Currículo de Canarias · 4.º de ESO

Criterios de evaluación y rúbricas de Matemáticas A de 4.º de ESO en Canarias

Matemáticas A de 4.º de ESO tiene 18 criterios de evaluación, repartidos en 10 competencias específicas, según el currículo LOMLOE de Canarias (Decreto 30/2023). Abajo están todos con el texto oficial, sus descriptores operativos y la rúbrica oficial de cada criterio con sus cuatro niveles de logro.

Competencias específicas

Competencia específica 1 3 criterios
Competencia específica 2 1 criterio
Competencia específica 3 2 criterios
Competencia específica 4 2 criterios
Competencia específica 5 1 criterio
Competencia específica 6 2 criterios
Competencia específica 7 1 criterio
Competencia específica 8 2 criterios
Competencia específica 9 2 criterios
Competencia específica 10 2 criterios

Competencia específica 1

Interpretar, modelizar y resolver problemas de la vida cotidiana y propios de las matemáticas, aplicando diferentes estrategias y formas de razonamiento, para explorar distintas maneras de proceder y obtener posibles soluciones.

Descriptores operativos: CCL1, CCL2, STEM1, STEM2, STEM3, STEM4, CD2, CPSAA4, CPSAA5, CC2, CC3, CE3

Explicación del bloque competencial (texto oficial)

A través de este bloque competencial se persigue que el alumnado sea capaz de resolver problemas de la vida cotidiana y propios de las matemáticas de cualquiera de los bloques de los saberes básicos, siguiendo todas las fases de resolución, haciendo uso de diferentes herramientas manuales o digitales, como regletas, fichas, dados, calculadoras, hojas de cálculo, programas de representación gráfica o geometría dinámica, entre otros, seleccionando y configurando la más adecuada en función de la tarea. Para ello se comprobará que el alumnado sea capaz de analizar problemas matemáticos, identificando los datos y el objetivo, definiendo la relación que existe entre ellos y representando la información mediante herramientas de modelización como diagramas, expresiones simbólicas, gráficas, etc. Además, se pretende comprobar si el alumnado selecciona y aplica estrategias elaboradas, como la analogía con otros problemas, estimación, ensayo y error, resolución de manera inversa (ir hacia atrás), descomposición en problemas más sencillos, búsqueda de patrones, etc., valorando su eficacia e idoneidad en la resolución de problemas, buscando un cambio de estrategia cuando sea necesario y transformando el error en oportunidad de aprendizaje. También se evaluará que sea capaz de obtener todas las soluciones posibles de un problema, así como seleccionar de entre ellas las óptimas, valorando tanto la corrección matemática como sus implicaciones desde diferentes perspectivas (de género, de sostenibilidad, de consumo responsable, etc.).

Criterio 1.1

Analizar problemas matemáticos, identificando los datos y el objetivo, definiendo la relación que existe entre ellos y representando la información mediante herramientas manuales o digitales, compartiendo ideas y enjuiciando con crítica razonada las de las demás personas y los diferentes enfoques del mismo problema con el fin de comprender el enunciado y explorar distintas maneras de proceder.

Descriptores operativos: CCL1, CCL2, STEM1, CD2, CC2, CE3

Rúbrica oficial del criterio 1.1

Insuficiente: Analiza problemas matemáticos con mínima adecuación en situaciones conocidas, identificando los datos y el objetivo, definiendo la relación que existe entre ellos y representando la información mediante herramientas de modelización como diagramas, expresiones simbólicas, gráficas, que pueden ser manuales o digitales, seleccionando y configurando con dificultad la más adecuada en función de la tarea y de sus necesidades de aprendizaje, mostrando escasa iniciativa propia al compartir ideas con actitud cooperativa, respetuosa y democrática, enjuiciando con crítica poco razonada las de las demás personas y los diferentes enfoques del mismo problema con el fin de comprender el enunciado y explorar distintas maneras de proceder, además de reflexionar parcialmente sobre el proceso realizado.
Suficiente / Bien: Analiza problemas matemáticos en situaciones conocidas, identificando los datos y el objetivo, definiendo la relación que existe entre ellos y representando la información mediante herramientas de modelización como diagramas, expresiones simbólicas, gráficas, que pueden ser manuales o digitales, seleccionando y configurando la más adecuada en función de la tarea y de sus necesidades de aprendizaje, compartiendo ideas con actitud cooperativa, respetuosa y democrática, enjuiciando con crítica razonada las de las demás personas y los diferentes enfoques del mismo problema con el fin de comprender el enunciado y explorar distintas maneras de proceder, además de reflexionar sobre el proceso realizado.
Notable: Analiza problemas matemáticos con gran adecuación en situaciones conocidas, identificando los datos y el objetivo, definiendo la relación que existe entre ellos y representando la información mediante herramientas de modelización como diagramas, expresiones simbólicas, gráficas, que pueden ser manuales o digitales, seleccionando y configurando con facilidad la más adecuada en función de la tarea y de sus necesidades de aprendizaje, mostrando iniciativa propia al compartir ideas con actitud cooperativa, respetuosa y democrática, enjuiciando con crítica razonada y fundamentada las de las demás personas y los diferentes enfoques del mismo problema con el fin de comprender el enunciado y explorar distintas maneras de proceder, además de reflexionar con profundidad sobre el proceso realizado.
Sobresaliente: Analiza problemas matemáticos con destacada adecuación en situaciones conocidas, identificando los datos y el objetivo, definiendo la relación que existe entre ellos y representando la información mediante herramientas de modelización como diagramas, expresiones simbólicas, gráficas, que pueden ser manuales o digitales, seleccionando y configurando con destacada facilidad la más adecuada en función de la tarea y de sus necesidades de aprendizaje permanente, mostrando constante iniciativa propia al compartir ideas con actitud cooperativa, respetuosa y democrática, enjuiciando con destacada crítica razonada y plenamente fundamentada las de las demás personas y los diferentes enfoques del mismo problema con el fin de comprender el enunciado y explorar distintas maneras de proceder, además de reflexionar de manera crítica sobre el proceso realizado.

Criterio 1.2

Seleccionar y aplicar estrategias variadas tomando decisiones de forma razonada, analizando sus limitaciones e idoneidad, utilizando distintas herramientas en su ejecución, superando bloqueos e inseguridades, reflexionando sobre el proceso realizado, buscando un cambio de estrategia, cuando sea necesario y transformando el error en oportunidad de aprendizaje para desarrollar ideas y soluciones valiosas.

Descriptores operativos: STEM1, STEM2, STEM3, CD2, CPSAA5, CE3

Rúbrica oficial del criterio 1.2

Insuficiente: Selecciona y aplica con mínima adecuación estrategias variadas que den solución a una necesidad o problema, tomando decisiones de forma poco razonada, sin analizar sus limitaciones e idoneidad, utilizando con dificultad distintas herramientas manuales o digitales en su ejecución, sin superar bloqueos e inseguridades, reflexionando de manera superficial sobre el proceso realizado, sin buscar un cambio de estrategia ni reformular el procedimiento, cuando sea necesario, lo que reduce la posibilidad de transformar el error en oportunidad de aprendizaje para desarrollar ideas y soluciones valiosas.
Suficiente / Bien: Selecciona y aplica estrategias variadas que den solución a una necesidad o problema, tomando decisiones de forma razonada, analizando sus limitaciones e idoneidad, utilizando distintas herramientas manuales o digitales en su ejecución, superando bloqueos e inseguridades, reflexionando sobre el proceso realizado, buscando un cambio de estrategia reformulando el procedimiento, cuando sea necesario y transformando el error en oportunidad de aprendizaje para desarrollar ideas y soluciones valiosas.
Notable: Selecciona y aplica con gran adecuación estrategias variadas que den solución a una necesidad o problema, tomando decisiones de forma razonada y efectiva, analizando sus limitaciones e idoneidad, utilizando con facilidad distintas herramientas manuales o digitales en su ejecución, superando bloqueos e inseguridades, reflexionando con profundidad sobre el proceso realizado, buscando un cambio de estrategia reformulando el procedimiento, cuando sea necesario para mejorar resultados, transformando con autonomía el error en oportunidad de aprendizaje para desarrollar ideas y soluciones valiosas.
Sobresaliente: Selecciona y aplica con destacada adecuación estrategias variadas que den solución a una necesidad o problema, tomando decisiones de forma razonada y crítica, analizando sus limitaciones e idoneidad, utilizando con destacada facilidad distintas herramientas manuales o digitales en su ejecución, superando bloqueos e inseguridades, reflexionando con destacable profundidad sobre el proceso realizado, buscando un cambio de estrategia reformulando el procedimiento, cuando sea necesario para alcanzar soluciones óptimas, transformando con total autonomía el error en oportunidad de aprendizaje para desarrollar ideas y soluciones valiosas.

