Currículo de Canarias · 4.º de ESO

Criterios de evaluación y rúbricas de Música de 4.º de ESO en Canarias

Música de 4.º de ESO tiene 7 criterios de evaluación, repartidos en 4 competencias específicas, según el currículo LOMLOE de Canarias (Decreto 30/2023). Abajo están todos con el texto oficial, sus descriptores operativos y la rúbrica oficial de cada criterio con sus cuatro niveles de logro.

Competencias específicas

Competencia específica 1 2 criterios
Competencia específica 2 2 criterios
Competencia específica 3 2 criterios
Competencia específica 4 1 criterio

Competencia específica 1

Analizar obras de diferentes épocas y culturas, identificando sus principales rasgos estilísticos y estableciendo relaciones con su contexto, para valorar el patrimonio musical y dancístico como fuente de disfrute y enriquecimiento personal.

Criterio 1.1

Analizar obras musicales y dancísticas de diferentes géneros, épocas y culturas, con especial atención a las de Canarias y a las producciones de las mujeres artistas y compositoras, explicando sus funciones, su relación con el contexto y sus rasgos estilísticos, a través de la escucha o el visionado activo de propuestas diversas, con una actitud de apertura, interés y respeto, para potenciar el disfrute por la música y desarrollar su propia identidad.

Rúbrica oficial del criterio 1.1

Insuficiente: Analiza con falta de detalles significativos obras musicales y dancísticas de diferentes géneros, épocas y culturas, con especial atención a las de Canarias y a las producciones de las mujeres artistas y compositoras, explicando con dificultad y dudas relevantes sus funciones, su relación con el contexto y sus rasgos estilísticos, a través de la escucha o el visionado activo de propuestas diversas con una actitud de falta de apertura, interés y respeto, y la localización, selección y contraste con autonomía muy limitada de información procedente de diferentes fuentes, evaluando de manera poco eficaz su fiabilidad y pertinencia en función de los objetivos propuestos, lo que limita potenciar el disfrute por la música y desarrollar su propia identidad.
Suficiente / Bien: Analiza obras musicales y dancísticas de diferentes géneros, épocas y culturas, con especial atención a las de Canarias y a las producciones de las mujeres artistas y compositoras, explicando sus funciones, su relación con el contexto y sus rasgos estilísticos, a través de la escucha o el visionado activo de propuestas diversas, con una actitud de apertura, interés y respeto, y la localización, selección y contraste con autonomía de información procedente de diferentes fuentes evaluando su fiabilidad y pertinencia en función de los objetivos propuestos, para potenciar el disfrute por la música y desarrollar su propia identidad.
Notable: Analiza con detalle obras musicales y dancísticas de diferentes géneros, épocas y culturas, con especial atención a las de Canarias y a las producciones de las mujeres artistas y compositoras, explicando con facilidad y seguridad sus funciones, su relación con el contexto y sus rasgos estilísticos, a través de la escucha o el visionado activo de propuestas diversas, con una actitud de destacada apertura, interés y respeto, y la localización, selección y contraste con creciente autonomía de información procedente de diferentes, múltiples y variadas fuentes, evaluando con eficacia su fiabilidad y pertinencia en función de los objetivos propuestos, para potenciar el disfrute por la música y desarrollar su propia identidad.
Sobresaliente: Analiza de forma exhaustiva obras musicales y dancísticas de diferentes géneros, épocas y culturas, con especial atención a las de Canarias y a las producciones de las mujeres artistas y compositoras, explicando con gran facilidad y seguridad sus funciones, su relación con el contexto y sus rasgos estilísticos, a través de la escucha o el visionado activo de propuestas diversas, con una actitud máxima de apertura, interés y respeto, y la localización, selección y contraste con autonomía de información procedente de diferentes fuentes especializadas, evaluando con destacada eficacia su fiabilidad y pertinencia en función de los objetivos propuestos, para potenciar el disfrute por la música y desarrollar su propia identidad.

Criterio 1.2

Valorar críticamente los estilos, artistas y obras musicales y dancísticas más representativas de diversos géneros, épocas y culturas, con especial atención a las de Canarias y a las producciones de las mujeres artistas y compositoras, reflexionando sobre su evolución, a través de la audición, el visionado o la indagación en distintas fuentes, con actitud abierta y respetuosa, para respetar la importancia del patrimonio como fuente de enriquecimiento personal.

