por los interlocutores y las interlocutoras y respeto por las lenguas empleadas, así como participando con escaso interés en la solución de problemas de intercomprensión y de entendimiento en el entorno, apoyándose en diversos recursos y soportes, lo que dificulta adquirir conocimiento y transmitir información de manera clara y responsable.
Suficiente / Bien: Infiere y explica textos, conceptos y comunicaciones sencillas, con cierta autonomía, de forma oral o escrita, en situaciones cotidianas del ámbito personal, social, educativo y profesional, mostrando empatía por los interlocutores y las interlocutoras, y respeto por las lenguas empleadas, así como participando en la solución de problemas de intercomprensión y de entendimiento en el entorno, apoyándose en diversos recursos y soportes, para así adquirir conocimiento y transmitir información de manera clara y responsable.
Notable: Infiere y explica con gran corrección textos, conceptos y comunicaciones sencillas, con cierta autonomía, de forma oral o escrita, en situaciones cotidianas del ámbito personal, social y educativo y profesional, mostrando con iniciativa propia empatía por los interlocutores y las interlocutoras y respeto por las lenguas empleadas, así como participando con gran interés en la solución de problemas de intercomprensión y de entendimiento en el entorno, apoyándose en diversos recursos y soportes, para así adquirir conocimiento y transmitir información de manera clara y responsable.
Sobresaliente: Infiere y explica con extraordinaria corrección textos, conceptos y comunicaciones sencillas, con cierta autonomía, de forma oral o escrita,en situaciones cotidianas del ámbito personal, social y educativo y profesional, mostrando con constante iniciativa propia empatía por los interlocutores y las interlocutoras y respeto por las lenguas empleadas, así como participando con máximo interés en la solución de problemas de intercomprensión y de entendimiento en el entorno, apoyándose en diversos recursos y soportes, para así adquirir conocimiento y transmitir información de manera clara y responsable.

Criterio 4.2

Aplicar, con cierta autonomía, estrategias que ayuden a crear puentes, faciliten la comunicación y sirvan para explicar y simplificar textos, conceptos y mensajes y que sean adecuadas a las intenciones comunicativas, a las características contextuales y a la tipología textual, haciendo uso de su repertorio lingüístico y de una buena gestión emocional, así como de recursos y apoyos físicos o digitales en función de las necesidades de cada momento, con la finalidad de explicar y simplificar textos, conceptos y mensajes.

Rúbrica oficial del criterio 4.2

Insuficiente: Aplica con dificultad, con cierta autonomía, estrategias que ayuden a crear puentes, faciliten la comunicación y sirvan para explicar y simplificar textos, conceptos y mensajes y que sean adecuadas a las intenciones comunicativas, a las características contextuales y a la tipología textual, haciendo uso poco pertinente de su repertorio lingüístico y rara vez de buena gestión emocional, así como de recursos y apoyos físicos o digitales mínimamente eficaces en función de las necesidades de cada momento, lo que impide explicar y simplificar textos, conceptos y mensajes.
Suficiente / Bien: Aplica, con cierta autonomía, estrategias que ayuden a crear puentes, faciliten la comunicación y sirvan para explicar y simplificar textos, conceptos y mensajes y que sean adecuadas a las intenciones comunicativas, a las características contextuales y a la tipología textual, haciendo uso de su repertorio lingüístico y de buena gestión emocional, así como de recursos y apoyos físicos o digitales en función de las necesidades de cada momento, con la finalidad de explicar y simplificar textos, conceptos y mensajes.
Notable: Aplica con facilidad, con cierta autonomía, estrategias que ayuden a crear puentes, faciliten la comunicación y sirvan para explicar y simplificar textos, conceptos y mensajes y que sean adecuadas a las intenciones comunicativas, a las características contextuales y a la tipología textual, haciendo uso pertinente de su repertorio lingüístico y habitualmente de buena gestión emocional, así como de recursos y apoyos físicos o digitales eficaces en función de las necesidades de cada momento, con la finalidad de explicar y simplificar textos, conceptos y mensajes.
Sobresaliente: Aplica con destacable facilidad, con cierta autonomía, estrategias que ayuden a crear puentes, faciliten la comunicación y sirvan para explicar y simplificar textos, conceptos y mensajes y que sean adecuadas a las intenciones comunicativas, a las características contextuales y a la tipología textual, haciendo uso muy pertinente de su repertorio lingüístico y constantemente de buena gestión emocional, así como de recursos y apoyos físicos o digitales muy eficaces en función de las necesidades de cada momento, con la finalidad de explicar y simplificar textos, conceptos y mensajes.

Competencia específica 5

Ampliar y usar los repertorios lingüísticos personales entre distintas lenguas, reflexionando de forma crítica sobre su funcionamiento y tomando conciencia de las estrategias y conocimientos propios, para mejorar la respuesta a necesidades comunicativas concretas.