Criterio 1.3

Obtener todas las soluciones matemáticas de un problema, mostrando perseverancia en su búsqueda, autoconfianza y activando los conocimientos necesarios para resolver problemas de la vida cotidiana y propios de las matemáticas.

Descriptores operativos: STEM1, STEM2, STEM3, STEM4, CPSAA5, CE3

Rúbrica oficial del criterio 1.3

Insuficiente: Obtiene y transmite todas las soluciones matemáticas de un problema y los elementos más relevantes del proceso y del razonamiento de forma vaga y con imprecisiones, desarrollando con limitaciones el proceso de creación de ideas y soluciones valiosas y utilizando métodos inductivos y deductivos con escasa autonomía, mostrando poca perseverancia en su búsqueda, planteándose preguntas y adaptándose a la incertidumbre con dificultades, lo que reduce la posibilidad de aprender de sus errores, mostrando poca autoconfianza y activando con dificultad los conocimientos necesarios para resolver problemas de la vida cotidiana y propios de las matemáticas.
Suficiente / Bien: Obtiene y transmite todas las soluciones matemáticas de un problema y los elementos más relevantes del proceso y del razonamiento, desarrollando el proceso de creación de ideas y soluciones valiosas y utilizando métodos inductivos y deductivos, mostrando perseverancia en su búsqueda, planteándose preguntas, adaptándose a la incertidumbre, aprendiendo de sus errores mostrando autoconfianza y activando los conocimientos necesarios para resolver problemas de la vida cotidiana y propios de las matemáticas.
Notable: Obtiene y transmite todas las soluciones matemáticas de un problema y los elementos más relevantes del proceso y del razonamiento de forma clara y precisa, desarrollando con eficacia el proceso de creación de ideas y soluciones valiosas y utilizando métodos inductivos y deductivos con autonomía, mostrando perseverancia en su búsqueda, planteándose preguntas, adaptándose a la incertidumbre, aprendiendo de sus errores con significativa profundidad, mostrando autoconfianza y activando los conocimientos necesarios para resolver problemas de la vida cotidiana y propios de las matemáticas.
Sobresaliente: Obtiene y transmite todas las soluciones matemáticas de un problema y los elementos más relevantes del proceso y del razonamiento de forma clara, precisa e innovadora, desarrollando eficientemente el proceso de creación de ideas y soluciones valiosas y utilizando métodos inductivos y deductivos con plena autonomía, mostrando perseverancia en su búsqueda, planteándose preguntas, adaptándose a la incertidumbre, aprendiendo de sus errores con alto nivel de profundidad y de reflexión, mostrando autoconfianza y activando los conocimientos necesarios para resolver problemas de la vida cotidiana y propios de las matemáticas.

Competencia específica 2

Analizar las soluciones de un problema usando diferentes técnicas y herramientas, evaluando las respuestas obtenidas, para verificar su validez e idoneidad desde un punto de vista matemático y su repercusión global.

Descriptores operativos: CCL1, CCL2, STEM1, STEM2, STEM3, STEM4, CD2, CPSAA4, CPSAA5, CC2, CC3, CE3

Explicación del bloque competencial (texto oficial)

Criterio 2.1

Seleccionar las soluciones óptimas de un problema comprobando, analizando e interpretando, con actitud crítica, dichas soluciones, reflexionando sobre su validez y sobre su aplicación en diferentes contextos, valorando tanto la corrección matemática como sus implicaciones desde diferentes perspectivas para obtener conclusiones relevantes y elaborar respuestas a las preguntas planteadas.

Descriptores operativos: CCL2, STEM1, STEM2, CD2, CPSAA4, CC3, CE3

Rúbrica oficial del criterio 2.1

Insuficiente: Selecciona con limitaciones las soluciones óptimas de un problema comprobando, analizando e interpretando, sin actitud crítica, dichas soluciones, reflexionando parcialmente sobre su validez y sobre su aplicación en diferentes contextos, usando diferentes herramientas digitales, seleccionando y configurando con dificultad la más adecuada en función de la tarea, afrontando la controversia moral con actitud poco dialogante, argumentativa y respetuosa y valorando parcialmente tanto la corrección matemática como sus implicaciones desde diferentes perspectivas (de género, de sostenibilidad, de consumo responsable, etc.), evidenciando dificultades para obtener conclusiones relevantes, sustentadas y contrastadas, y elaborar respuestas a las preguntas planteadas.
Suficiente / Bien: Selecciona las soluciones óptimas de un problema comprobando, analizando e interpretando, con actitud crítica, dichas soluciones, reflexionando sobre su validez y sobre su aplicación en diferentes contextos, usando diferentes herramientas digitales, seleccionando y configurando la más adecuada en función de la tarea, afrontando la controversia moral con actitud dialogante, argumentativa y respetuosa y valorando tanto la corrección matemática como sus implicaciones desde diferentes perspectivas (de género, de sostenibilidad, de consumo responsable, etc.) para obtener conclusiones relevantes, sustentadas y contrastadas, y elaborar respuestas a las preguntas planteadas.
Notable: Selecciona con eficacia las soluciones óptimas de un problema comprobando, analizando e interpretando, con actitud crítica, y en profundidad dichas soluciones, reflexionando sobre su validez y sobre su aplicación en diferentes contextos, usando diferentes herramientas digitales, seleccionando y configurando con facilidad la más adecuada en función de la tarea, afrontando la controversia moral con actitud dialogante, argumentativa y respetuosa y valorando de manera detallada tanto la corrección matemática como sus implicaciones desde diferentes perspectivas (de género, de sostenibilidad, de consumo responsable, etc.) para obtener conclusiones relevantes, sustentadas y contrastadas, y elaborar respuestas a las preguntas planteadas.
Sobresaliente: Selecciona eficientemente las soluciones óptimas de un problema comprobando, analizando e interpretando, con actitud crítica y con gran profundidad, dichas soluciones, reflexionando sobre su validez y sobre su aplicación en diferentes contextos, usando diferentes herramientas digitales, seleccionando y configurando con destacada facilidad la más adecuada en función de la tarea, afrontando la controversia moral con actitud dialogante, argumentativa y respetuosa y valorando de manera amplia y detallada tanto la corrección matemática como sus implicaciones desde diferentes perspectivas (de género, de sostenibilidad, de consumo responsable, etc.) para obtener conclusiones relevantes, sustentadas y contrastadas, y elaborar respuestas a las preguntas planteadas.

Competencia específica 3

Formular y comprobar conjeturas sencillas o plantear problemas de forma autónoma, reconociendo el valor del razonamiento y la argumentación, para generar nuevo conocimiento.

Descriptores operativos: CCL1, STEM1, STEM2, STEM3, STEM4

Explicación del bloque competencial (texto oficial)

A través de este bloque competencial se pretende que el alumnado, empleando métodos inductivos, deductivos y lógicos propios del razonamiento matemático, sea capaz de formular y comprobar, por medio de la experimentación y la indagación, conjeturas sencillas fundamentalmente relacionadas con propiedades geométricas; utilizando para tal fin herramientas digitales. Del mismo modo, se persigue que pueda reconocer patrones numéricos, analizar relaciones cuantitativas, interpretar, modificar y crear algoritmos, así como desarrollar métodos con los que resolver problemas (referentes a proporciones, aumentos o disminuciones porcentuales, intereses, etc.), actuando con curiosidad y perseverancia, para obtener e intercambiar conclusiones relevantes y generar nuevo conocimiento. Asimismo, este bloque competencial trata de comprobar, por un lado, que el alumnado es capaz de descomponer un problema en partes más simples para facilitar su interpretación y su tratamiento computacional haciendo un uso responsable de las tecnologías digitales y por otro, de modelizar diferentes situaciones de la vida cotidiana o abstractas, apoyándose en representaciones matemáticas y en el lenguaje algebraico, en distintos tipos de funciones elementales y en herramientas digitales como programas de geometría dinámica o de realidad aumentada, entre otros.

