Currículo de Canarias · 3.º de ESO

Criterios de evaluación de Ámbito Científico-Tecnológico de 3.º de ESO en Canarias

Ámbito Científico-Tecnológico de 3.º de ESO tiene 20 criterios de evaluación, repartidos en 6 competencias específicas, según el currículo LOMLOE de Canarias (Decreto 30/2023). Abajo están todos con el texto oficial, sus descriptores operativos.

Competencias específicas

Competencia específica 1 3 criterios
Competencia específica 2 3 criterios
Competencia específica 3 2 criterios
Competencia específica 4 5 criterios
Competencia específica 5 4 criterios
Competencia específica 6 3 criterios

Competencia específica 1

Buscar, localizar y seleccionar información a partir de fuentes fiables, contrastando su veracidad y evaluando su idoneidad mediante el uso crítico y seguro de tecnologías digitales y otros recursos, para resolver preguntas y construir conocimiento, fomentando la curiosidad por la ciencia y la tecnología el desarrollo personal y el aprendizaje individual y colectivo.

Criterio 1.1

Localizar y seleccionar información proveniente de fuentes diversas, evaluando su veracidad en función de los objetivos de búsqueda, con el fin de desarrollar el pensamiento crítico y mejorar su aprendizaje.

Criterio 1.2

Contrastar información empleando las fuentes y herramientas que se adapten al propósito, a partir de la aplicación de criterios de validez y fiabilidad, para despertar la curiosidad, mantener una actitud escéptica hacia la información sin base científica y fomentar las vocaciones científicas y tecnológicas.

Criterio 1.3

Organizar y utilizar su entorno personal de aprendizaje archivando, recuperando, reutilizando y compartiendo información, desde el respeto por la propiedad intelectual, reconociendo problemas y riesgos relacionados con el uso de la tecnología y estableciendo medidas preventivas para la protección de los dispositivos, los datos y la salud, con la finalidad de crear su propio repositorio de conocimientos y tomar conciencia de la necesidad de hacer un uso crítico, legal, seguro, saludable y sostenible de las tecnologías.

Competencia específica 2

Analizar, representar y transmitir información, así como crear contenidos, en distintos formatos, utilizando recursos variados y un lenguaje científico-técnico adecuado para explicar procesos y fenómenos relacionados con el ámbito y conseguir una comunicación efectiva en los diferentes contextos de aprendizaje.

Criterio 2.1

Analizar y representar información, utilizando diferentes medios y soportes, y un lenguaje científico-técnico apropiado, para describir procesos matemáticos y fenómenos científicos y tecnológicos.

Criterio 2.2

Transmitir, de forma razonada, información, conjeturas y conclusiones sobre los fenómenos científicos y tecnológicos que ocurren en el entorno, evitando el uso discriminatorio de la lengua y utilizando la terminología científico-técnica y el formato adecuados, para facilitar su comprensión y conseguir una comunicación efectiva en los diferentes contextos de aprendizaje.

Criterio 2.3

Crear y reelaborar contenidos accesibles en diferentes formatos, seleccionando y utilizando las tecnologías digitales más apropiadas para generar nuevo conocimiento de manera individual o colectiva.

Competencia específica 3

Desarrollar destrezas personales y sociales asumiendo responsabilidades en el trabajo cooperativo, reconociendo y respetando emociones propias y ajenas, poniendo en práctica estrategias de aceptación del error y afrontando situaciones de incertidumbre, con el fin de mejorar su capacidad de perseverancia en la consecución de sus objetivos y el disfrute durante el proceso de aprendizaje.

Criterio 3.1

Identificar y gestionar emociones inherentes a situaciones adversas en el contexto académico para planificar, abordar y regular su aprendizaje de forma eficaz, asumiendo el error como una oportunidad de crecimiento personal, empleando estrategias de superación y construyendo una identidad positiva como estudiante.

Criterio 3.2

Desarrollar destrezas personales y sociales, reconociendo y respetando las emociones y experiencias de las demás personas, y participando activa y reflexivamente en las dinámicas de trabajo en equipo, para construir una identidad positiva y fomentar una actitud dialogante y asertiva que repercuta en el bienestar personal y grupal y genere relaciones saludables.

Competencia específica 4

Interpretar, modelizar y resolver problemas de la vida cotidiana, así como analizar la validez e idoneidad de las soluciones obtenidas, aplicando estrategias variadas, el razonamiento lógico-matemático y los principios del pensamiento computacional para comprender y mejorar la realidad a través de la ciencia y la tecnología.

Criterio 4.1

Interpretar y modelizar problemas sencillos, usando herramientas manuales o digitales, organizando los datos, identificando el objetivo y elaborando representaciones que ayuden en la búsqueda de estrategias para su resolución, con el fin de comprender las preguntas formuladas y explorar diferentes formas de proceder.