Criterio 5.1

Identificar, registrar y compartir los progresos y dificultades de aprendizaje de la lengua extranjera con apoyo de otros participantes y de soportes analógicos y digitales, seleccionando las estrategias más eficaces en las actividades de planificación, autoevaluación y coevaluación, como las que se proponen en el Portfolio Europeo de las Lenguas o en diarios de aprendizaje, así como comparar y argumentar las semejanzas y diferencias entre distintas lenguas, reflexionando de manera progresivamente autónoma sobre su funcionamiento, de modo que se produzca una transferencia de conocimientos y estrategias a diferentes contextos sociales cotidianos que le permita ampliar su repertorio lingüístico individual, superar las adversidades y consolidar su aprendizaje en la lengua extranjera.

Rúbrica oficial del criterio 5.1

Insuficiente: Identifica, registra y comparte con mínima conciencia los progresos y dificultades de aprendizaje de la lengua extranjera con apoyo de otros participantes y de soportes analógicos y digitales, seleccionando rara vez las estrategias más eficaces en las actividades de planificación, autoevaluación y coevaluación, como las que se proponen en el Portfolio Europeo de las Lenguas o en diarios de aprendizaje, así como compara y argumenta con errores significativos las semejanzas y diferencias entre distintas lenguas, reflexionando de manera progresivamente autónoma sobre su funcionamiento, de modo que se produzca una limitada transferencia de conocimientos y estrategias a diferentes contextos sociales cotidianos que le impida ampliar su repertorio lingüístico individual, superar las adversidades y consolidar su aprendizaje en la lengua extranjera fortaleciendo el optimismo, la resiliencia y la búsqueda de propósito y motivación hacia el aprendizaje.
Suficiente / Bien: Identifica, registra y comparte los progresos y dificultades de aprendizaje de la lengua extranjera con apoyo de otros participantes y de soportes analógicos y digitales, seleccionando las estrategias más eficaces en las actividades de planificación, autoevaluación y coevaluación, como las que se proponen en el Portfolio Europeo de las Lenguas o en diarios de aprendizaje, así como compara y argumenta las semejanzas y diferencias entre distintas lenguas, reflexionando de manera progresivamente autónoma sobre su funcionamiento, de modo que se produzca una transferencia de conocimientos y estrategias a diferentes contextos sociales cotidianos que le permita ampliar su repertorio lingüístico individual, superar las adversidades y consolidar su aprendizaje en la lengua extranjera fortaleciendo el optimismo, la resiliencia y la búsqueda de propósito y motivación hacia el aprendizaje.
Notable: Identifica, registra y comparte de manera consciente los progresos y dificultades de aprendizaje de la lengua extranjera con apoyo de otros participantes y de soportes analógicos y digitales, seleccionando frecuentemente las estrategias más eficaces en las actividades de planificación, autoevaluación y coevaluación, como las que se proponen en el Portfolio Europeo de las Lenguas o en diarios de aprendizaje, así como compara y argumenta con destacable corrección las semejanzas y diferencias entre distintas lenguas, reflexionando de manera progresivamente autónoma sobre su funcionamiento, de modo que se produzca una transferencia de conocimientos y estrategias a diferentes contextos sociales cotidianos que le permita ampliar su repertorio lingüístico individual, superar las adversidades y consolidar su aprendizaje en la lengua extranjera fortaleciendo el optimismo, la resiliencia y la búsqueda de propósito y motivación hacia el aprendizaje.
Sobresaliente: Identifica, registra y comparte con plena conciencia los progresos y dificultades de aprendizaje de la lengua extranjera con apoyo de otros participantes y de soportes analógicos y digitales, seleccionando siempre las estrategias más eficaces en las actividades de planificación, autoevaluación y coevaluación, como las que se proponen en el Portfolio Europeo de las Lenguas o en diarios de aprendizaje, así como compara y argumenta con total corrección las semejanzas y diferencias entre distintas lenguas, reflexionando de manera progresivamente autónoma sobre su funcionamiento, de modo que se produzca una transferencia de conocimientos y estrategias a diferentes contextos sociales cotidianos que le permita ampliar su repertorio lingüístico individual, superar las adversidades y consolidar su aprendizaje en la lengua extranjera fortaleciendo el optimismo, la resiliencia y la búsqueda de propósito y motivación hacia el aprendizaje.

Competencia específica 6

Valorar críticamente y adecuarse a la diversidad lingüística, cultural y artística a partir de la lengua extranjera, identificando y compartiendo las semejanzas y las diferencias entre lenguas y culturas, para actuar de forma empática y respetuosa en situaciones interculturales.