Criterio 3.1

Formular, comprobar e investigar conjeturas sencillas de forma guiada buscando en varias fuentes de información, estudiando, analizando y comprendiendo patrones, propiedades y relaciones tanto en situaciones conocidas como abstractas, planteándose preguntas y comprobando hipótesis mediante la experimentación y la indagación, confirmando su validez utilizando distintos recursos materiales y digitales, con el fin de obtener e intercambiar conclusiones relevantes y generar nuevo conocimiento.

Descriptores operativos: CCL1, STEM1, STEM2, STEM4, CD1, CD2, CD5, CPSAA4, CE3

Rúbrica oficial del criterio 3.1

Insuficiente: Formula, comprueba, investiga y transmite, de forma vaga y poco rigurosa, los elementos más relevantes de conjeturas sencillas de forma guiada evidenciando dificultades en la búsqueda de fuentes de información atendiendo parcialmente a criterios de validez, calidad, actualidad y fiabilidad, estudiando, analizando y comprendiendo, con escasa autonomía, patrones, propiedades y relaciones tanto en situaciones conocidas como abstractas, planteándose preguntas, comprobando hipótesis, con dificultad, mediante la experimentación y la indagación, confirmando su validez, desarrollando con escaso interés, soluciones tecnológicas poco creativas si es necesario, utilizando distintos recursos materiales y digitales sin seleccionar ni configurar el más adecuado, con el fin de obtener e intercambiar conclusiones relevantes y generar nuevo conocimiento.
Suficiente / Bien: Formula, comprueba, investiga y transmite los elementos más relevantes de conjeturas sencillas de forma guiada buscando en varias fuentes de información atendiendo a criterios de validez, calidad, actualidad y fiabilidad, estudiando, analizando y comprendiendo patrones, propiedades y relaciones tanto en situaciones conocidas como abstractas, planteándose preguntas, comprobando hipótesis mediante la experimentación y la indagación, confirmando su validez, desarrollando soluciones tecnológicas creativas si es necesario, utilizando distintos recursos materiales y digitales, con el fin de obtener e intercambiar conclusiones relevantes y generar nuevo conocimiento.
Notable: Formula, comprueba, investiga y transmite, de forma clara y definida, los elementos más relevantes de conjeturas sencillas de forma guiada buscando con precisión en varias fuentes de información atendiendo con rigor a criterios de validez, calidad, actualidad y fiabilidad, estudiando, analizando y comprendiendo patrones, propiedades y relaciones tanto en situaciones conocidas como abstractas, planteándose preguntas, comprobando hipótesis mediante la experimentación y la indagación, confirmando su validez, desarrollando con gran interés, soluciones tecnológicas creativas e innovadoras, utilizando distintos recursos materiales y digitales seleccionando y configurando los más adecuados, con el fin de obtener e intercambiar conclusiones relevantes y generar nuevo conocimiento.
Sobresaliente: Formula, comprueba, investiga y transmite, de forma clara y rigurosa, los elementos más relevantes de conjeturas sencillas de forma guiada buscando con máxima precisión en varias fuentes de información atendiendo con rigor a criterios de validez, calidad, actualidad y fiabilidad, estudiando, analizando y comprendiendo, patrones, propiedades y relaciones tanto en situaciones conocidas como abstractas, planteándose preguntas, comprobando hipótesis mediante la experimentación y la indagación, confirmando su validez, desarrollando de forma proactiva, soluciones tecnológicas creativas e innovadoras, utilizando distintos recursos materiales y digitales seleccionando y configurando eficientemente los más adecuados, con el fin de obtener e intercambiar conclusiones relevantes y generar nuevo conocimiento.

Criterio 3.2

Crear variantes de un problema dado modificando alguno de sus datos o alguna condición del problema, seleccionando diferentes estrategias para su resolución, usando, si fuera necesario, recursos digitales o manuales y reflexionando sobre la relación entre los distintos resultados obtenidos, con el objetivo de encontrar ideas y soluciones valiosas, generalizando o estudiando casos particulares a fin de potenciar la adquisición de conocimientos, estrategias y métodos propios del razonamiento matemático.

Descriptores operativos: CCL1, STEM1, STEM2, CD1, CD2, CD5, CE3

Rúbrica oficial del criterio 3.2

Insuficiente: Crea con apoyo constante variantes de un problema dado modificando alguno de sus datos o alguna condición del problema, expresándose con poca coherencia, corrección y adecuación, seleccionando con errores diferentes estrategias para su resolución, usando con dificultad, si fuera necesario, recursos manuales o digitales y/o realizando búsquedas en internet atendiendo parcialmente a criterios de validez, calidad, actualidad y fiabilidad, para responder a retos propuestos y reflexionando con una actitud poco crítica sobre la relación entre los distintos resultados obtenidos, con el objetivo de encontrar ideas y soluciones valiosas, generalizando o estudiando casos particulares con dificultad, lo que impide potenciar la adquisición de conocimientos, estrategias y métodos propios del razonamiento matemático.
Suficiente / Bien: Crea variantes de un problema dado modificando alguno de sus datos o alguna condición del problema, expresándose con coherencia, corrección y adecuación, seleccionando diferentes estrategias para su resolución, usando, si fuera necesario, recursos manuales o digitales y/o realizando búsquedas en internet atendiendo a criterios de validez, calidad, actualidad y fiabilidad, para responder a retos propuestos y reflexionando sobre la relación entre los distintos resultados obtenidos, con el objetivo de encontrar ideas y soluciones valiosas, generalizando o estudiando casos particulares a fin de potenciar la adquisición de conocimientos, estrategias y métodos propios del razonamiento matemático.
Notable: Crea con autonomía variantes de un problema dado modificando alguno de sus datos o alguna condición del problema, expresándose con gran coherencia, corrección y adecuación, seleccionando eficazmente diferentes estrategias para su resolución, usando con facilidad, si fuera necesario, recursos manuales o digitales y/o realizando búsquedas en internet atendiendo a criterios de validez, calidad, actualidad y fiabilidad con rigor, para responder a retos propuestos y reflexionando con una actitud crítica y analítica sobre la relación entre los distintos resultados obtenidos, con el objetivo de encontrar ideas y soluciones valiosas, generalizando o estudiando casos particulares de forma autónoma a fin de potenciar la adquisición de conocimientos, estrategias y métodos propios del razonamiento matemático.
Sobresaliente: Crea con plena autonomía variantes de un problema dado modificando alguno de sus datos o alguna condición del problema, expresándose con excelente coherencia, corrección y adecuación, seleccionando eficientemente diferentes estrategias para su resolución, usando con destacada facilidad, si fuera necesario, recursos manuales o digitales y/o realizando búsquedas en internet atendiendo a criterios de validez, calidad, actualidad y fiabilidad con rigor, para responder a retos propuestos y reflexionando con una actitud crítica y constructiva sobre la relación entre los distintos resultados obtenidos, con el objetivo de encontrar ideas y soluciones valiosas, generalizando o estudiando casos particulares con plena autonomía a fin de potenciar la adquisición de conocimientos, estrategias y métodos propios del razonamiento matemático.

Competencia específica 4

Utilizar los principios del pensamiento computacional organizando datos, descomponiendo en partes, reconociendo patrones, interpretando, modificando y creando algoritmos para modelizar situaciones y resolver problemas de forma eficaz.

Descriptores operativos: CD1, CD2, CD3, CD5, CPSAA4, CE3

Explicación del bloque competencial (texto oficial)

Criterio 4.1

Descomponer un problema en partes más simples organizando los datos, reconociendo e investigando patrones para facilitar su interpretación y su tratamiento computacional.

Descriptores operativos: STEM1, STEM2, CD2, CE3

Rúbrica oficial del criterio 4.1

Insuficiente: Descompone con escasa autonomía un problema en partes más simples para entender y explicar de manera imprecisa fenómenos que ocurren a su alrededor, utilizando con dificultad métodos deductivos propios del razonamiento matemático y estrategias ágiles de planificación y gestión, haciendo, si fuera necesario, uso responsable de herramientas digitales sin seleccionar y configurar la más adecuada, organizando los datos, reconociendo e investigando con limitaciones patrones para facilitar su interpretación y su tratamiento computacional.
Suficiente / Bien: Descompone un problema en partes más simples para entender y explicar los fenómenos que ocurren a su alrededor, utilizando métodos deductivos propios del razonamiento matemático y estrategias ágiles de planificación y gestión, haciendo, si fuera necesario, uso responsable de herramientas digitales, organizando los datos, reconociendo e investigando patrones para facilitar su interpretación y su tratamiento computacional.
Notable: Descompone con autonomía un problema en partes más simples para entender y explicar con creciente rigor y precisión los fenómenos que ocurren a su alrededor, utilizando eficazmente métodos deductivos propios del razonamiento matemático y estrategias ágiles de planificación y gestión, haciendo, si fuera necesario, uso responsable de herramientas digitales, seleccionando y configurando la más adecuada, organizando los datos, reconociendo e investigando de forma efectiva patrones para facilitar su interpretación y su tratamiento computacional.
Sobresaliente: Descompone con plena autonomía un problema en partes más simples para entender y explicar con rigor y precisión los fenómenos que ocurren a su alrededor, utilizando eficientemente métodos deductivos propios del razonamiento matemático y estrategias ágiles de planificación y gestión, haciendo, si fuera necesario, uso responsable de herramientas digitales, seleccionando y configurando eficientemente la más adecuada, organizando los datos, reconociendo e investigando de forma óptima patrones para facilitar su interpretación y su tratamiento computacional.

