Currículo de Canarias · 3.º de ESO

Criterios de evaluación y rúbricas de Música de 3.º de ESO en Canarias

Música de 3.º de ESO tiene 7 criterios de evaluación, repartidos en 4 competencias específicas, según el currículo LOMLOE de Canarias (Decreto 30/2023). Abajo están todos con el texto oficial, sus descriptores operativos y la rúbrica oficial de cada criterio con sus cuatro niveles de logro.

Competencias específicas

Competencia específica 1 2 criterios
Competencia específica 2 2 criterios
Competencia específica 3 2 criterios
Competencia específica 4 1 criterio

Competencia específica 1

Analizar obras de diferentes épocas y culturas, identificando sus principales rasgos estilísticos y estableciendo relaciones con su contexto, para valorar el patrimonio musical y dancístico como fuente de disfrute y enriquecimiento personal.

Criterio 1.1

Explicar los principales rasgos estilísticos de obras musicales o dancísticas de diferentes géneros, épocas y culturas, con especial atención a las de Canarias y a las producciones de las mujeres artistas y compositoras, vinculándolas con su contexto histórico, social y cultural, a través de la audición y visionado activo de propuestas diversas, con una actitud de interés y respeto, para potenciar el disfrute por la música.

Rúbrica oficial del criterio 1.1

Insuficiente: Explica con escasa coherencia, corrección y adecuación los principales rasgos estilísticos de obras musicales o dancísticas de diferentes géneros, épocas y culturas, con especial atención a las de Canarias y a las producciones de las mujeres artistas y compositoras, vinculándolas con su contexto histórico, social y cultural, a través de la audición y visionado activo de propuestas diversas, con una actitud de falta de interés y respeto, y la localización, selección y contraste con dificultad, incluso con acompañamiento puntual, de información procedente de varias fuentes, evaluando de manera poco eficaz su fiabilidad y relevancia en función de los objetivos, lo que limita potenciar el disfrute por la música.
Suficiente / Bien: Explica con coherencia, corrección y adecuación los principales rasgos estilísticos de obras musicales o dancísticas de diferentes géneros, épocas y culturas, con especial atención a las de Canarias y a las producciones de las mujeres artistas y compositoras, vinculándolas con su contexto histórico, social y cultural, a través de la audición y visionado activo de propuestas diversas, con una actitud de interés y respeto, y la localización, selección y contraste, con acompañamiento puntual, de información procedente de diferentes fuentes, evaluando su fiabilidad y relevancia en función de los objetivos, para potenciar el disfrute por la música.
Notable: Explica con destacada coherencia, corrección y adecuación los principales rasgos estilísticos de obras musicales o dancísticas de diferentes géneros, épocas y culturas, con especial atención a las de Canarias y a las producciones de las mujeres artistas y compositoras, vinculándolas con su contexto histórico, social y cultural, a través de la audición y visionado activo de propuestas diversas, con una actitud habitual de interés y respeto, y la localización, selección y contraste, con facilidad, con acompañamiento puntual de información procedente de múltiples fuentes, evaluando con eficacia su fiabilidad y relevancia en función de los objetivos, para potenciar el disfrute por la música.
Sobresaliente: Explica con excelente coherencia, corrección y adecuación los principales rasgos estilísticos de obras musicales o dancísticas de diferentes géneros, épocas y culturas, con especial atención a las de Canarias y a las producciones de las mujeres artistas y compositoras, vinculándolas con su contexto histórico, social y cultural, a través de la audición y visionado activo de propuestas diversas, con una actitud constante de interés y respeto, y la localización, selección y contraste con mucha facilidad, con acompañamiento puntual, de información procedente de múltiples fuentes, evaluando con destacada eficacia su fiabilidad y relevancia en función de los objetivos, para potenciar el disfrute por la música.

Criterio 1.2

Explicar la relación entre la música y la danza con otras formas de expresión artística, en propuestas de diferentes estilos, géneros, épocas y culturas, con especial atención a las de Canarias y a las producciones de las mujeres artistas y compositoras, estableciendo la relación entre sus elementos y lenguajes a través de la audición y el visionado activo con actitud abierta y respetuosa, para valorar el patrimonio cultural como fuente de enriquecimiento y crecimiento personal.

