Currículo de Canarias · 4.º de ESO
Criterios de evaluación y rúbricas de Filosofía de 4.º de ESO en Canarias
Filosofía de 4.º de ESO tiene 5 criterios de evaluación, repartidos en 3 competencias específicas, según el currículo LOMLOE de Canarias (Decreto 30/2023). Abajo están todos con el texto oficial, sus descriptores operativos y la rúbrica oficial de cada criterio con sus cuatro niveles de logro.
Competencias específicas
- Competencia específica 1 1 criterio
- Competencia específica 2 2 criterios
- Competencia específica 3 2 criterios
Competencia específica 1
Investigar y seleccionar información significativa sobre interrogantes, problemas y conceptos fundamentales de la filosofía, para desarrollar una actitud indagadora y crítica que reconozca el papel del pensamiento filosófico como saber crítico que aspira a fundamentar y argumentar sobre los problemas de la vida y de la realidad, tanto desde una vertiente teórica como práctica.
Descriptores operativos: CCL2, CCL3, STEM1, CD1, CD2
Explicación del bloque competencial (texto oficial)
El pensamiento filosófico se ofrece aquí como una herramienta para pensar el presente que transforma las ideas de lo que somos, que despierta en el alumnado el asombro y la duda para impulsar la reflexión desde perspectivas diferentes. A través de este bloque competencial se persigue constatar que el alumnado reconoce los principales interrogantes filosóficos y construye un adecuado concepto de la filosofía y de su dimensión crítica, reconociendo las diversas reflexiones y soluciones dadas. Para ello, se comprobará que el alumnado es capaz de investigar y seleccionar información significativa que sirva al desarrollo de una actitud indagadora y crítica en el planteamiento de los problemas de la vida y la realidad. De este modo contribuiremos a la comprensión de textos acerca de la realidad, la ciencia, el ser humano y la sociedad, a la contrastación de la información de forma crítica y la comunicación de los conocimientos adoptando un punto de vista creativo, crítico y personal.
Criterio 1.1
Construir un adecuado concepto de la filosofía y de su dimensión crítica, reconociendo las diversas reflexiones y soluciones dadas en el pensamiento filosófico sobre la realidad, la ciencia, el ser humano y la sociedad, utilizando distintas fuentes de información (internet, textos filosóficos, textos literarios, etc.), desarrollando así, una actitud indagadora y crítica en armonía con las demás personas.
Descriptores operativos: CCL2, CCL3, STEM1, CD1, CD2
Rúbrica oficial del criterio 1.1
- Insuficiente
- Construye un concepto poco adecuado de la filosofía y de su dimensión crítica, reconociendo con muchos errores y de forma superficial las diversas reflexiones y soluciones dadas en el pensamiento filosófico sobre la realidad, la ciencia, el ser humano y la sociedad, utilizando con dificultades relevantes herramientas digitales y distintas fuentes de información (internet, textos filosóficos, textos literarios, etc.), atendiendo superficialmente a criterios de validez, calidad, actualidad y fiabilidad, sin contrastar de manera progresivamente autónoma la información, lo que dificulta el desarrollo de una actitud indagadora y crítica en armonía con las demás personas.
- Suficiente / Bien
- Construye un adecuado concepto de la filosofía y de su dimensión crítica, reconociendo las diversas reflexiones y soluciones dadas en el pensamiento filosófico sobre la realidad, la ciencia, el ser humano y la sociedad, utilizando herramientas digitales y distintas fuentes de información (internet, textos filosóficos, textos literarios, etc.), atendiendo a criterios de validez, calidad, actualidad y fiabilidad, y contrastando de manera progresivamente autónoma la información, desarrollando así una actitud indagadora y crítica en armonía con las demás personas.
- Notable
- Construye un muy adecuado concepto de la filosofía y de su dimensión crítica, reconociendo con destacada corrección y detalle las diversas reflexiones y soluciones dadas en el pensamiento filosófico sobre la realidad, la ciencia, el ser humano y la sociedad, utilizando con solvencia herramientas digitales y distintas fuentes de información (internet, textos filosóficos, textos literarios, etc.), atendiendo con rigor a criterios de validez, calidad, actualidad y fiabilidad, y contrastando con facilidad de manera progresivamente autónoma la información, desarrollando así una actitud indagadora y crítica en armonía con las demás personas.
