Currículo de Canarias · 4.º de ESO

Criterios de evaluación de Ámbito Científico-Tecnológico de 4.º de ESO en Canarias

Ámbito Científico-Tecnológico de 4.º de ESO tiene 19 criterios de evaluación, repartidos en 6 competencias específicas, según el currículo LOMLOE de Canarias (Decreto 30/2023). Abajo están todos con el texto oficial, sus descriptores operativos.

Competencias específicas

Competencia específica 1 3 criterios
Competencia específica 2 3 criterios
Competencia específica 3 2 criterios
Competencia específica 4 4 criterios
Competencia específica 5 4 criterios
Competencia específica 6 3 criterios

Competencia específica 1

Buscar, localizar y seleccionar información a partir de fuentes fiables, contrastando su veracidad y evaluando su idoneidad mediante el uso crítico y seguro de tecnologías digitales y otros recursos, para resolver preguntas y construir conocimiento, fomentando la curiosidad por la ciencia, el desarrollo personal y el aprendizaje individual y colectivo.

Criterio 1.1

Localizar y seleccionar información proveniente de fuentes diversas, evaluando su veracidad, pertinencia e idoneidad en función de los objetivos de búsqueda, con el fin de desarrollar el pensamiento crítico y mejorar su aprendizaje.

Criterio 1.2

Contrastar información seleccionando y empleando las fuentes y herramientas que se adapten al propósito, a partir de la aplicación de criterios de validez, calidad, actualidad y fiabilidad, desechando las menos adecuadas, para despertar la curiosidad, adoptar una actitud crítica y escéptica hacia la información sin base científica, y fomentar las vocaciones científicas y tecnológicas.

Criterio 1.3

Construir y gestionar su entorno personal de aprendizaje archivando, recuperando, reutilizando y compartiendo información, desde el respeto por la propiedad intelectual, identificando problemas y riesgos relacionados con el uso de la tecnología y adoptando medidas preventivas para la protección de los dispositivos, los datos y la salud con la finalidad de crear su propio repositorio de conocimientos y tomar conciencia de la necesidad de hacer un uso crítico, legal, seguro, saludable y sostenible de las tecnologías.

Competencia específica 2

Analizar, representar y transmitir información, así como crear contenidos, en distintos formatos, utilizando recursos variados y un lenguaje científico-técnico adecuado para explicar procesos y fenómenos relacionados con el ámbito y conseguir una comunicación efectiva en los diferentes contextos de aprendizaje.

Criterio 2.1

Analizar y representar información, utilizando diferentes medios y soportes, y un lenguaje científico-técnico apropiado, para interpretar y explicar procesos matemáticos y fenómenos científicos.

Criterio 2.2

Comunicar, de forma argumentada, opiniones propias, información, conjeturas y conclusiones sobre los fenómenos científicos y tecnológicos que ocurren en el entorno, evitando el uso discriminatorio de la lengua y utilizando la terminología científico-técnica y el formato adecuados, para facilitar su comprensión y conseguir una comunicación efectiva en los diferentes contextos de aprendizaje.

Criterio 2.3

Crear y reelaborar contenidos accesibles en diferentes formatos, respetando los derechos de autor y las licencias de uso, y seleccionando y utilizando las tecnologías digitales más apropiadas para generar nuevo conocimiento de manera individual o colectiva.

Competencia específica 3

Desarrollar destrezas personales y sociales asumiendo responsabilidades en el trabajo cooperativo, reconociendo y respetando emociones propias y ajenas, poniendo en práctica estrategias de aceptación del error y afrontando situaciones de incertidumbre, con el fin de mejorar su capacidad de perseverancia en la consecución de sus objetivos y el disfrute durante el proceso de aprendizaje.

Criterio 3.1

Identificar y gestionar emociones inherentes a situaciones adversas y mostrar resiliencia ante los retos académicos, asumiendo el error como una oportunidad de crecimiento personal para mejorar y desarrollar una autoestima ajustada que permita disfrutar durante el proceso de aprendizaje.

Criterio 3.2

Desarrollar destrezas personales y sociales, reconociendo y respetando las emociones y experiencias de las demás personas, y participando activa y reflexivamente en las dinámicas de trabajo en equipo, para construir una identidad positiva y fomentar una actitud dialogante y asertiva que repercuta en el bienestar personal y grupal y genere relaciones saludables.

Competencia específica 4

Interpretar, modelizar y resolver problemas de la vida cotidiana, así como analizar la validez e idoneidad de las soluciones obtenidas, aplicando estrategias variadas, el razonamiento lógico-matemático y los principios del pensamiento computacional para comprender y mejorar la realidad a través de la ciencia y la tecnología.

Criterio 4.1

Interpretar y modelizar problemas, usando herramientas manuales o digitales, organizando los datos, identificando el objetivo y elaborando representaciones que ayuden en la búsqueda de estrategias para su resolución, con el fin de comprender las preguntas formuladas y explorar diferentes formas de proceder.