Rúbrica oficial del criterio 1.2

Insuficiente: Explica sin detalle la relación entre la música y la danza con otras formas de expresión artística, en propuestas de diferentes estilos, géneros, épocas y culturas, con especial atención a las de Canarias y a las producciones de las mujeres artistas y compositoras, estableciendo de manera muy limitada la relación entre sus elementos y lenguajes a través de la audición y el visionado activo con actitud abierta y respetuosa en escasas ocasiones, lo que obstaculiza valorar el patrimonio cultural como fuente de enriquecimiento y crecimiento personal.
Suficiente / Bien: Explica la relación entre la música y la danza con otras formas de expresión artística, en propuestas de diferentes estilos, géneros, épocas y culturas, con especial atención a las de Canarias y a las producciones de las mujeres artistas y compositoras, estableciendo la relación entre sus elementos y lenguajes a través de la audición y el visionado activo con actitud abierta y respetuosa, para valorar el patrimonio cultural como fuente de enriquecimiento y crecimiento personal.
Notable: Explica con destacado nivel de detalle la relación entre la música y la danza con otras formas de expresión artística, en propuestas de diferentes estilos, géneros, épocas y culturas, con especial atención a las de Canarias y a las producciones de las mujeres artistas y compositoras, estableciendo con profundidad la relación entre sus elementos y lenguajes a través de la audición y el visionado activo, con actitud abierta y respetuosa de manera habitual, para valorar el patrimonio cultural como fuente de enriquecimiento y crecimiento personal.
Sobresaliente: Explica con abundantes detalles y precisión la relación entre la música y la danza con otras formas de expresión artística, en propuestas de diferentes estilos, géneros, épocas y culturas, con especial atención a las de Canarias y a las producciones de las mujeres artistas y compositoras, estableciendo críticamente y con profundidad la relación entre sus elementos y lenguajes a través de la audición y el visionado activo con actitud abierta y respetuosa en todas las ocasiones, para valorar el patrimonio cultural como fuente de enriquecimiento y crecimiento personal.

Competencia específica 2

Explorar las posibilidades expresivas de diferentes técnicas musicales y dancísticas, a través de actividades de improvisación, para incorporarlas al repertorio personal de recursos y desarrollar el criterio de selección de las técnicas más adecuadas a la intención expresiva.

Criterio 2.1

Explorar técnicas y recursos musicales y dancísticos, a través de improvisaciones melódicas y rítmicas guiadas, individuales o colectivas, empleando la voz, el cuerpo, los instrumentos musicales o herramientas tecnológicas, con actitud respetuosa y cooperativa, para enriquecer el repertorio personal de recursos y potenciar el desarrollo de la creatividad.

Rúbrica oficial del criterio 2.1

Insuficiente: Explora con dificultades relevantes técnicas y recursos musicales y dancísticos, a través de improvisaciones melódicas y rítmicas guiadas, individuales o colectivas, empleando muy ocasionalmente la voz, el cuerpo, los instrumentos musicales o la selección y organización de herramientas tecnológicas más adecuadas, con actitud respetuosa, cooperativa y empática, y con espíritu constructivo en la interacción con los demás, así como comenzando a distribuir y a aceptar tareas y responsabilidades de manera equitativa con muchas limitaciones, lo que impide enriquecer el repertorio personal de recursos y potenciar el desarrollo de la creatividad.
Suficiente / Bien: Explora técnicas y recursos musicales y dancísticos, a través de improvisaciones melódicas y rítmicas guiadas, individuales o colectivas, empleando la voz, el cuerpo, los instrumentos musicales o la selección y organización de herramientas tecnológicas más adecuadas, con actitud respetuosa, cooperativa y empática, y con espíritu constructivo en la interacción con los demás, así como comenzando a distribuir y a aceptar tareas y responsabilidades de manera equitativa, para enriquecer el repertorio personal de recursos y potenciar el desarrollo de la creatividad.
Notable: Explora con facilidad técnicas y recursos musicales y dancísticos, a través de improvisaciones melódicas y rítmicas guiadas, individuales o colectivas, empleando habitualmente la voz, el cuerpo, los instrumentos musicales o la selección y organización de herramientas tecnológicas más adecuadas, con actitud respetuosa, cooperativa y empática, y con espíritu constructivo en la interacción con los demás, así como comenzando a distribuir y a aceptar tareas y responsabilidades de manera equitativa con facilidad, para enriquecer el repertorio personal de recursos y potenciar el desarrollo de la creatividad.
Sobresaliente: Explora con mucha solvencia técnicas y recursos musicales y dancísticos, a través de improvisaciones melódicas y rítmicas guiadas, individuales o colectivas, empleando siempre la voz, el cuerpo, los instrumentos musicales o la selección y organización de herramientas tecnológicas más adecuadas, con actitud respetuosa, cooperativa y empática, con espíritu constructivo en la interacción con los demás, así como comenzando a distribuir y a aceptar tareas y responsabilidades de manera equitativa con mucha facilidad y compromiso, para enriquecer el repertorio personal de recursos y potenciar el desarrollo de la creatividad.