Rúbrica oficial del criterio 1.2

Insuficiente: Valora críticamente en escasas ocasiones los estilos, artistas y obras musicales y dancísticas más representativas de diversos géneros, épocas y culturas, con especial atención a las de Canarias y a las producciones de las mujeres artistas y compositoras, reflexionando de manera breve y sin suficiente detalle sobre su evolución, a través de la audición, el visionado o la indagación en distintas fuentes con actitud abierta y respetuosa sin constancia, lo que obstaculiza respetar la importancia del patrimonio y la diversidad cultural como fuente de enriquecimiento personal.
Suficiente / Bien: Valora críticamente los estilos, artistas y obras musicales y dancísticas más representativas de diversos géneros, épocas y culturas, con especial atención a las de Canarias y a las producciones de las mujeres artistas y compositoras, reflexionando sobre su evolución, a través de la audición, el visionado o la indagación en distintas fuentes con actitud abierta y respetuosa, para respetar la importancia del patrimonio y la diversidad cultural como fuente de enriquecimiento personal.
Notable: Valora críticamente de manera habitual los estilos, artistas y obras musicales y dancísticas más representativas de diversos géneros, épocas y culturas, con especial atención a las de Canarias y a las producciones de las mujeres artistas y compositoras, reflexionando con un grado significativo de detalle sobre su evolución, a través de la audición, el visionado o la indagación en distintas fuentes con actitud abierta y respetuosa de forma constante, para respetar la importancia del patrimonio y la diversidad cultural como fuente de enriquecimiento personal.
Sobresaliente: Valora siempre críticamente los estilos, artistas y obras musicales y dancísticas más representativas de diversos géneros, épocas y culturas, con especial atención a las de Canarias y a las producciones de las mujeres artistas y compositoras, reflexionando profunda y detalladamente sobre su evolución, a través de la audición, el visionado o la indagación en distintas fuentes con actitud abierta y respetuosa de forma constante y con determinación, para respetar la importancia del patrimonio y la diversidad cultural como fuente de enriquecimiento personal.

Competencia específica 2

Explorar las posibilidades expresivas de diferentes técnicas musicales y dancísticas, a través de actividades de improvisación, para incorporarlas al repertorio personal de recursos y desarrollar el criterio de selección de las técnicas más adecuadas a la intención expresiva.

Criterio 2.1

Explorar técnicas y recursos musicales y dancísticos, a través de improvisaciones melódicas y rítmicas, libres o guiadas, individuales o colectivas, empleando la voz, el cuerpo, los instrumentos musicales o herramientas tecnológicas, con actitud respetuosa y cooperativa, para enriquecer el repertorio personal de recursos y potenciar el desarrollo de la creatividad.

Rúbrica oficial del criterio 2.1

Insuficiente: Explora con dificultades e incorrecciones relevantes técnicas y recursos musicales y dancísticos, a través de improvisaciones melódicas y rítmicas, libres o guiadas, individuales o colectivas, empleando parcialmente la voz, el cuerpo, los instrumentos musicales o la selección y configuración de herramientas tecnológicas más adecuadas, con actitud respetuosa, espíritu constructivo en la interacción con los demás, empatía y actitud cooperativa, distribuyendo y aceptando con escaso compromiso las tareas y responsabilidades de manera equitativa, lo que impide enriquecer el repertorio personal de recursos y potenciar el desarrollo de la creatividad.
Suficiente / Bien: Explora técnicas y recursos musicales y dancísticos, a través de improvisaciones melódicas y rítmicas, libres o guiadas, individuales o colectivas, empleando la voz, el cuerpo, los instrumentos musicales o la selección y configuración de herramientas tecnológicas más adecuadas, con actitud respetuosa, espíritu constructivo en la interacción con los demás, empatía y actitud cooperativa, distribuyendo y aceptando tareas y responsabilidades de manera equitativa, para enriquecer el repertorio personal de recursos y potenciar el desarrollo de la creatividad.
Notable: Explora con destacada facilidad y corrección técnicas y recursos musicales y dancísticos, a través de improvisaciones melódicas y rítmicas, libres o guiadas, individuales o colectivas, empleando de forma efectiva la voz, el cuerpo, los instrumentos musicales o la selección y configuración de herramientas tecnológicas más adecuadas, con actitud respetuosa, espíritu constructivo en la interacción con los demás, empatía y actitud cooperativa, distribuyendo y aceptando con compromiso tareas y responsabilidades de manera equitativa, para enriquecer el repertorio personal de recursos y potenciar el desarrollo de la creatividad.
Sobresaliente: Explora con alta solvencia y corrección técnicas y recursos musicales y dancísticos, a través de improvisaciones melódicas y rítmicas, libres o guiadas, individuales o colectivas, empleando plenamente la voz, el cuerpo, los instrumentos musicales o la selección y configuración de herramientas tecnológicas más adecuadas, con actitud respetuosa, espíritu constructivo en la interacción con los demás, empatía y actitud cooperativa, distribuyendo y aceptando con alto compromiso y diligencia tareas y responsabilidades de manera equitativa para enriquecer el repertorio personal de recursos y potenciar el desarrollo de la creatividad.