Criterio 4.2

Modelizar situaciones y fenómenos que ocurren a nuestro alrededor interpretando, modificando y creando distintos algoritmos y aplicaciones informáticas sencillas para desarrollar soluciones tecnológicas y resolver problemas de forma eficaz, mostrando interés y curiosidad por las tecnologías digitales y gestionando de manera responsable su uso.

Descriptores operativos: STEM1, STEM2, STEM3, CD2, CD3, CD5, CE3

Rúbrica oficial del criterio 4.2

Insuficiente: Modeliza de manera imprecisa situaciones y fenómenos que ocurren a nuestro alrededor, utilizando métodos inductivos propios del razonamiento matemático con escasa autonomía, interpretando, modificando y creando con dificultad distintos algoritmos y aplicaciones informáticas sencillas lo que impide desarrollar soluciones tecnológicas y resolver problemas de forma eficaz y creativa que den solución a una necesidad, reflexionando parcialmente sobre el proceso realizado, mostrando escaso interés y curiosidad por las tecnologías digitales, sin seleccionar ni configurar la más adecuada y sin gestionar de manera responsable su uso.
Suficiente / Bien: Modeliza situaciones y fenómenos que ocurren a nuestro alrededor, utilizando métodos inductivos propios del razonamiento matemático, interpretando, modificando y creando distintos algoritmos y aplicaciones informáticas sencillas para desarrollar soluciones tecnológicas y resolver problemas de forma eficaz y creativa que den solución a una necesidad, reflexionando sobre el proceso realizado, mostrando interés y curiosidad por las tecnologías digitales, seleccionando y configurando la más adecuada y gestionando de manera responsable su uso.
Notable: Modeliza con creciente rigor y precisión situaciones y fenómenos que ocurren a nuestro alrededor, utilizando métodos inductivos propios del razonamiento matemático con autonomía, interpretando, modificando, creando y evaluando con eficacia distintos algoritmos y aplicaciones informáticas sencillas para desarrollar soluciones tecnológicas y resolver problemas de progresiva complejidad de forma eficaz y creativa que den solución a una necesidad, reflexionando con profundidad sobre el proceso realizado, mostrando gran interés y curiosidad por las tecnologías digitales, seleccionando y configurando la más adecuada y gestionando eficazmente de manera responsable su uso.
Sobresaliente: Modeliza con rigor y precisión situaciones y fenómenos que ocurren a nuestro alrededor, utilizando métodos inductivos propios del razonamiento matemático con plena autonomía, interpretando, modificando y creando con eficiencia distintos algoritmos y aplicaciones informáticas sencillas para desarrollar soluciones tecnológicas y resolver problemas complejos de forma eficaz y creativa que den solución a una necesidad, reflexionando de manera crítica sobre el proceso realizado, mostrando interés y curiosidad de forma proactiva por las tecnologías digitales, seleccionando y configurando eficientemente la más adecuada y gestionando de manera óptima y responsable su uso.

Competencia específica 5

Reconocer y utilizar conexiones entre los diferentes elementos matemáticos, interconectando conceptos y procedimientos, para desarrollar una visión de las matemáticas como un todo integrado.

Descriptores operativos: CCL3, STEM1, STEM2, STEM3, STEM5, CD2, CD3, CC4, CE3, CCEC1

Explicación del bloque competencial (texto oficial)

Se persigue con este bloque competencial constatar que el alumnado es capaz de establecer conexiones entre diferentes procesos matemáticos, comenzando a desarrollar una visión coherente e integrada de las matemáticas, así como que sabe identificar y aplicar las matemáticas implicadas en otras materias y en contextos reales proponiendo situaciones susceptibles de ser formuladas y resueltas mediante métodos propios del razonamiento científico, herramientas y estrategias matemáticas. También se evaluará que el alumnado analiza y valora la aportación de las matemáticas al progreso de la humanidad. En particular, su presencia y uso en diferentes contextos de las islas Canarias, y su contribución a la superación de los retos que demanda la sociedad actual.

Criterio 5.1

Deducir, analizar y poner en práctica conexiones entre diferentes procesos matemáticos a partir de conocimientos y experiencias previas, mediante métodos propios del razonamiento matemático, reflexionando sobre el proceso realizado y las soluciones obtenidas, con sentido crítico, para conectar los aprendizajes matemáticos adquiridos y desarrollar una visión coherente e integrada de las matemáticas en su totalidad.

Descriptores operativos: CCL3, STEM1, STEM2, STEM3, CD2

Rúbrica oficial del criterio 5.1

Insuficiente: Deduce, analiza y pone en práctica de forma poco reflexiva y con dificultad conexiones entre diferentes procesos matemáticos a partir de conocimientos y experiencias previas, mediante métodos propios del razonamiento matemático, reflexionando sobre el proceso realizado y las soluciones obtenidas con limitado sentido crítico, comunicándolas de manera poco creativa y personal, haciendo uso de su entorno personal digital de aprendizaje con dificultades, generando y/o utilizando productos que den solución a una necesidad o problema con limitada creatividad, para conectar los aprendizajes matemáticos adquiridos y desarrollar una visión coherente e integrada de las matemáticas en su totalidad.
Suficiente / Bien: Deduce, analiza y pone en práctica conexiones entre diferentes procesos matemáticos a partir de conocimientos y experiencias previas, mediante métodos propios del razonamiento matemático, reflexionando sobre el proceso realizado y las soluciones obtenidas con sentido crítico, comunicándolas de manera creativa y personal, haciendo uso de su entorno personal digital de aprendizaje, generando y/ o utilizando productos que den solución a una necesidad o problema, para conectar los aprendizajes matemáticos adquiridos y desarrollar una visión coherente e integrada de las matemáticas en su totalidad.
Notable: Deduce, analiza y pone en práctica de forma crítica conexiones entre diferentes procesos matemáticos a partir de conocimientos y experiencias previas, mediante métodos propios del razonamiento matemático, reflexionando de manera razonada sobre el proceso realizado y las soluciones obtenidas con sentido crítico, comunicándolas de manera más creativa y personal, haciendo uso de su entorno personal digital de aprendizaje eficazmente, generando y/o utilizando productos que den solución a una necesidad o problema complejo de forma creativa, para conectar los aprendizajes matemáticos adquiridos y desarrollar una visión coherente e integrada de las matemáticas en su totalidad.
Sobresaliente: Deduce, analiza y pone en práctica de forma crítica y constructiva conexiones entre diferentes procesos matemáticos a partir de conocimientos y experiencias previas, mediante métodos propios del razonamiento matemático, reflexionando con profundidad sobre el proceso realizado y las soluciones obtenidas con sentido crítico, comunicándolas de manera muy creativa y personal, haciendo uso de su entorno personal digital de aprendizaje con alta eficacia, generando y/o utilizando productos que den solución a una necesidad o problema complejo de forma muy creativa, para conectar los aprendizajes matemáticos adquiridos y desarrollar una visión coherente e integrada de las matemáticas en su totalidad.

Competencia específica 6

Identificar las matemáticas implicadas en otras materias y en situaciones reales susceptibles de ser abordadas en términos matemáticos, interrelacionando conceptos y procedimientos, para aplicarlos en situaciones diversas.