Criterio 4.2

Resolver problemas de la vida cotidiana seleccionando y aplicando estrategias y herramientas variadas, utilizando diferentes formas de razonamiento, así como el pensamiento computacional, reflexionando sobre el proceso realizado, buscando un cambio de estrategia cuando sea necesario y transformando el error en oportunidad de aprendizaje, con el objetivo de generar ideas o soluciones valiosas.

Criterio 4.3

Seleccionar las soluciones óptimas de un problema, valorando sus implicaciones desde diferentes perspectivas, y comprobando, interpretando y analizando con actitud crítica su validez e idoneidad, con el fin de obtener conclusiones relevantes y dar explicación a procesos de la vida cotidiana.

Criterio 4.4

Interpretar fenómenos de índole científico-tecnológico y explicarlos en términos de los principios, las teorías y las leyes científicas, estableciendo, aplicando y analizando las conexiones existentes entre el mundo real, las matemáticas y las ciencias y la tecnología para comprender lo que ocurre a su alrededor.

Competencia específica 5

Planificar y desarrollar proyectos de investigación, aplicando el conocimiento científico, la metodología de las ciencias y las estrategias propias del trabajo en equipo, para mejorar las destrezas científicas y comprender el mundo que nos rodea.

Criterio 5.1

Detectar y describir procesos y fenómenos cotidianos y plantear preguntas e hipótesis, utilizando el conocimiento científico, con el fin de emprender proyectos de investigación que permitan comprender lo que ocurre alrededor.

Criterio 5.2

Diseñar y realizar procedimientos experimentales o proyectos de investigación que supongan la búsqueda y el análisis de información de carácter científico, la obtención de conclusiones y la comunicación de los resultados, utilizando las metodologías de la ciencia, para responder a las cuestiones planteadas y validar las hipótesis formuladas.

Criterio 5.3

Aplicar con rigor las normas de uso de los espacios específicos de la ciencia y de los instrumentos, las herramientas y los materiales como medio para asegurar la salud propia y colectiva, la conservación sostenible del medioambiente y el respeto por las instalaciones.

Criterio 5.4

Emprender actividades de colaboración en las distintas fases de un proyecto de investigación, desarrollando interacciones constructivas y coeducativas al aplicar estrategias propias del trabajo cooperativo, en el aula o en plataformas virtuales, como forma de construir un medio de trabajo eficiente, ético y crítico en la ciencia.

Competencia específica 6

Detectar y analizar los impactos que generan los avances tecnológicos, económicos y sociales sobre el medioambiente y los seres vivos, evaluando su compatibilidad con un desarrollo sostenible, con el fin de proponer soluciones innovadoras y adoptar estilos de vida respetuosos con la salud de las personas, el resto de los seres vivos y el planeta, así como con los objetivos propuestos en la Agenda Canaria de Desarrollo Sostenible.

Criterio 6.1

Investigar y analizar los impactos que generan los avances tecnológicos, económicos y sociales sobre el medioambiente, utilizando el razonamiento lógico y el pensamiento computacional, para valorar su compatibilidad con los objetivos concretados en la Agenda Canaria de Desarrollo Sostenible 2030 y proponer soluciones alternativas e innovadoras.

Criterio 6.2

Analizar críticamente y de forma razonada las acciones cotidianas propias y ajenas, utilizando los conocimientos adquiridos y la información disponible a través de distintas fuentes, para promover y valorar la importancia de adoptar estilos de vida que permitan conservar y mejorar la salud individual y colectiva, así como la del resto de los seres vivos y del planeta.

Criterio 6.3

Valorar, a partir de la búsqueda en diferentes fuentes, la contribución de la ciencia y la tecnológía a la sociedad y la labor de las personas dedicadas a ella, visibilizando a las mujeres científicas, ingenieras y técnicas, con el fin de fomentar las vocaciones STEAM y percibir la investigación como una labor colectiva e interdisciplinar que genera avances y que se encuentra en constante evolución, influida por el contexto político y los recursos económicos.

Cómo usar estos criterios

Repártelos entre tus situaciones de aprendizaje y comprueba que cada criterio se trabaja y se evalúa al menos una vez en el curso.
Califica por criterio, no por actividad. Todos los criterios tienen la misma importancia y no se ponderan, ni tampoco los instrumentos (instrucciones de evaluación de 6/10/2026, segunda, 10 y 11).
Acuerda en el departamento los criterios de calificación partiendo de los criterios de evaluación, como piden las instrucciones de evaluación del curso 2026/2027.
Para los criterios no alcanzados en la 1.ª o la 2.ª evaluación, prepara un plan de refuerzo y recuperación individualizado (instrucción quinta).

Más sobre el tema: qué son los criterios de evaluación y cómo evaluar con ellos · cómo diseñar situaciones de aprendizaje · estructura de la programación didáctica.

Ámbito Científico-Tecnológico en otros cursos

Otras materias de 4.º de ESO

Fuente: Decreto 30/2023, de 16 de marzo, por el que se establecen la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias. Texto reproducido sin cambios salvo la numeración repetida al inicio de algunos criterios.