- Sobresaliente
- Construye un altamente adecuado concepto de la filosofía y de su dimensión crítica, reconociendo con total corrección y profundidad las diversas reflexiones y soluciones dadas en el pensamiento filosófico sobre la realidad, la ciencia, el ser humano y la sociedad, utilizando con alta competencia herramientas digitales y distintas fuentes de información (internet, textos filosóficos, textos literarios, etc.), atendiendo con rigor y exhaustividad a criterios de validez, calidad, actualidad y fiabilidad, y contrastando con facilidad destacable de manera progresivamente autónoma la información, desarrollando así una actitud indagadora y crítica en armonía con las demás personas.
Competencia específica 2
Dialogar, debatir y argumentar de forma rigurosa, tolerante y empática a través de coloquios u otras actividades para resolver supuestos prácticos contextualizados en los que se apliquen sus deliberaciones, evitando modos dogmáticos y falaces, intercambiando ideas y desarrollando un criterio propio para el ejercicio de una ciudadanía activa y democrática.
Descriptores operativos: CCL1, CCL5, CP3, CD3, CPSAA3, CPSAA4, CC3, CE1
Explicación del bloque competencial (texto oficial)
La reflexión filosófica necesita un espacio de diálogo para entender las diversas aportaciones dadas por la actividad filosófica. A través de este bloque competencial se comprobará que diferencia, en debates, tertulias u otros foros de comunicación incluidas las plataformas virtuales, algunas de las aportaciones de la filosofía a la definición del ser humano y su relación con la naturaleza y la cultura. Se evaluará que el alumnado reconoce, a través de lecturas de diferentes tipos de textos, la dimensión social, cultural, creativa e innovadora del ser humano. De esta forma se comprobará que el alumnado es capaz de resolver supuestos prácticos relacionando aspectos de la identidad personal, las emociones, la socialización y prácticas responsables en entornos digitales, contribuyendo a cimentar hábitos de convivencia democrática, y a la práctica de la resolución dialogada de los conflictos y la igualdad de derechos de todas las personas, considerando críticamente los valores y costumbres propios y ajenos.
Criterio 2.1
Diferenciar en debates, tertulias u otros foros de comunicación, algunas de las aportaciones de la filosofía a la definición del ser humano y su relación con la naturaleza y la cultura. Además, explicar, a través de lecturas comprensivas de textos sencillos y empleando el trabajo cooperativo, algunas teorías psicológicas y filosóficas sobre la personalidad, las emociones y la identidad.
Descriptores operativos: CCL1, CCL5, CD3, CPSAA3, CPSAA4, CC3, CE1
Rúbrica oficial del criterio 2.1
- Insuficiente
- Diferencia, con inseguridad y errores relevantes, en debates, tertulias u otros foros de comunicación, algunas de las aportaciones de la filosofía a la definición del ser humano y su relación con la naturaleza y la cultura, manteniendo una escasa actitud cooperativa y respetuosa, y sin promover la igualdad. Además, explica, de forma poco coherente e imprecisa, algunas teorías psicológicas y filosóficas sobre la personalidad, las emociones y la identidad, a través de lecturas comprensivas de textos sencillos y empleando con dificultad y sin sentido de la equidad el trabajo cooperativo, al tiempo que autoevalúa de forma superficial y con ayuda constante su propio proceso de aprendizaje.
- Suficiente / Bien
- Diferencia en debates, tertulias u otros foros de comunicación, algunas de las aportaciones de la filosofía a la definición del ser humano y su relación con la naturaleza y la cultura, manteniendo una actitud cooperativa y respetuosa, y promoviendo la igualdad. Además, explica algunas teorías psicológicas y filosóficas sobre la personalidad, las emociones y la identidad, a través de lecturas comprensivas de textos sencillos y empleando el trabajo cooperativo, al tiempo que autoevalúa su propio proceso de aprendizaje.