Descriptores operativos: CCL3, STEM1, STEM2, STEM3, STEM5, CD2, CD3, CC4, CE3, CCEC1

Explicación del bloque competencial (texto oficial)

Criterio 6.1

Identificar, establecer y aplicar conexiones coherentes entre el mundo real, las matemáticas y otras materias, proponiendo situaciones susceptibles de ser formuladas y resueltas mediante herramientas y estrategias, usando los procesos inherentes a la investigación científica y matemática: inferir, medir, comunicar, clasificar y predecir, y las herramientas digitales necesarias, para afrontar y resolver situaciones problemáticas diversas realizando un análisis crítico.

Descriptores operativos: CCL3, STEM1, STEM2, CD2, CD3, CE3

Rúbrica oficial del criterio 6.1

Insuficiente: Identifica, establece y aplica de forma imprecisa algunas conexiones coherentes entre el mundo real, las matemáticas y otras materias, proponiendo con limitaciones situaciones susceptibles de ser formuladas y resueltas mediante herramientas y estrategias usando los procesos inherentes a la investigación científica y matemática: inferir, medir, comunicar desde un punto de vista poco creativo, crítico y personal, clasificar y predecir, con escasa autonomía, y las herramientas digitales necesarias y/o plataformas virtuales, sin configurar la más adecuada en función de la tarea, lo que dificulta afrontar y resolver situaciones problemáticas diversas realizando un análisis crítico.
Suficiente / Bien: Identifica, establece y aplica conexiones coherentes entre el mundo real, las matemáticas y otras materias, proponiendo situaciones susceptibles de ser formuladas y resueltas mediante herramientas y estrategias usando los procesos inherentes a la investigación científica y matemática: inferir, medir, comunicar desde un punto de vista creativo, crítico y personal, clasificar y predecir, y las herramientas digitales necesarias y/o plataformas virtuales, configurando la más adecuada en función de la tarea, para afrontar y resolver situaciones problemáticas diversas realizando un análisis crítico.
Notable: Identifica, establece y aplica con creciente rigor y precisión conexiones coherentes entre el mundo real, las matemáticas y otras materias, proponiendo de forma efectiva situaciones susceptibles de ser formuladas y resueltas mediante herramientas y estrategias eficaces usando los procesos inherentes a la investigación científica y matemática: inferir, medir, comunicar desde un punto de vista más creativo, crítico y personal , clasificar y predecir con autonomía, y las herramientas digitales necesarias y/o plataformas virtuales, configurando la más adecuada en función de la tarea, para afrontar y resolver situaciones problemáticas diversas realizando un análisis crítico y relevante.
Sobresaliente: Identifica, establece y aplica con rigor y precisión conexiones complejas coherentes entre el mundo real, las matemáticas y otras materias, proponiendo de forma efectiva situaciones susceptibles de ser formuladas y resueltas mediante herramientas y estrategias eficientes, usando los procesos inherentes a la investigación científica y matemática: inferir, medir, comunicar desde un punto de vista muy creativo, crítico y personal, clasificar y predecir con plena autonomía, y las herramientas digitales necesarias y/o plataformas virtuales, configurando la más adecuada en función de la tarea, para afrontar y resolver situaciones problemáticas diversas realizando un análisis crítico de relevancia destacable.

Criterio 6.2

Analizar y valorar la aportación de las matemáticas al progreso de la humanidad y su contribución a la superación de los retos que demanda la sociedad actual, para conocer, apreciar y respetar aspectos esenciales del patrimonio cultural y artístico, valorar el impacto de las soluciones dadas en el entorno y el enriquecimiento personal que supone poseer conocimientos matemáticos y saberlos aplicar.

Descriptores operativos: CCL3, STEM2, STEM5, CC4, CCEC1

Rúbrica oficial del criterio 6.2

Insuficiente: Analiza y valora con pasividad y dificultad la aportación de las matemáticas al progreso de la humanidad y su contribución a la superación de los retos que demanda la sociedad actual (promover la salud física, mental y social, preservar el medio ambiente y los seres vivos, transformar su entorno próximo adoptando un estilo de vida sostenible, etc.), contrastando con autonomía limitada la información procedente de diferentes fuentes, evaluando de manera poco eficaz su fiabilidad, para conocer, apreciar y respetar de manera superficial aspectos esenciales del patrimonio cultural y artístico, en particular, su presencia y uso en diferentes contextos de las islas Canarias, y valorar de manera poco crítica el impacto de las soluciones dadas en el entorno y el enriquecimiento personal que supone poseer conocimientos matemáticos y saberlos aplicar, mostrando una actitud poco crítica acerca del alcance y las limitaciones de la ciencia.
Suficiente / Bien: Analiza y valora la aportación de las matemáticas al progreso de la humanidad y su contribución a la superación de los retos que demanda la sociedad actual (promover la salud física, mental y social, preservar el medio ambiente y los seres vivos, transformar su entorno próximo adoptando un estilo de vida sostenible, etc.), contrastando de manera progresivamente autónoma la información procedente de diferentes fuentes, evaluando su fiabilidad, para conocer, apreciar y respetar aspectos esenciales del patrimonio cultural y artístico, en particular, su presencia y uso en diferentes contextos de las islas Canarias, y valorar el impacto de las soluciones dadas en el entorno y el enriquecimiento personal que supone poseer conocimientos matemáticos y saberlos aplicar, mostrando una actitud crítica acerca del alcance y las limitaciones de la ciencia.
Notable: Analiza y valora con autonomía y eficacia la aportación de las matemáticas al progreso de la humanidad y su contribución a la superación de los retos que demanda la sociedad actual (promover la salud física, mental y social, preservar el medio ambiente y los seres vivos, transformar su entorno próximo adoptando un estilo de vida sostenible, etc.), contrastando con autonomía la información procedente de diferentes fuentes, evaluando eficazmente su fiabilidad, para conocer, apreciar y respetar de forma profunda aspectos esenciales del patrimonio cultural y artístico, en particular, su presencia y uso en diferentes contextos de las islas Canarias, y valorar de manera crítica el impacto de las soluciones dadas en el entorno y el enriquecimiento personal que supone poseer conocimientos matemáticos y saberlos aplicar, mostrando una actitud analítica y crítica acerca del alcance y las limitaciones de la ciencia.
Sobresaliente: Analiza y valora con iniciativa y liderazgo la aportación de las matemáticas al progreso de la humanidad y su contribución a la superación de los retos que demanda la sociedad actual (promover la salud física, mental y social, preservar el medio ambiente y los seres vivos, transformar su entorno próximo adoptando un estilo de vida sostenible, etc.), contrastando con plena autonomía la información procedente de diferentes fuentes, evaluando con destacada eficacia su fiabilidad, para conocer, apreciar y respetar de manera profunda y detallada aspectos esenciales del patrimonio cultural y artístico, en particular, su presencia y uso en diferentes contextos de las islas Canarias, y valorar de manera crítica y bien fundamentada el impacto de las soluciones dadas en el entorno y el enriquecimiento personal que supone poseer conocimientos matemáticos y saberlos aplicar, mostrando una actitud crítica y constructiva acerca del alcance y las limitaciones de la ciencia.

Competencia específica 7

Representar, de forma individual y colectiva, conceptos, procedimientos, información y resultados matemáticos, usando diferentes tecnologías, para visualizar ideas y estructurar procesos matemáticos.

Descriptores operativos: CCL1, CCL2, CCL3, STEM2, STEM3, STEM4, CD1, CD2, CD3, CD5, CE3, CCEC3, CCEC4

Explicación del bloque competencial (texto oficial)

A través de este bloque competencial se comprobará que el alumnado es capaz de representar y comunicar, de forma individual y colectiva, ideas, conceptos, procedimientos, conclusiones, conjeturas y razonamientos asociados a cualquiera de los bloques de saberes básicos, utilizando el lenguaje oral, escrito o gráfico, con coherencia, claridad y terminología apropiada, usando diferentes formas de representación (pictórica, gráfica, verbal, simbólica, etc.) y empleando diversos medios y soportes en su presentación, así como reconocer y emplear el lenguaje matemático presente en la vida cotidiana y en los diferentes contextos.

Criterio 7.1

Representar individual o colectivamente ideas, conceptos, procedimientos, información y resultados matemáticos utilizando un lenguaje matemático apropiado, seleccionando con actitud crítica entre diferentes fuentes de información, herramientas y formas de representación, empleando diversos medios y soportes en su presentación para visualizar ideas y estructurar procesos matemáticos, valorando su utilidad para compartir información.