Criterio 2.2

Expresar ideas, sentimientos y emociones, a través de la selección guiada de técnicas y recursos adquiridos en las actividades de improvisación melódica y rítmica llevadas a cabo en el aula, para desarrollar la autoestima y la creatividad a través de la expresión artística.

Rúbrica oficial del criterio 2.2

Insuficiente: Expresa poco adecuadamente ideas, sentimientos y emociones, a través de la incorrecta selección guiada de técnicas y recursos adquiridos en las actividades de improvisación melódica y rítmica llevadas a cabo en el aula, utilizando con poca eficiencia estrategias de planificación, y fortaleciendo con poca confianza el optimismo, la resiliencia, la búsqueda de propósito y la motivación hacia el aprendizaje, lo que dificulta desarrollar la autoestima y la creatividad a través de la expresión artística.
Suficiente / Bien: Expresa ideas, sentimientos y emociones, a través de la selección guiada de técnicas y recursos adquiridos en las actividades de improvisación melódica y rítmica llevadas a cabo en el aula, utilizando estrategias de planificación, y fortaleciendo el optimismo, la resiliencia, la búsqueda de propósito y la motivación hacia el aprendizaje, para desarrollar la autoestima y la creatividad a través de la expresión artística.
Notable: Expresa muy adecuadamente ideas, sentimientos y emociones, a través de la correcta selección guiada de técnicas y recursos adquiridos en las actividades de improvisación melódica y rítmica llevadas a cabo en el aula, utilizando con eficiencia estrategias de planificación, y fortaleciendo con confianza el optimismo, la resiliencia, la búsqueda de propósito y la motivación hacia el aprendizaje, para desarrollar la autoestima y la creatividad a través de la expresión artística.
Sobresaliente: Expresa excelentemente ideas, sentimientos y emociones, a través de la correcta y precisa selección guiada de técnicas y recursos adquiridos en las actividades de improvisación melódica y rítmica llevadas a cabo en el aula, utilizando con gran eficiencia estrategias de planificación, y fortaleciendo con plena confianza y autonomía el optimismo, la resiliencia, la búsqueda de propósito y la motivación hacia el aprendizaje, para desarrollar la autoestima y la creatividad a través de la expresión artística.

Competencia específica 3

Interpretar piezas musicales y dancísticas, gestionando adecuadamente las emociones y empleando diversas estrategias y técnicas vocales, corporales o instrumentales, para ampliar las posibilidades de expresión personal.

Criterio 3.1

Identificar los elementos del lenguaje musical, a través de la lectura y escritura musical, así como de la interpretación de partituras sencillas y del análisis guiado de la estructura de piezas musicales diversas, con el fin de comprender el lenguaje de la música y ampliar las posibilidades de expresión musical.

Rúbrica oficial del criterio 3.1

Insuficiente: Identifica de manera limitada los elementos del lenguaje musical, a través de la lectura y escritura musical así como de la interpretación de partituras sencillas y del análisis guiado de la estructura de piezas musicales diversas con dificultades relevantes, lo que obstaculiza comprender y usar de forma eficaz el lenguaje de la música y ampliar las posibilidades de expresión musical.
Suficiente / Bien: Identifica los elementos del lenguaje musical, a través de la lectura y escritura musical así como de la interpretación de partituras sencillas y del análisis guiado de la estructura de piezas musicales diversas, con el fin de comprender y usar de forma eficaz el lenguaje de la música y ampliar las posibilidades de expresión musical.
Notable: Identifica con precisión los elementos del lenguaje musical, a través de la lectura y escritura musical así como de la interpretación de partituras sencillas y del análisis guiado de la estructura de piezas musicales diversas con facilidad, con el fin de comprender y usar de forma eficaz el lenguaje de la música y ampliar las posibilidades de expresión musical.
Sobresaliente: Identifica con precisión y detalle los elementos del lenguaje musical, a través de la lectura y escritura musical así como de la interpretación de partituras sencillas y del análisis guiado de la estructura de piezas musicales diversas con facilidad destacable, con el fin de comprender y usar de forma eficaz el lenguaje de la música y ampliar las posibilidades de expresión musical.