Criterio 2.2

Crear piezas musicales o dancísticas estructuradas, a través de la selección de técnicas y recursos adquiridos en actividades de improvisación realizadas en el aula, para desarrollar la autoestima y la propia creatividad a través de la expresión artística.

Rúbrica oficial del criterio 2.2

Insuficiente: Crea, con destacadas limitaciones, piezas musicales o dancísticas estructuradas, a través de la poco adecuada selección de técnicas y recursos adquiridos utilizando con ineficiencia estrategias ágiles de planificación en actividades de improvisación realizadas en el aula, y fortaleciendo con poca confianza el optimismo, la resiliencia, la autoeficacia y la búsqueda de propósito y motivación hacia el aprendizaje, lo que dificulta desarrollar la autoestima y la propia creatividad a través de la expresión artística.
Suficiente / Bien: Crea piezas musicales o dancísticas estructuradas, a través de la selección de técnicas y recursos adquiridos utilizando estrategias ágiles de planificación en actividades de improvisación realizadas en el aula, y fortaleciendo el optimismo, la resiliencia, la autoeficacia y la búsqueda de propósito y motivación hacia el aprendizaje, para desarrollar la autoestima y la propia creatividad a través de la expresión artística.
Notable: Crea, de forma original y efectiva, piezas musicales o dancísticas estructuradas, a través de la muy adecuada selección de técnicas y recursos adquiridos utilizando con eficiencia estrategias ágiles de planificación en actividades de improvisación realizadas en el aula, y fortaleciendo con confianza el optimismo, la resiliencia, la autoeficacia y la búsqueda de propósito y motivación hacia el aprendizaje, para desarrollar la autoestima y la propia creatividad a través de la expresión artística.
Sobresaliente: Crea, de forma innovadora y personal, piezas musicales o dancísticas estructuradas, a través de la excelente selección de técnicas y recursos adquiridos utilizando con gran eficiencia estrategias ágiles de planificación en actividades de improvisación realizadas en el aula, y fortaleciendo con plena confianza y autonomía el optimismo, la resiliencia, la autoeficacia y la búsqueda de propósito y motivación hacia el aprendizaje, para desarrollar la autoestima y la propia creatividad a través de la expresión artística.

Competencia específica 3

Interpretar piezas musicales y dancísticas, gestionando adecuadamente las emociones y empleando diversas estrategias y técnicas vocales, corporales o instrumentales, para ampliar las posibilidades de expresión personal.

Criterio 3.1

Identificar los elementos del lenguaje musical, a través de la lectura y escritura musical, así como de la interpretación de partituras y del análisis de la estructura de piezas musicales diversas, con el fin de comprender el lenguaje de la música y ampliar las posibilidades de expresión musical.

Rúbrica oficial del criterio 3.1

Insuficiente: Identifica de manera limitada y con carencias significativas los elementos del lenguaje musical, a través de la lectura y escritura musical, así como de la interpretación de partituras y del análisis de la estructura de piezas musicales diversas con dificultad relevante, lo que obstaculiza comprender y usar de forma eficaz el lenguaje de la música y ampliar las posibilidades de expresión musical.
Suficiente / Bien: Identifica los elementos del lenguaje musical, a través de la lectura y escritura musical, así como de la interpretación de partituras y del análisis de la estructura de piezas musicales diversas, con el fin de comprender y usar de forma eficaz el lenguaje de la música y ampliar las posibilidades de expresión musical.
Notable: Identifica con precisión y detalle los elementos del lenguaje musical, a través de la lectura y escritura musical, así como de la interpretación de partituras y del análisis de la estructura de piezas musicales diversas con facilidad, con el fin de comprender y usar de forma eficaz el lenguaje de la música y ampliar las posibilidades de expresión musical.
Sobresaliente: Identifica de forma exhaustiva y precisa los elementos del lenguaje musical, a través de la lectura y escritura musical, así como de la interpretación de partituras y del análisis de la estructura de piezas musicales diversas con facilidad destacable, con el fin de comprender y usar de forma eficaz el lenguaje de la música y ampliar las posibilidades de expresión musical.