Descriptores operativos: CCL1, CCL2, STEM3, STEM4, CD1, CD2, CD5, CE3, CCEC4

Rúbrica oficial del criterio 7.1

Insuficiente: Representa expresándose, con limitaciones en la coherencia, corrección y adecuación, individual o colectivamente, ideas, conceptos, procedimientos, información y resultados matemáticos utilizando de forma vaga y con imprecisiones un lenguaje matemático poco apropiado, planteando con apoyos modelos que den solución a una necesidad, a través del desarrollo con errores de aplicaciones informáticas sencillas y adaptándose con dificultades ante la incertidumbre, seleccionando con actitud poco crítica entre diferentes fuentes de información, entre ellas búsquedas en internet atendiendo parcialmente a criterios de validez, calidad, actualidad y fiabilidad; y seleccionando herramientas y formas de representación (gráficos, tablas, diagramas, fórmulas, esquemas, símbolos…), y empleando de forma limitada diversos medios, soportes y herramientas digitales o plataformas virtuales en su presentación para visualizar ideas y estructurar procesos matemáticos, valorando su utilidad para compartir información.
Suficiente / Bien: Representa expresándose con coherencia, corrección y adecuación, individual o colectivamente ideas, conceptos, procedimientos, información y resultados matemáticos utilizando un lenguaje matemático apropiado, planteando modelos que den solución a una necesidad, a través del desarrollo de aplicaciones informáticas sencillas y adaptándose ante la incertidumbre, seleccionando con actitud crítica entre diferentes fuentes de información, entre ellas búsquedas en internet atendiendo a criterios de validez, calidad, actualidad y fiabilidad, herramientas y formas de representación (gráficos, tablas, diagramas, fórmulas, esquemas, símbolos…), y empleando diversos medios, soportes y herramientas digitales o plataformas virtuales en su presentación para visualizar ideas y estructurar procesos matemáticos, valorando su utilidad para compartir información.
Notable: Representa expresándose con gran coherencia, corrección y adecuación, individual o colectivamente, ideas, conceptos, procedimientos, información y resultados matemáticos utilizando de forma clara y precisa un lenguaje matemático apropiado, planteando con autonomía modelos que den solución a una necesidad, a través del desarrollo de aplicaciones informáticas sencillas creativas e innovadoras y adaptándose ante la incertidumbre, seleccionando con actitud crítica avanzada entre diferentes fuentes de información, entre ellas búsquedas en internet atendiendo a criterios de validez, calidad, actualidad y fiabilidad con creciente rigor, y herramientas y formas de representación (gráficos, tablas, diagramas, fórmulas, esquemas, símbolos…), y empleando eficazmente diversos medios, soportes y herramientas digitales o plataformas virtuales en su presentación para visualizar ideas y estructurar procesos matemáticos, valorando su utilidad para compartir información.
Sobresaliente: Representa expresándose con excelente coherencia, corrección y adecuación, individual o colectivamente, ideas, conceptos, procedimientos, información y resultados matemáticos utilizando con gran claridad y precisión un lenguaje matemático apropiado, planteando de forma plenamente autónoma modelos que den solución a una necesidad, a través del desarrollo de aplicaciones informáticas sencillas creativas, innovadoras y eficientes y adaptándose ante la incertidumbre, seleccionando con una destacada actitud crítica entre diferentes fuentes de información, entre ellas búsquedas en internet atendiendo a criterios de validez, calidad, actualidad y fiabilidad con rigor, y herramientas y formas de representación (gráficos, tablas, diagramas, fórmulas, esquemas, símbolos…), y empleando eficientemente y de forma innovadora diversos medios, soportes y herramientas digitales o plataformas virtuales en su presentación para visualizar ideas y estructurar procesos matemáticos, valorando su utilidad para compartir información.

Competencia específica 8

Comunicar de forma individual y colectiva conceptos, procedimientos y argumentos matemáticos, usando lenguaje oral, escrito o gráfico, utilizando la terminología matemática apropiada, para dar significado y coherencia a las ideas matemáticas.

Descriptores operativos: CCL1, CCL2, CCL3, STEM2, STEM3, STEM4, CD1, CD2, CD3, CD5, CE3, CCEC3, CCEC4

Explicación del bloque competencial (texto oficial)

Criterio 8.1

Comunicar, utilizando la terminología apropiada, ideas, conclusiones, conjeturas y razonamientos matemáticos de manera oral, escrita o gráfica, mediante diferentes herramientas, incluidas las digitales, para dar significado y coherencia a las representaciones matemáticas.

Descriptores operativos: CCL1, CCL3, STEM2, STEM4, CD2, CD3, CE3, CCEC3

Rúbrica oficial del criterio 8.1

Insuficiente: Comunica, utilizando la terminología apropiada, con coherencia, corrección y adecuación, pero con limitaciones, incluyendo el lenguaje matemático-formal con ética y responsabilidad, con dificultad, ideas, conclusiones, conjeturas y razonamientos matemáticos, de manera oral, escrita o gráfica, mediante diferentes herramientas, sin seleccionar y configurar la más adecuada, incluidas las producciones culturales y artísticas o las digitales, sin gestionar de manera responsable sus acciones, presencia y visibilidad en la red, reflexionando parcialmente sobre el proceso realizado y el resultado obtenido y adoptando un punto vista poco creativo, crítico y personal, para dar significado y coherencia a las representaciones matemáticas.
Suficiente / Bien: Comunica, utilizando la terminología apropiada, con coherencia, corrección y adecuación, incluyendo el lenguaje matemático- formal con ética y responsabilidad, ideas, conclusiones, conjeturas y razonamientos matemáticos, de manera oral, escrita o gráfica, mediante diferentes herramientas, incluidas las producciones culturales y artísticas o las digitales, gestionando de manera responsable sus acciones, presencia y visibilidad en la red, reflexionando sobre el proceso realizado y el resultado obtenido y adoptando un punto visto creativo, crítico y personal, para dar significado y coherencia a las representaciones matemáticas.
Notable: Comunica, utilizando la terminología apropiada, con gran coherencia, corrección y adecuación, incluyendo el lenguaje matemático-formal con ética, responsabilidad y rigor, ideas, conclusiones, conjeturas y razonamientos matemáticos, de manera oral, escrita o gráfica, mediante diferentes herramientas, seleccionando y configurando la más adecuada, incluidas las producciones culturales y artísticas o las digitales, gestionando eficazmente sus acciones, presencia y visibilidad en la red, para ejercer una ciudadanía digital activa, cívica y reflexiva, reflexionando con profundidad sobre el proceso realizado y el resultado obtenido y adoptando un punto vista más creativo, crítico y personal, para dar significado y coherencia a las representaciones matemáticas.
Sobresaliente: Comunica, utilizando la terminología apropiada, con excelente coherencia, corrección y adecuación, incluyendo el lenguaje matemático-formal con ética, responsabilidad y rigor ideas, conclusiones, conjeturas y razonamientos matemáticos,, de manera oral, escrita o gráfica, mediante diferentes herramientas, seleccionando y configurando eficientemente la más adecuada, incluidas las producciones culturales y artísticas o las digitales, gestionando de una manera óptima sus acciones, presencia y visibilidad en la red, para ejercer una ciudadanía digital activa, cívica y reflexiva, reflexionando de manera crítica sobre el proceso realizado y el resultado obtenido y adoptando un punto vista muy creativo, crítico y personal, para dar significado y coherencia a las representaciones matemáticas.

Criterio 8.2

Reconocer y emplear el lenguaje matemático presente en la vida cotidiana comunicando mensajes con contenido matemático, oralmente y por escrito, utilizando medios digitales cuando la situación lo requiera, para compartir y construir nuevos conocimientos.