Criterio 4.2

Resolver problemas de la vida cotidiana, aplicando estrategias y herramientas variadas, utilizando diferentes formas de razonamiento, así como el pensamiento computacional, reflexionando sobre el proceso realizado y transformando el error en oportunidad de aprendizaje, con el objetivo de generar ideas o soluciones valiosas.

Criterio 4.3

Seleccionar las soluciones óptimas de un problema comprobando, interpretando y reflexionando sobre su validez e idoneidad, con el fin de obtener conclusiones relevantes y dar explicación a procesos de la vida cotidiana.

Criterio 4.4

Reconocer fenómenos de índole científico-tecnológicos y describirlos en términos de los principios, las teorías y las leyes científicas, entendiendo y aplicando las conexiones existentes entre el mundo real, las matemáticas, las ciencias y la tecnología para comprender lo que ocurre a su alrededor.

Criterio 4.5

Analizar el funcionamiento de los dispositivos digitales y resolver problemas técnicos sencillos, identificando sus componentes, evaluando sus funciones y aplicando criterios de reutilización de materiales y ahorro energético, con el fin de hacer un uso seguro y eficiente de estos.

Competencia específica 5

Planificar y desarrollar proyectos de investigación y proyectos tecnológicos aplicando el conocimiento científico, la metodología de las ciencias, la tecnología y las estrategias propias del trabajo en equipo, para mejorar las destrezas científicas y tecnológicas y comprender el mundo que nos rodea.

Criterio 5.1

Describir procesos y fenómenos cotidianos, y plantear preguntas e hipótesis, utilizando el conocimiento científico, con el fin de emprender pequeños proyectos de investigación que permitan comprender lo que ocurre alrededor.

Criterio 5.2

Realizar procedimientos experimentales o diseñar pequeños proyectos de investigación, que supongan la recogida y el tratamiento de información de carácter científico, la obtención de conclusiones y la comunicación de los resultados, utilizando las metodologías de la ciencia, para responder a las cuestiones planteadas y validar las hipótesis formuladas.

Criterio 5.3

Aplicar con rigor las normas de uso de los espacios específicos de la ciencia y la tecnología y de los instrumentos, las herramientas y los materiales como medio para asegurar la salud propia y colectiva, la conservación sostenible del medioambiente y el respeto por las instalaciones.

Criterio 5.4

Colaborar en el desarrollo de un proyecto de investigación o proyecto tecnológico desarrollando interacciones constructivas y coeducativas al aplicar estrategias propias del trabajo cooperativo, en el aula o en plataformas virtuales, como forma de construir un medio de trabajo eficiente, ético y crítico en la ciencia y la tecnología.

Competencia específica 6

Detectar y analizar los impactos que generan los avances tecnológicos, económicos y sociales sobre el medioambiente y los seres vivos, evaluando su compatibilidad con un desarrollo sostenible, con el fin de proponer soluciones innovadoras y adoptar estilos de vida respetuosos con la salud de las personas, el resto de los seres vivos y el planeta, así como con los objetivos propuestos en la Agenda Canaria de Desarrollo Sostenible.

Criterio 6.1

Identificar los efectos de determinadas acciones individuales y colectivas sobre el medioambiente, utilizando los conocimientos adquiridos y la información disponible a través de distintas fuentes, con el fin de valorar su repercusión en la salud de las personas, el resto de los seres vivos y el planeta.

Criterio 6.2

Identificar las aportaciones de las tecnologías al bienestar físico y emocional, a la igualdad social y a la disminución del impacto ambiental a través del análisis de textos en diferentes formatos, con el fin de reconocer la importancia de utilizarlas de forma ética, segura, saludable y sostenible.

Criterio 6.3

Explicar, a partir de la búsqueda en diferentes fuentes, la contribución de la ciencia y la tecnología a la sociedad y la labor de las personas dedicadas a ella, visibilizando a las mujeres científicas, ingenieras y técnicas, con el fin de entender que la investigación es una labor colectiva e interdisciplinar que genera avances y que se encuentra en constante evolución.

Cómo usar estos criterios

Repártelos entre tus situaciones de aprendizaje y comprueba que cada criterio se trabaja y se evalúa al menos una vez en el curso.
Califica por criterio, no por actividad. Todos los criterios tienen la misma importancia y no se ponderan, ni tampoco los instrumentos (instrucciones de evaluación de 6/10/2026, segunda, 10 y 11).
Acuerda en el departamento los criterios de calificación partiendo de los criterios de evaluación, como piden las instrucciones de evaluación del curso 2026/2027.
Para los criterios no alcanzados en la 1.ª o la 2.ª evaluación, prepara un plan de refuerzo y recuperación individualizado (instrucción quinta).

Más sobre el tema: qué son los criterios de evaluación y cómo evaluar con ellos · cómo diseñar situaciones de aprendizaje · estructura de la programación didáctica.

Ámbito Científico-Tecnológico en otros cursos

Otras materias de 3.º de ESO

Fuente: Decreto 30/2023, de 16 de marzo, por el que se establecen la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias. Texto reproducido sin cambios salvo la numeración repetida al inicio de algunos criterios.