Criterio 6.1

Valorar críticamente y de forma empática y respetuosa la diversidad lingüística, cultural y artística propia de Canarias y de los países donde se habla la lengua extranjera, aplicando estrategias de manera progresivamente autónoma en situaciones comunicativas interculturales cotidianas, con resiliencia, mostrando interés por proponer vías de solución a dificultades comunicativas socioculturales, construyendo vínculos entre el patrimonio canario y el de otras culturas y favoreciendo el desarrollo de una cultura compartida y de una ciudadanía comprometida con la sostenibilidad y los valores democráticos, para afrontar las diferencias morales o culturales con actitud dialogante, argumentativa, respetuosa y opuesta a cualquier tipo de discriminación o violencia.

Rúbrica oficial del criterio 6.1

Insuficiente: Valora críticamente con mínimo detalle y de forma empática y respetuosa la diversidad lingüística, cultural y artística propia de Canarias y de países donde se habla la lengua extranjera, aplicando con dificultad estrategias de manera progresivamente autónoma en situaciones comunicativas interculturales cotidianas, con resiliencia, mostrando interés por proponer solo si se le indica vías de solución a dificultades comunicativas socioculturales, construyendo vínculos entre el patrimonio canario y el de otras culturas y favoreciendo con escasa conciencia el desarrollo de una cultura compartida y de una ciudadanía comprometida con la sostenibilidad y los valores democráticos, lo que limita que se afronten las diferencias morales o culturales con actitud dialogante, argumentativa, respetuosa y opuesta a cualquier tipo de discriminación o violencia
Suficiente / Bien: Valora críticamente y de forma empática y respetuosa la diversidad lingüística, cultural y artística propia de Canarias y de países donde se habla la lengua extranjera, aplicando estrategias de manera progresivamente autónoma en situaciones comunicativas interculturales cotidianas, con resiliencia, mostrando interés por proponer vías de solución a dificultades comunicativas socioculturales, construyendo vínculos entre el patrimonio canario y el de otras culturas y favoreciendo el desarrollo de una cultura compartida y de una ciudadanía comprometida con la sostenibilidad y los valores democráticos, para afrontar las diferencias morales o culturales con actitud dialogante, argumentativa, respetuosa y opuesta a cualquier tipo de discriminación o violencia.
Notable: Valora críticamente con detalle y de forma empática y respetuosa la diversidad lingüística, cultural y artística propia de Canarias y de países donde se habla la lengua extranjera, aplicando con facilidad estrategias de manera progresivamente autónoma en situaciones comunicativas interculturales cotidianas, con resiliencia, mostrando interés por proponer con iniciativa propia vías de solución a dificultades comunicativas socioculturales, construyendo vínculos entre el patrimonio canario y el de otras culturas y favoreciendo con significativa conciencia el desarrollo de una cultura compartida y de una ciudadanía comprometida con la sostenibilidad y los valores democráticos, para afrontar las diferencias morales o culturales con actitud dialogante, argumentativa, respetuosa y opuesta a cualquier tipo de discriminación o violencia.
Sobresaliente: Valora críticamente con destacable detalle y de forma empática y respetuosa la diversidad lingüística, cultural y artística propia de Canarias y de países donde se habla la lengua extranjera, aplicando con gran facilidad estrategias de manera progresivamente autónoma en situaciones comunicativas interculturales cotidianas, con resiliencia, mostrando interés por proponer con constante iniciativa propia vías de solución a dificultades comunicativas socioculturales, construyendo vínculos entre el patrimonio canario y el de otras culturas y favoreciendo con plena conciencia el desarrollo de una cultura compartida y de una ciudadanía comprometida con la sostenibilidad y los valores democráticos, para afrontar las diferencias morales o culturales con actitud dialogante, argumentativa, respetuosa y opuesta a cualquier tipo de discriminación o violencia.

Cómo usar estos criterios

Repártelos entre tus situaciones de aprendizaje y comprueba que cada criterio se trabaja y se evalúa al menos una vez en el curso.
Califica por criterio, no por actividad: la rúbrica oficial describe el desempeño de cada nivel. Todos los criterios tienen la misma importancia y no se ponderan, ni tampoco los instrumentos (instrucciones de evaluación de 6/10/2026, segunda, 10 y 11).
Acuerda en el departamento los criterios de calificación partiendo de los criterios de evaluación o de las rúbricas, como piden las instrucciones de evaluación del curso 2026/2027.
Para los criterios no alcanzados en la 1.ª o la 2.ª evaluación, prepara un plan de refuerzo y recuperación individualizado (instrucción quinta).

Más sobre el tema: qué son los criterios de evaluación y cómo evaluar con ellos · cómo diseñar situaciones de aprendizaje · estructura de la programación didáctica.

Lengua Extranjera en otros cursos

Otras materias de 3.º de ESO

Fuente: Decreto 30/2023, de 16 de marzo, por el que se establecen la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias; rúbricas de evaluación LOMLOE Canarias publicadas por la Consejería de Educación (mayo de 2025). Texto reproducido sin cambios salvo la numeración repetida al inicio de algunos criterios.