Currículo de Canarias · 2.º de ESO

Criterios de evaluación y rúbricas de Música de 2.º de ESO en Canarias

Música de 2.º de ESO tiene 7 criterios de evaluación, repartidos en 4 competencias específicas, según el currículo LOMLOE de Canarias (Decreto 30/2023). Abajo están todos con el texto oficial, sus descriptores operativos y la rúbrica oficial de cada criterio con sus cuatro niveles de logro.

Competencias específicas

Competencia específica 1 2 criterios
Competencia específica 2 2 criterios
Competencia específica 3 2 criterios
Competencia específica 4 1 criterio

Competencia específica 1

Analizar obras de diferentes épocas y culturas, identificando sus principales rasgos estilísticos y estableciendo relaciones con su contexto, para valorar el patrimonio musical y dancístico como fuente de disfrute y enriquecimiento personal.

Criterio 1.1

Identificar y describir los elementos rítmicos, melódicos y formales, así como reconocer y clasificar instrumentos y voces de obras o fragmentos musicales de diferentes géneros, estilos, épocas y culturas, con especial atención a las de Canarias y a las producciones de las mujeres artistas y compositoras, a través de la audición activa de propuestas diversas, con una actitud de interés y respeto, para potenciar el disfrute por la música.

Rúbrica oficial del criterio 1.1

Insuficiente: Identifica y describe con limitada coherencia y adecuación los elementos rítmicos, melódicos y formales, así como reconoce y clasifica con errores relevantes instrumentos y voces de obras o fragmentos musicales de diferentes géneros, estilos, épocas y culturas, con especial atención a las de Canarias y a las producciones de las mujeres artistas y compositoras, a través de la audición activa de propuestas diversas, con una actitud de escaso interés y respeto, y la localización, selección y contraste con dificultad, incluso con el debido acompañamiento, de información procedente de varias fuentes, evaluando de manera poco eficaz su fiabilidad y adecuación en función de los objetivos, lo que limita potenciar el disfrute por la música.
Suficiente / Bien: Identifica y describe con coherencia y adecuación los elementos rítmicos, melódicos y formales, así como reconoce y clasifica instrumentos y voces de obras o fragmentos musicales de diferentes géneros, estilos, épocas y culturas, con especial atención a las de Canarias y a las producciones de las mujeres artistas y compositoras, a través de la audición activa de propuestas diversas, con una actitud de interés y respeto, y la localización, selección y contraste, con el debido acompañamiento, de información procedente de varias fuentes, evaluando su fiabilidad y adecuación en función de los objetivos, para potenciar el disfrute por la música.
Notable: Identifica y describe con destacada coherencia y adecuación los elementos rítmicos, melódicos y formales, así como reconoce y clasifica con alta corrección instrumentos y voces de obras o fragmentos musicales de diferentes géneros, estilos, épocas y culturas, con especial atención a las de Canarias y a las producciones de las mujeres artistas y compositoras, a través de la audición activa de propuestas diversas, con una actitud de interés y respeto, y la localización, selección y contraste con facilidad, con el debido acompañamiento, de información procedente de varias fuentes, evaluando con eficacia su fiabilidad y adecuación en función de los objetivos, para potenciar el disfrute por la música.
Sobresaliente: Identifica y describe con excelente coherencia y adecuación los elementos rítmicos, melódicos y formales, así como reconoce y clasifica con total corrección instrumentos y voces de obras o fragmentos musicales de diferentes géneros, estilos, épocas y culturas, con especial atención a las de Canarias y a las producciones de las mujeres artistas y compositoras, a través de la audición activa de propuestas diversas, con una actitud de interés y respeto, y la localización, selección y contraste con mucha facilidad, con el debido acompañamiento, de información procedente de varias fuentes, evaluando con destacada eficacia su fiabilidad y adecuación en función de los objetivos, para potenciar el disfrute por la música.

Criterio 1.2

Explicar la relación entre la música y la danza en propuestas de diferentes estilos, géneros, épocas y culturas, con especial atención a las de Canarias y a las producciones de las mujeres artistas y compositoras, estableciendo la relación entre sus elementos a través de la audición y el visionado activo con actitud abierta y respetuosa, para valorar el patrimonio cultural como fuente de enriquecimiento y crecimiento personal.