Criterio 3.2

Interpretar piezas musicales y dancísticas, de forma individual o en grupo, dentro y fuera del aula, a través del empleo de diferentes técnicas de interpretación vocal, corporal o instrumental, aplicando estrategias de memorización, valorando el proceso de ensayo como fuente de aprendizaje y respetando las normas necesarias para hacer música en grupo, para potenciar la autoconfianza y la gestión de emociones.

Rúbrica oficial del criterio 3.2

Insuficiente: Interpreta con dificultad piezas musicales y dancísticas, de forma individual o en grupo, dentro y fuera del aula, a través del empleo poco adecuado de diferentes técnicas de interpretación vocal, corporal o instrumental, aplicando estrategias de memorización poco eficaces, valorando superficialmente el proceso de ensayo como fuente de aprendizaje y respetando difícilmente las normas necesarias para hacer música en grupo, distribuyendo y aceptando tareas y responsabilidades de manera equitativa muy ocasionalmente, así como resolviendo de forma dialogada los conflictos, demostrando empatía, equidad y espíritu constructivo en la interacción con los demás con escasa frecuencia e interés, lo que limita potenciar la autoconfianza y la regulación, expresión y gestión de emociones.
Suficiente / Bien: Interpreta piezas musicales y dancísticas, de forma individual o en grupo, dentro y fuera del aula, a través del empleo de diferentes técnicas de interpretación vocal, corporal o instrumental, aplicando estrategias de memorización, valorando el proceso de ensayo como fuente de aprendizaje y respetando las normas necesarias para hacer música en grupo, distribuyendo y aceptando tareas y responsabilidades de manera equitativa, así como resolviendo de forma dialogada los conflictos, demostrando empatía, equidad y espíritu constructivo en la interacción con los demás, para potenciar la autoconfianza y la regulación, expresión y gestión de emociones.
Notable: Interpreta con facilidad piezas musicales y dancísticas, de forma individual o en grupo, dentro y fuera del aula, a través del empleo muy adecuado de diferentes técnicas de interpretación vocal, corporal o instrumental, aplicando estrategias de memorización eficaces, valorando con profundidad el proceso de ensayo como fuente de aprendizaje y respetando las normas necesarias para hacer música en grupo, distribuyendo y aceptando tareas y responsabilidades de manera equitativa habitualmente, así como resolviendo de forma dialogada los conflictos, demostrando empatía, equidad y espíritu constructivo en la interacción con los demás con destacada frecuencia e interés, para potenciar la autoconfianza y la regulación, expresión y gestión de emociones.
Sobresaliente: Interpreta con seguridad piezas musicales y dancísticas, de forma individual o en grupo, dentro y fuera del aula, a través del empleo excelente de diferentes técnicas de interpretación vocal, corporal o instrumental, aplicando estrategias de memorización muy eficaces, valorando de manera crítica el proceso de ensayo como fuente de aprendizaje y respetando las normas necesarias para hacer música en grupo, distribuyendo y aceptando tareas y responsabilidades de manera equitativa constantemente, así como resolviendo de forma dialogada los conflictos, demostrando empatía, equidad y espíritu constructivo en la interacción con los demás siempre y con el máximo interés, para potenciar la autoconfianza y la regulación, expresión y gestión de emociones.

Competencia específica 4

Crear propuestas artístico-musicales, empleando la voz, el cuerpo, instrumentos musicales y herramientas tecnológicas, para potenciar la creatividad e identificar oportunidades de desarrollo personal, social, académico y profesional.

Criterio 4.1

Participar en la planificación, desarrollo y ejecución de proyectos musicales, escénicos y audiovisuales, de forma individual o colaborativa, a través de la voz, diversos instrumentos, el cuerpo y herramientas tecnológicas, asumiendo diferentes funciones y mostrando respeto y empatía con las ideas, las emociones y los sentimientos del grupo, con la finalidad de desarrollar la capacidad creativa e identificar oportunidades de desarrollo personal, social, académico y profesional.