- Notable
- Diferencia, con seguridad y corrección, en debates, tertulias u otros foros de comunicación, algunas de las aportaciones de la filosofía a la definición del ser humano y su relación con la naturaleza y la cultura, manteniendo una destacada actitud cooperativa y respetuosa, y promoviendo con facilidad la igualdad. Además, explica, con coherencia y detalle, algunas teorías psicológicas y filosóficas sobre la personalidad, las emociones y la identidad, a través de lecturas comprensivas de textos sencillos y empleando con un amplio sentido de la equidad el trabajo cooperativo, al tiempo que autoevalúa de forma autónoma y profunda su propio proceso de aprendizaje.
- Sobresaliente
- Diferencia, con gran seguridad y total corrección, en debates, tertulias u otros foros de comunicación, algunas de las aportaciones de la filosofía a la definición del ser humano y su relación con la naturaleza y la cultura, manteniendo una excelente actitud cooperativa y respetuosa, y promoviendo con facilidad destacable la igualdad. Además, explica, con máxima coherencia y amplio detalle, algunas teorías psicológicas y filosóficas sobre la personalidad, las emociones y la identidad, a través de lecturas comprensivas de textos sencillos y empleando con un excelente sentido de la equidad y con ecuanimidad el trabajo cooperativo, al tiempo que autoevalúa de forma plenamente autónoma, crítica y profunda su propio proceso de aprendizaje.
Criterio 2.2
Reconocer, a través de lecturas y comentarios de diferentes tipos de textos, la dimensión social, cultural, creativa e innovadora del ser humano como transformador del medio y el papel de la cultura como instrumento de adaptación, así como argumentar las propias opiniones sobre las teorías relativas al origen de la sociedad, la dicotomía individuo-sociedad, el proceso de socialización y el análisis crítico de los conceptos de civilización, etnocentrismo, relativismo cultural y la influencia de la tecnología digital en la vida cotidiana.
Descriptores operativos: CCL1, CCL5, CP3, CD3, CPSAA3, CPSAA4, CC3, CE1
Rúbrica oficial del criterio 2.2
- Insuficiente
- Reconoce con incorrecciones relevantes y en escasos contextos la dimensión social, cultural, creativa e innovadora del ser humano como transformador del medio y el papel de la cultura como instrumento de adaptación, a través de lecturas y comentarios de diferentes tipos de textos, empleando ineficazmente herramientas o plataformas virtuales y buscando con mucha dificultad fuentes fiables para validar, sustentar y contrastar la información. Argumenta con escasa fundamentación las propias opiniones sobre las teorías relativas al origen de la sociedad, la dicotomía individuo-sociedad, el proceso de socialización y el análisis crítico de los conceptos de civilización, etnocentrismo, relativismo cultural y la influencia de la tecnología digital en la vida cotidiana, promoviendo la igualdad y combatiendo los usos discriminatorios y los abusos de poder con conciencia mínima.
- Suficiente / Bien
- Reconoce la dimensión social, cultural, creativa e innovadora del ser humano como transformador del medio y el papel de la cultura como instrumento de adaptación, a través de lecturas y comentarios de diferentes tipos de textos, empleando herramientas o plataformas virtuales y buscando fuentes fiables para validar, sustentar y contrastar la información. Argumenta las propias opiniones sobre las teorías relativas al origen de la sociedad, la dicotomía individuo-sociedad, el proceso de socialización y el análisis crítico de los conceptos de civilización, etnocentrismo, relativismo cultural y la influencia de la tecnología digital en la vida cotidiana, promoviendo la igualdad y combatiendo los usos discriminatorios y los abusos de poder.
- Notable
- Reconoce con destacada corrección y en diversos contextos la dimensión social, cultural, creativa e innovadora del ser humano como transformador del medio y el papel de la cultura como instrumento de adaptación, a través de lecturas y comentarios de diferentes tipos de textos, empleando con eficacia herramientas o plataformas virtuales y buscando con facilidad fuentes fiables para validar, sustentar y contrastar la información. Argumenta con muy adecuada fundamentación las propias opiniones sobre las teorías relativas al origen de la sociedad, la dicotomía individuo-sociedad, el proceso de socialización y el análisis crítico de los conceptos de civilización, etnocentrismo, relativismo cultural y la influencia de la tecnología digital en la vida cotidiana, promoviendo la igualdad y combatiendo los usos discriminatorios y los abusos de poder de forma consciente.