Descriptores operativos: CCL1, CCL2, CCL3, STEM2, STEM4, CD2, CD3

Rúbrica oficial del criterio 8.2

Insuficiente: Reconoce y emplea, con dificultad, el lenguaje matemático- formal presente en la vida cotidiana, comunicando mensajes con contenido matemático, oralmente y por escrito, de forma poco creativa, personal y con escasa ética y responsabilidad, utilizando y configurando con dificultad los medios digitales más adecuados en función de la tarea, cuando la situación lo requiera y sin gestionar de manera responsable sus acciones, presencia y visibilidad en la red, para compartir información y construir nuevos conocimientos.
Suficiente / Bien: Reconoce y emplea el lenguaje matemático-formal presente en la vida cotidiana, comunicando mensajes con contenido matemático, oralmente y por escrito, de forma creativa, personal y con ética y responsabilidad, utilizando y configurando los medios digitales más adecuados en función de la tarea, cuando la situación lo requiera y gestionando de manera responsable sus acciones, presencia y visibilidad en la red, para compartir información y construir nuevos conocimientos.
Notable: Reconoce y emplea, con alta adecuación, el lenguaje matemático- formal presente en la vida cotidiana, comunicando mensajes con contenido matemático, oralmente y por escrito, de forma más creativa, personal y con ética y responsabilidad, utilizando y configurando con creciente eficiencia los medios digitales más adecuados en función de la tarea, cuando la situación lo requiera y gestionando eficazmente de manera responsable sus acciones, presencia y visibilidad en la red, ejerciendo una ciudadanía digital, activa y cívica, para compartir información y construir nuevos conocimientos.
Sobresaliente: Reconoce y emplea, con rigor, el lenguaje matemático-formal presente en la vida cotidiana, comunicando mensajes con contenido matemático, oralmente y por escrito, de forma muy creativa, personal y con ética y responsabilidad, utilizando y configurando eficientemente los medios digitales más adecuados en función de la tarea, cuando la situación lo requiera y gestionando de manera óptima sus acciones, presencia y visibilidad en la red, ejerciendo una ciudadanía digital, activa, cívica y reflexiva, para compartir información y construir nuevos conocimientos.

Competencia específica 9

Desarrollar destrezas personales, identificando y gestionando emociones, poniendo en práctica estrategias de aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y adaptándose ante situaciones de incertidumbre, para mejorar la perseverancia en la consecución de objetivos y el disfrute en el aprendizaje de las matemáticas.

Descriptores operativos: CCL1, CCL5, STEM3, STEM5, CPSAA1, CPSAA3, CPSAA4, CPSAA5, CC1, CC2, CC3, CE2, CE3

Explicación del bloque competencial (texto oficial)

A través de este bloque competencial, que se trabajará de manera interrelacionada con el resto de bloques de la materia, se persigue que el alumnado desarrolle destrezas personales y sociales, así como actitudes con las que entender y gestionar las emociones propias y las de los y las demás al trabajar individualmente o en grupo, evaluando fortalezas y debilidades, mostrando actitud positiva y perseverante, adaptándose a las situaciones de incertidumbre y aceptando la crítica razonada para transformar el error en una oportunidad de aprendizaje. Asimismo, se evaluará que el alumnado participa de manera activa, creativa y reflexiva al trabajar en grupos heterogéneos, comunicándose de forma efectiva, practicando la escucha activa, optimizando el trabajo en equipo, gestionando los conflictos y el reparto de tareas, responsabilizándose del rol asignado y favoreciendo actitudes inclusivas que impliquen la aceptación de la diversidad presente en el aula y en la sociedad.

Criterio 9.1

Identificar y gestionar las emociones, evaluando las fortalezas y debilidades propias, y desarrollar el autoconcepto matemático con estrategias de autoconocimiento y autoeficacia para fortalecer la resiliencia, proteger la salud mental y mantener una actitud proactiva ante nuevos retos matemáticos.

Descriptores operativos: STEM5, CPSAA1, CE2

Rúbrica oficial del criterio 9.1

Insuficiente: Identifica y gestiona las emociones, únicamente con ayuda, evaluando las fortalezas y debilidades propias, y desarrolla el autoconcepto matemático con uso limitado de estrategias de autoconocimiento y autoeficacia lo que frena que fortalezca la resiliencia, proteja la salud mental y mantenga una actitud proactiva ante nuevos retos matemáticos y de búsqueda de propósito y motivación hacia el aprendizaje.
Suficiente / Bien: Identifica y gestiona las emociones, evaluando las fortalezas y debilidades propias, y desarrolla el autoconcepto matemático con estrategias de autoconocimiento y autoeficacia para fortalecer la resiliencia, proteger la salud mental y mantener una actitud proactiva ante nuevos retos matemáticos y de búsqueda de propósito y motivación hacia el aprendizaje.
Notable: Identifica y gestiona las emociones de manera autónoma, evaluando las fortalezas y debilidades propias, y desarrolla el autoconcepto matemático con uso variado de estrategias de autoconocimiento y autoeficacia para fortalecer la resiliencia, proteger la salud mental y mantener una actitud proactiva ante nuevos retos matemáticos y de búsqueda de propósito y motivación hacia el aprendizaje.
Sobresaliente: Identifica y gestiona las emociones de manera autónoma y proactiva, evaluando las fortalezas y debilidades propias, y desarrolla el autoconcepto matemático con uso variado y pertinente de estrategias de autoconocimiento y autoeficacia para fortalecer la resiliencia, proteger la salud mental y mantener una actitud proactiva ante nuevos retos matemáticos y de búsqueda de propósito y motivación hacia el aprendizaje.

Criterio 9.2

Mostrar una actitud positiva y perseverante, reflexionando sobre el proceso realizado, aceptando la crítica razonada y aprendiendo de los errores al hacer frente a las diferentes situaciones problemáticas, para mejorar el disfrute en el aprendizaje de las matemáticas.

Descriptores operativos: CPSAA1, CPSAA4, CPSAA5, CE2, CE3

Rúbrica oficial del criterio 9.2

Insuficiente: Muestra con limitaciones una actitud positiva y perseverante, reflexionando parcialmente sobre el proceso realizado, aceptando la crítica razonada, realizando autoevaluaciones sobre su proceso de aprendizaje de forma superficial (evaluando someramente fortalezas y debilidades propias), desarrollando procesos metacognitivos de retroalimentación superficiales lo que reduce la posibilidad de aprender de los errores al hacer frente a las diferentes situaciones problemáticas, para mejorar el disfrute y la motivación en el aprendizaje de las matemáticas.
Suficiente / Bien: Muestra una actitud positiva y perseverante, reflexionando sobre el proceso realizado, aceptando la crítica razonada, realizando autoevaluaciones sobre su proceso de aprendizaje (evaluando fortalezas y debilidades propias), desarrollando procesos metacognitivos de retroalimentación y aprendiendo de los errores al hacer frente a las diferentes situaciones problemáticas, para mejorar el disfrute y la motivación en el aprendizaje de las matemáticas.
Notable: Muestra de manera autónoma una actitud positiva y perseverante, reflexionando con profundidad sobre el proceso realizado, aceptando la crítica razonada, realizando autoevaluaciones sobre su proceso de aprendizaje de forma autónoma, crítica y profunda (evaluando fortalezas y debilidades propias), desarrollando procesos metacognitivos de retroalimentación con significativa profundidad y aprendiendo de los errores al hacer frente a las diferentes situaciones problemáticas, para mejorar el disfrute y la motivación en el aprendizaje de las matemáticas.
Sobresaliente: Muestra de forma autónoma y proactiva una actitud positiva y perseverante, reflexionando de manera crítica sobre el proceso realizado, aceptando la crítica razonada, realizando autoevaluaciones sobre su proceso de aprendizaje con plena autonomía y de manera crítica y profunda (evaluando fortalezas y debilidades propias), desarrollando procesos metacognitivos de retroalimentación con alto nivel de profundidad y de reflexión y aprendiendo de los errores al hacer frente a las diferentes situaciones problemáticas, para mejorar el disfrute y la motivación en el aprendizaje de las matemáticas.

Competencia específica 10

Desarrollar destrezas sociales reconociendo y respetando las emociones y experiencias de los demás, participando activa y reflexivamente en proyectos en equipos heterogéneos con roles asignados, para construir una identidad positiva como estudiante de matemáticas, fomentar el bienestar personal y grupal y crear relaciones saludables.

Descriptores operativos: CCL1, CCL5, STEM3, STEM5, CPSAA1, CPSAA3, CPSAA4, CPSAA5, CC1, CC2, CC3, CE2, CE3

Explicación del bloque competencial (texto oficial)

Criterio 10.1

Colaborar activamente y construir relaciones en equipos heterogéneos con empatía, comunicándose de manera efectiva, con actitud cooperativa y respetuosa, pensando de forma crítica, tomando decisiones argumentadas y resolviendo los conflictos que puedan surgir pacíficamente, para construir una identidad positiva como estudiante de matemáticas y fomentar el bienestar personal y social.