Rúbrica oficial del criterio 4.1

Insuficiente: Participa de forma poco coherente y oportuna en la planificación, desarrollo y ejecución de proyectos musicales, escénicos y audiovisuales, de forma individual o colaborativa, a través de la voz, diversos instrumentos, el cuerpo y herramientas tecnológicas, distribuyendo y asumiendo con escasa adecuación diferentes funciones de manera equitativa, mostrando con poca frecuencia respeto, espíritu constructivo, sentido crítico y empatía con las ideas, las emociones y los sentimientos del grupo, utilizando con ineficiencia estrategias ágiles de planificación y gestión, así como reflexionando de manera superficial sobre el proceso realizado y el resultado obtenido, lo que obstaculiza desarrollar la capacidad creativa e identificar oportunidades de desarrollo personal, social, académico, profesional y de emprendimiento.
Suficiente / Bien: Participa en la planificación, desarrollo y ejecución de proyectos musicales, escénicos y audiovisuales, de forma individual o colaborativa, a través de la voz, diversos instrumentos, el cuerpo y herramientas tecnológicas, distribuyendo y asumiendo diferentes funciones de manera equitativa, mostrando respeto, espíritu constructivo, sentido crítico y empatía con las ideas, las emociones y los sentimientos del grupo, utilizando estrategias ágiles de planificación y gestión, así como reflexionando sobre el proceso realizado y el resultado obtenido, con la finalidad de desarrollar la capacidad creativa e identificar oportunidades de desarrollo personal, social, académico, profesional y de emprendimiento.
Notable: Participa de forma muy coherente y oportuna en la planificación, desarrollo y ejecución de proyectos musicales, escénicos y audiovisuales, de forma individual o colaborativa, a través de la voz, diversos instrumentos, el cuerpo y herramientas tecnológicas, distribuyendo y asumiendo muy adecuadamente diferentes funciones de manera equitativa, mostrando habitualmente respeto, espíritu constructivo, sentido crítico y empatía con las ideas, las emociones y los sentimientos del grupo, utilizando con eficiencia estrategias ágiles de planificación y gestión, así como reflexionando con profundidad sobre el proceso realizado y el resultado obtenido, con la finalidad de desarrollar la capacidad creativa e identificar oportunidades de desarrollo personal, social, académico, profesional y de emprendimiento.
Sobresaliente: Participa de forma altamente coherente y oportuna en la planificación, desarrollo y ejecución de proyectos musicales, escénicos y audiovisuales, de forma individual o colaborativa, a través de la voz, diversos instrumentos, el cuerpo y herramientas tecnológicas, distribuyendo y asumiendo con excelente adecuación diferentes funciones de manera equitativa, mostrando siempre respeto, espíritu constructivo, sentido crítico y empatía con las ideas, las emociones y los sentimientos del grupo, utilizando con gran eficiencia estrategias ágiles de planificación y gestión, así como reflexionando con destacable profundidad sobre el proceso realizado y el resultado obtenido, con la finalidad de desarrollar la capacidad creativa e identificar oportunidades de desarrollo personal, social, académico, profesional y de emprendimiento.

Cómo usar estos criterios

Repártelos entre tus situaciones de aprendizaje y comprueba que cada criterio se trabaja y se evalúa al menos una vez en el curso.
Califica por criterio, no por actividad: la rúbrica oficial describe el desempeño de cada nivel. Todos los criterios tienen la misma importancia y no se ponderan, ni tampoco los instrumentos (instrucciones de evaluación de 6/10/2026, segunda, 10 y 11).
Acuerda en el departamento los criterios de calificación partiendo de los criterios de evaluación o de las rúbricas, como piden las instrucciones de evaluación del curso 2026/2027.
Para los criterios no alcanzados en la 1.ª o la 2.ª evaluación, prepara un plan de refuerzo y recuperación individualizado (instrucción quinta).

Más sobre el tema: qué son los criterios de evaluación y cómo evaluar con ellos · cómo diseñar situaciones de aprendizaje · estructura de la programación didáctica.

Música en otros cursos

Otras materias de 4.º de ESO

Fuente: Decreto 30/2023, de 16 de marzo, por el que se establecen la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias; rúbricas de evaluación LOMLOE Canarias publicadas por la Consejería de Educación (mayo de 2025). Texto reproducido sin cambios salvo la numeración repetida al inicio de algunos criterios.