Criterio 3.2

Interpretar piezas musicales y dancísticas, de manera individual o en grupo, dentro y fuera del aula, a través del empleo de diferentes técnicas elementales de interpretación vocal, corporal o instrumental, con o sin apoyo de la partitura, valorando el proceso de ensayo como fuente de aprendizaje y respetando las normas necesarias para hacer música en grupo, para potenciar la autoconfianza y la gestión de emociones.

Rúbrica oficial del criterio 3.2

Insuficiente: Interpreta con mucha dificultad piezas musicales y dancísticas, de manera individual o en grupo, dentro y fuera del aula, a través del empleo poco adecuado de diferentes técnicas elementales de interpretación vocal, corporal o instrumental, con o sin apoyo de la partitura, valorando superficialmente el proceso de ensayo como fuente de aprendizaje y respetando difícilmente las normas necesarias para hacer música en grupo, comenzando a distribuir y a aceptar tareas y responsabilidades de manera equitativa muy ocasionalmente, iniciándose en la resolución dialogada de los conflictos, demostrando empatía, equidad y espíritu constructivo en la interacción con los demás con escasa frecuencia e interés, lo que limita potenciar la autoconfianza y la gestión y expresión de emociones.
Suficiente / Bien: Interpreta piezas musicales y dancísticas, de manera individual o en grupo, dentro y fuera del aula, a través del empleo de diferentes técnicas elementales de interpretación vocal, corporal o instrumental, con o sin apoyo de la partitura, valorando el proceso de ensayo como fuente de aprendizaje y respetando las normas necesarias para hacer música en grupo, comenzando a distribuir y a aceptar tareas y responsabilidades de manera equitativa, iniciándose en la resolución dialogada de los conflictos, demostrando empatía, equidad y espíritu constructivo en la interacción con los demás, para potenciar la autoconfianza y la gestión y expresión de emociones.
Notable: Interpreta con facilidad piezas musicales y dancísticas, de manera individual o en grupo, dentro y fuera del aula, a través del empleo muy adecuado de diferentes técnicas elementales de interpretación vocal, corporal o instrumental, con o sin apoyo de la partitura, valorando con profundidad el proceso de ensayo como fuente de aprendizaje y respetando las normas necesarias para hacer música en grupo, comenzando a distribuir y a aceptar tareas y responsabilidades de manera equitativa habitualmente, iniciándose en la resolución dialogada de los conflictos, demostrando empatía, equidad y espíritu constructivo en la interacción con los demás con destacada frecuencia e interés, para potenciar la autoconfianza y la gestión y expresión de emociones.
Sobresaliente: Interpreta con seguridad piezas musicales y dancísticas, de manera individual o en grupo, dentro y fuera del aula, a través del empleo excelente de diferentes técnicas elementales de interpretación vocal, corporal o instrumental, con o sin apoyo de la partitura, valorando de manera crítica el proceso de ensayo como fuente de aprendizaje y respetando las normas necesarias para hacer música en grupo, comenzando a distribuir y aceptando tareas y responsabilidades de manera equitativa constantemente, iniciándose en la resolución dialogada de los conflictos, demostrando empatía, equidad y espíritu constructivo en la interacción con los demás siempre y con el máximo interés, para potenciar la autoconfianza y la gestión y expresión de emociones.

Competencia específica 4

Crear propuestas artístico-musicales, empleando la voz, el cuerpo, instrumentos musicales y herramientas tecnológicas, para potenciar la creatividad e identificar oportunidades de desarrollo personal, social, académico y profesional.

Criterio 4.1

Participar en la planificación, desarrollo y ejecución de propuestas musicales, escénicas y audiovisuales, de forma individual o grupal, a través de la voz, de diversos instrumentos, del cuerpo y de herramientas tecnológicas, asumiendo diferentes funciones y mostrando respeto y empatía con las ideas, las emociones y los sentimientos del grupo, con la finalidad de desarrollar la capacidad creativa e identificar oportunidades de desarrollo personal, social, académico y profesional.