Descriptores operativos: CCL1, CCL5, STEM3, CPSAA1, CPSAA3, CC1, CC2, CC3

Rúbrica oficial del criterio 10.1

Insuficiente: Colabora activamente y construye relaciones en equipos heterogéneos con empatía con poca frecuencia, mostrando dificultad para comprender proactivamente las perspectivas de las demás personas e incorporarlas a su aprendizaje, comunicándose de manera ocasionalmente efectiva con una actitud poco cooperativa y respetuosa, con dificultades para evitar los usos discriminatorios así como los abusos de poder, pensando de forma crítica, tomando decisiones argumentadas con escasa fundamentación, y resolviendo con dificultad los conflictos que puedan surgir pacíficamente, lo que frena que pueda construir una identidad positiva como estudiante de matemáticas, fomentando el bienestar personal y social y una actitud democrática y de respeto por la diversidad.
Suficiente / Bien: Colabora activamente y construye relaciones en equipos heterogéneos con empatía, comprendiendo proactivamente las perspectivas de las demás personas e incorporándolas a su aprendizaje, comunicándose de manera efectiva, con actitud cooperativa y respetuosa, evitando los usos discriminatorios así como los abusos de poder, pensando de forma crítica, tomando decisiones argumentadas, y resolviendo los conflictos que puedan surgir pacíficamente, para construir una identidad positiva como estudiante de matemáticas, fomentando el bienestar personal y social y una actitud democrática y de respeto por la diversidad.
Notable: Colabora activamente y construye relaciones en equipos heterogéneos con empatía habitualmente, comprendiendo proactivamente y con facilidad las perspectivas de las demás personas e incorporándolas a su aprendizaje con conciencia, comunicándose de manera efectiva, con actitud proactiva, cooperativa y respetuosa, rechazando y evitando los usos discriminatorios así como los abusos de poder, pensando de forma crítica, tomando decisiones argumentadas con facilidad y adecuada fundamentación, y resolviendo los conflictos que puedan surgir pacíficamente de manera autónoma, para construir una identidad positiva como estudiante de matemáticas, fomentando el bienestar personal y social y una actitud democrática y de respeto por la diversidad.
Sobresaliente: Colabora activamente y construye relaciones en equipos heterogéneos con empatía siempre, comprendiendo proactivamente con facilidad destacable las perspectivas de las demás personas e incorporándolas a su aprendizaje con plena conciencia, comunicándose de manera efectiva, con actitud proactiva, cooperativa y respetuosa, promoviendo la igualdad y combatiendo los usos discriminatorios así como los abusos de poder, pensando de forma crítica, tomando decisiones argumentadas con gran solvencia y fundamentación, y resolviendo los conflictos que puedan surgir pacíficamente, de forma autónoma y proactiva, para construir una identidad positiva como estudiante de matemáticas, fomentando el bienestar personal y social y una actitud democrática y de respeto por la diversidad.

Criterio 10.2

Planificar y gestionar el reparto de tareas del equipo, empleando estrategias cooperativas, aportando valor al grupo, favoreciendo la inclusión, la igualdad de género y la escucha activa, responsabilizándose del rol asignado y de su contribución dentro del equipo, comprendiendo proactivamente las perspectivas y las experiencias de los demás e incorporándolas a su aprendizaje, para crear relaciones y entornos de trabajo saludables.

Descriptores operativos: CCL1, CCL5, STEM3, CPSAA1, CPSAA3, CC1, CC2, CC3

Rúbrica oficial del criterio 10.2

Insuficiente: Planifica y gestiona de manera insuficiente el reparto de tareas del equipo, mostrando dificultades para emplear estrategias cooperativas, aportando escaso valor al grupo, favoreciendo la inclusión, la igualdad de género y la escucha activa de manera limitada, responsabilizándose del rol asignado y de su contribución dentro del equipo con falta de compromiso y sin procurar la participación de todos y todas, mostrando dificultad para comprender proactivamente las perspectivas y las experiencias de los demás lo que supone un obstáculo para incorporarlas a su aprendizaje, a través de la regulación y expresión de sus emociones, lo que frena que fortalezca la resiliencia y el desarrollo de juicios propios con actitud dialogante, argumentativa, respetuosa y opuesta a cualquier discriminación, para crear relaciones y entornos de trabajo saludables, en los que se demuestre el respeto por las normas, empatía, equidad y espíritu constructivo.
Suficiente / Bien: Planifica y gestiona el reparto de tareas del equipo, empleando estrategias cooperativas, aportando valor al grupo, favoreciendo la inclusión, la igualdad de género y la escucha activa, responsabilizándose del rol asignado y de su contribución dentro del equipo, procurando la participación de todos y todas, comprendiendo de proactivamente las perspectivas y las experiencias de los demás e incorporándolas a su aprendizaje, a través de la regulación y expresión de sus emociones, fortaleciendo la resiliencia y desarrollando juicios propios con actitud dialogante, argumentativa, respetuosa y opuesta a cualquier discriminación, para crear relaciones y entornos de trabajo saludables, en los que se demuestre el respeto por las normas, empatía, equidad y espíritu constructivo.
Notable: Planifica y gestiona el reparto de tareas del equipo con ecuanimidad y un amplio sentido de la equidad, empleando estrategias cooperativas, aportando valor al grupo, favoreciendo la inclusión, la igualdad de género y la escucha activa, responsabilizándose del rol asignado y de su contribución dentro del equipo, promoviendo activamente la participación de todos y todas, comprendiendo proactivamente y con facilidad las perspectivas y las experiencias de los demás e incorporándolas a su aprendizaje con conciencia, a través de la regulación y expresión de sus emociones, fortaleciendo la resiliencia de manera autónoma y desarrollando juicios propios con actitud dialogante, argumentativa, respetuosa y opuesta a cualquier discriminación, para crear relaciones y entornos de trabajo saludables, en los que se demuestre el respeto por las normas, empatía, equidad y espíritu constructivo.
Sobresaliente: Planifica y gestiona el reparto de tareas del equipo con un excelente sentido de la equidad y la ecuanimidad, empleando estrategias cooperativas, aportando valor al grupo, favoreciendo la inclusión, la igualdad de género y la escucha activa, responsabilizándose del rol asignado y de su contribución dentro del equipo, garantizando la participación equitativa de todos y todas, comprendiendo proactivamente y con facilidad destacable las perspectivas y las experiencias de los demás e incorporándolas a su aprendizaje con plena conciencia, a través de la regulación y expresión de sus emociones, fortaleciendo la resiliencia de manera autónoma y proactiva y desarrollando juicios propios con actitud dialogante, argumentativa, respetuosa y opuesta a cualquier discriminación, para crear relaciones y entornos de trabajo saludables, en los que se demuestre el respeto por las normas, empatía, equidad y espíritu constructivo.

Cómo usar estos criterios

Repártelos entre tus situaciones de aprendizaje y comprueba que cada criterio se trabaja y se evalúa al menos una vez en el curso.
Califica por criterio, no por actividad: la rúbrica oficial describe el desempeño de cada nivel. Todos los criterios tienen la misma importancia y no se ponderan, ni tampoco los instrumentos (instrucciones de evaluación de 6/10/2026, segunda, 10 y 11).
Acuerda en el departamento los criterios de calificación partiendo de los criterios de evaluación o de las rúbricas, como piden las instrucciones de evaluación del curso 2026/2027.
Para los criterios no alcanzados en la 1.ª o la 2.ª evaluación, prepara un plan de refuerzo y recuperación individualizado (instrucción quinta).

Más sobre el tema: qué son los criterios de evaluación y cómo evaluar con ellos · cómo diseñar situaciones de aprendizaje · estructura de la programación didáctica.

Otras materias de 4.º de ESO

Fuente: Decreto 30/2023, de 16 de marzo, por el que se establecen la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias; rúbricas de evaluación LOMLOE Canarias publicadas por la Consejería de Educación (mayo de 2025). Texto reproducido sin cambios salvo la numeración repetida al inicio de algunos criterios.

Criterios de evaluación y rúbricas de Matemáticas A de 4.º de ESO en Canarias

Competencias específicas

Competencia específica 1

Criterio 1.1

Criterio 1.2

Criterio 1.3

Competencia específica 2

Criterio 2.1

Competencia específica 3

Criterio 3.1

Criterio 3.2

Competencia específica 4

Criterio 4.1

Criterio 4.2

Competencia específica 5

Criterio 5.1

Competencia específica 6

Criterio 6.1

Criterio 6.2

Competencia específica 7

Criterio 7.1

Competencia específica 8

Criterio 8.1

Criterio 8.2

Competencia específica 9

Criterio 9.1

Criterio 9.2

Competencia específica 10

Criterio 10.1

Criterio 10.2

Cómo usar estos criterios

Otras materias de 4.º de ESO

Programa Matemáticas A con el currículo canario