- Sobresaliente
- Reconoce con total corrección y en múltiples contextos la dimensión social, cultural, creativa e innovadora del ser humano como transformador del medio y el papel de la cultura como instrumento de adaptación, a través de lecturas y comentarios de diferentes tipos de textos, empleando con gran eficacia herramientas o plataformas virtuales y buscando con solvencia y determinación fuentes fiables para validar, sustentar y contrastar la información. Argumenta con excelente fundamentación las propias opiniones sobre las teorías relativas al origen de la sociedad, la dicotomía individuo-sociedad, el proceso de socialización y el análisis crítico de los conceptos de civilización, etnocentrismo, relativismo cultural y la influencia de la tecnología digital en la vida cotidiana, promoviendo la igualdad y combatiendo los usos discriminatorios y los abusos de poder de forma plenamente consciente.
Competencia específica 3
Investigar acerca de los principales interrogantes de la filosofía política, atendiendo a la utilidad del pensamiento utópico y los conceptos de justicia, libertad y creatividad, a través de la creación de proyectos o afrontando retos y problemas de interés personal y colectivo, para valorar la dimensión práctica de la razón como orientadora de la acción humana y de la libertad como condición básica de la capacidad creadora.
Descriptores operativos: CCL1, CCL5, STEM1, CD3, CPSAA3, CPSAA4, CC3, CE1, CE3, CCEC3
Explicación del bloque competencial (texto oficial)
La filosofía como saber crítico aporta una diversidad de perspectivas y conocimientos que sirven para orientar la acción humana, su creatividad y su libertad preparando al alumnado para los retos de la sociedad del siglo XXI. A través de este bloque competencial se constató que el alumnado valora la democracia, la justicia y la libertad, demostrando respeto por las normas, empatía, equidad y espíritu constructivo en la interacción con las demás personas, desarrollando, además, proyectos cooperativos que integren el pensamiento creativo y racional con un fin crítico y transformador de la realidad, fomentando la reflexión estética en torno al ideal de belleza.
Criterio 3.1
Valorar la justicia y la libertad, a partir de la investigación y el análisis crítico de distintas formas de gobierno, la función de las utopías, justificando sus propias ideas y proponiendo posibles alternativas.
Descriptores operativos: CCL1, CCL5, STEM1, CD3, CPSAA3, CPSAA4, CC3, CE1
Rúbrica oficial del criterio 3.1
- Insuficiente
- Valora muy superficialmente la justicia y la libertad, a partir de la poco precisa investigación en fuentes fiables y el análisis escasamente crítico de distintas formas de gobierno, la función de las utopías, justificando con incoherencias relevantes sus propias ideas, participando de forma poco respetuosa en proyectos cooperativos, utilizando ineficazmente herramientas o plataformas virtuales, empleando con escasa conciencia diferentes estrategias para resolver problemas y proponiendo con escasa frecuencia posibles alternativas, innovadoras, éticas y sostenibles.
- Suficiente / Bien
- Valora la justicia y la libertad, a partir de la investigación en fuentes fiables y el análisis crítico de distintas formas de gobierno, la función de las utopías, justificando sus propias ideas, participando de forma respetuosa en proyectos cooperativos, utilizando herramientas o plataformas virtuales, empleando diferentes estrategias para resolver problemas y proponiendo posibles alternativas, innovadoras, éticas y sostenibles.
- Notable
- Valora con profundidad la justicia y la libertad, a partir de la precisa investigación en fuentes fiables y el análisis destacadamente crítico de distintas formas de gobierno, la función de las utopías, justificando con alta coherencia sus propias ideas, participando de forma considerablemente respetuosa en proyectos cooperativos, utilizando eficazmente herramientas o plataformas virtuales, empleando con conciencia diferentes estrategias para resolver problemas y proponiendo habitualmente posibles alternativas, innovadoras, éticas y sostenibles.