Rúbrica oficial del criterio 4.1

Insuficiente: Participa de forma poco coherente en la planificación, desarrollo y ejecución de propuestas musicales, escénicas y audiovisuales, de forma individual o grupal, a través de la voz, de diversos instrumentos, del cuerpo y de herramientas tecnológicas, comenzando a distribuir y a asumir con escasa adecuación diferentes funciones de manera equitativa, mostrando con poca frecuencia respeto, espíritu constructivo, creciente sentido crítico y empatía con las ideas, las emociones y los sentimientos del grupo, utilizando con ineficiencia estrategias de planificación y gestión, así como reflexionando de manera superficial sobre el proceso realizado y el resultado obtenido, lo que obstaculiza desarrollar la capacidad creativa e identificar oportunidades de desarrollo personal, social, académico y profesional.
Suficiente / Bien: Participa en la planificación, desarrollo y ejecución de propuestas musicales, escénicas y audiovisuales, de forma individual o grupal, a través de la voz, de diversos instrumentos, del cuerpo y de herramientas tecnológicas, comenzando a distribuir y a asumir diferentes funciones de manera equitativa, mostrando respeto, espíritu constructivo, creciente sentido crítico y empatía con las ideas, las emociones y los sentimientos del grupo, utilizando estrategias de planificación y gestión, así como reflexionando sobre el proceso realizado y el resultado obtenido, con la finalidad de desarrollar la capacidad creativa e identificar oportunidades de desarrollo personal, social, académico y profesional.
Notable: Participa de manera muy coherente en la planificación, desarrollo y ejecución de propuestas musicales, escénicas y audiovisuales, de forma individual o grupal, a través de la voz, de diversos instrumentos, del cuerpo y de herramientas tecnológicas, comenzando a distribuir y a asumir muy adecuadamente diferentes funciones de manera equitativa, mostrando habitualmente respeto, espíritu constructivo, creciente sentido crítico y empatía con las ideas, las emociones y los sentimientos del grupo, utilizando con eficiencia estrategias de planificación y gestión, así como reflexionando con profundidad sobre el proceso realizado y el resultado obtenido, con la finalidad de desarrollar la capacidad creativa e identificar oportunidades de desarrollo personal, social, académico y profesional.
Sobresaliente: Participa de manera altamente coherente en la planificación, desarrollo y ejecución de propuestas musicales, escénicas y audiovisuales, de forma individual o grupal, a través de la voz, de diversos instrumentos, del cuerpo y de herramientas tecnológicas, comenzando a distribuir y a asumir con excelente adecuación diferentes funciones de manera equitativa, mostrando siempre respeto, espíritu constructivo, creciente sentido crítico y empatía con las ideas, las emociones y los sentimientos del grupo, utilizando con gran eficiencia estrategias de planificación y gestión, así como reflexionando con destacable profundidad sobre el proceso realizado y el resultado obtenido, con la finalidad de desarrollar la capacidad creativa e identificar oportunidades de desarrollo personal, social, académico y profesional.

Cómo usar estos criterios

Repártelos entre tus situaciones de aprendizaje y comprueba que cada criterio se trabaja y se evalúa al menos una vez en el curso.
Califica por criterio, no por actividad: la rúbrica oficial describe el desempeño de cada nivel. Todos los criterios tienen la misma importancia y no se ponderan, ni tampoco los instrumentos (instrucciones de evaluación de 6/10/2026, segunda, 10 y 11).
Acuerda en el departamento los criterios de calificación partiendo de los criterios de evaluación o de las rúbricas, como piden las instrucciones de evaluación del curso 2026/2027.
Para los criterios no alcanzados en la 1.ª o la 2.ª evaluación, prepara un plan de refuerzo y recuperación individualizado (instrucción quinta).

Más sobre el tema: qué son los criterios de evaluación y cómo evaluar con ellos · cómo diseñar situaciones de aprendizaje · estructura de la programación didáctica.

Música en otros cursos

Otras materias de 3.º de ESO

Fuente: Decreto 30/2023, de 16 de marzo, por el que se establecen la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias; rúbricas de evaluación LOMLOE Canarias publicadas por la Consejería de Educación (mayo de 2025). Texto reproducido sin cambios salvo la numeración repetida al inicio de algunos criterios.