- Sobresaliente
- Valora con profundidad y conciencia crítica la justicia y la libertad, a partir de la precisa y detallada investigación en fuentes fiables y el análisis profundamente crítico de distintas formas de gobierno, la función de las utopías, justificando con plena coherencia y fundamentación sus propias ideas, participando de forma sumamente respetuosa en proyectos cooperativos, utilizando con gran eficacia herramientas o plataformas virtuales, empleando con plena conciencia diferentes estrategias para resolver problemas y proponiendo siempre posibles alternativas, innovadoras, éticas y sostenibles.
Criterio 3.2
Utilizar el arte como expresión de las ideas filosóficas, desarrollando proyectos que incluyan recursos tanto analógicos como digitales integrando un pensamiento creativo y racional con un fin crítico y transformador de la realidad, fomentando la reflexión estética en torno al ideal de belleza.
Descriptores operativos: CCL5, CD3, CPSAA3, CPSAA4, CC3, CE1, CE3, CCEC3
Rúbrica oficial del criterio 3.2
- Insuficiente
- Utiliza de forma poco coherente el arte como expresión de las ideas filosóficas, desarrollando con poca constancia y motivación proyectos cooperativos que incluyan recursos tanto analógicos como digitales, buscando con mucha dificultad fuentes fiables para validar, sustentar y contrastar la información, integrando de forma inadecuada un pensamiento creativo y racional, con un fin escasamente crítico y transformador de la realidad, fomentando sin iniciativa ni entusiasmo la reflexión estética en torno al ideal de belleza.
- Suficiente / Bien
- Utiliza el arte como expresión de las ideas filosóficas, desarrollando proyectos cooperativos que incluyan recursos tanto analógicos como digitales, buscando fuentes fiables para validar, sustentar y contrastar la información, integrando un pensamiento creativo y racional con un fin crítico y transformador de la realidad, fomentando la reflexión estética en torno al ideal de belleza.
- Notable
- Utiliza de forma muy coherente el arte como expresión de las ideas filosóficas, desarrollando con constancia y motivación proyectos cooperativos que incluyan recursos tanto analógicos como digitales, buscando con facilidad fuentes fiables para validar, sustentar y contrastar la información, integrando muy adecuadamente un pensamiento creativo y racional, con un fin destacadamente crítico y transformador de la realidad, fomentando con iniciativa la reflexión estética en torno al ideal de belleza.
- Sobresaliente
- Utiliza de forma altamente coherente el arte como expresión de las ideas filosóficas, desarrollando con constancia y compromiso proyectos cooperativos que incluyan recursos tanto analógicos como digitales, buscando con gran solvencia fuentes fiables para validar, sustentar y contrastar la información, integrando con excelente adecuación un pensamiento creativo y racional, con un fin altamente crítico y transformador de la realidad, fomentando con gran determinación y entusiasmo la reflexión estética en torno al ideal de belleza.
Cómo usar estos criterios
- Repártelos entre tus situaciones de aprendizaje y comprueba que cada criterio se trabaja y se evalúa al menos una vez en el curso.
- Califica por criterio, no por actividad: la rúbrica oficial describe el desempeño de cada nivel. Todos los criterios tienen la misma importancia y no se ponderan, ni tampoco los instrumentos (instrucciones de evaluación de 6/10/2026, segunda, 10 y 11).
- Acuerda en el departamento los criterios de calificación partiendo de los criterios de evaluación o de las rúbricas, como piden las instrucciones de evaluación del curso 2026/2027.
- Para los criterios no alcanzados en la 1.ª o la 2.ª evaluación, prepara un plan de refuerzo y recuperación individualizado (instrucción quinta).
Más sobre el tema: qué son los criterios de evaluación y cómo evaluar con ellos · cómo diseñar situaciones de aprendizaje · estructura de la programación didáctica.
Filosofía en otros cursos
Otras materias de 4.º de ESO
Fuente: Decreto 30/2023, de 16 de marzo, por el que se establecen la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias; rúbricas de evaluación LOMLOE Canarias publicadas por la Consejería de Educación (mayo de 2025). Texto reproducido sin cambios salvo la numeración repetida al inicio de algunos criterios.