Rúbrica oficial del criterio 1.2

Insuficiente: Explica con incorrecciones relevantes la relación entre la música y la danza en propuestas de diferentes estilos, géneros, épocas y culturas, con especial atención a las de Canarias y a las producciones de las mujeres artistas y compositoras, estableciendo con mucha dificultad la relación entre sus elementos a través de la audición y el visionado activo con actitud abierta y respetuosa en escasas ocasiones, lo que obstaculiza valorar el patrimonio cultural como fuente de enriquecimiento y crecimiento personal.
Suficiente / Bien: Explica la relación entre la música y la danza en propuestas de diferentes estilos, géneros, épocas y culturas, con especial atención a las de Canarias y a las producciones de las mujeres artistas y compositoras, estableciendo la relación entre sus elementos a través de la audición y el visionado activo con actitud abierta y respetuosa, para valorar el patrimonio cultural como fuente de enriquecimiento y crecimiento personal.
Notable: Explica con relevante corrección la relación entre la música y la danza en propuestas de diferentes estilos, géneros, épocas y culturas, con especial atención a las de Canarias y a las producciones de las mujeres artistas y compositoras, estableciendo con facilidad la relación entre sus elementos a través de la audición y el visionado activo con actitud abierta y respetuosa de manera habitual, para valorar el patrimonio cultural como fuente de enriquecimiento y crecimiento personal.
Sobresaliente: Explica con destacada corrección y precisión la relación entre la música y la danza en propuestas de diferentes estilos, géneros, épocas y culturas, con especial atención a las de Canarias y a las producciones de las mujeres artistas y compositoras, estableciendo con mucha facilidad la relación entre sus elementos a través de la audición y el visionado activo con actitud abierta y respetuosa en todas las ocasiones, para valorar el patrimonio cultural como fuente de enriquecimiento y crecimiento personal.

Competencia específica 2

Explorar las posibilidades expresivas de diferentes técnicas musicales y dancísticas, a través de actividades de improvisación, para incorporarlas al repertorio personal de recursos y desarrollar el criterio de selección de las técnicas más adecuadas a la intención expresiva.

Criterio 2.1

Explorar técnicas y recursos musicales y dancísticos elementales, a través de improvisaciones rítmicas guiadas, individuales o colectivas, empleando la voz, el cuerpo, los instrumentos musicales o herramientas tecnológicas, con actitud respetuosa y cooperativa, para enriquecer el repertorio personal de recursos y potenciar el desarrollo de la creatividad.

Rúbrica oficial del criterio 2.1

Insuficiente: Explora con escasa iniciativa técnicas y recursos musicales y dancísticos elementales, a través de improvisaciones rítmicas guiadas, individuales o colectivas, empleando muy ocasionalmente la voz, el cuerpo, los instrumentos musicales o la selección y organización de herramientas tecnológicas más adecuadas, con actitud respetuosa, cooperativa, dialogante y con espíritu constructivo en la interacción con los demás, así como aceptando con mucha dificultad tareas y responsabilidades de manera equitativa, lo que impide enriquecer el repertorio personal de recursos y potenciar el desarrollo de la creatividad.
Suficiente / Bien: Explora técnicas y recursos musicales y dancísticos elementales, a través de improvisaciones rítmicas guiadas, individuales o colectivas, empleando la voz, el cuerpo, los instrumentos musicales o la selección y organización de herramientas tecnológicas más adecuadas, con actitud respetuosa, cooperativa, dialogante y con espíritu constructivo en la interacción con los demás, así como aceptando tareas y responsabilidades de manera equitativa, para enriquecer el repertorio personal de recursos y potenciar el desarrollo de la creatividad.
Notable: Explora con destacada iniciativa técnicas y recursos musicales y dancísticos elementales, a través de improvisaciones rítmicas guiadas, individuales o colectivas, empleando habitualmente la voz, el cuerpo, los instrumentos musicales o la selección y organización de herramientas tecnológicas más adecuadas, con actitud respetuosa, cooperativa, dialogante y con espíritu constructivo en la interacción con los demás, así como aceptando con facilidad tareas y responsabilidades de manera equitativa, para enriquecer el repertorio personal de recursos y potenciar el desarrollo de la creatividad.
Sobresaliente: Explora con máximo interés e iniciativa técnicas y recursos musicales y dancísticos elementales, a través de improvisaciones rítmicas guiadas, individuales o colectivas, empleando siempre la voz, el cuerpo, los instrumentos musicales o la selección y organización de herramientas tecnológicas más adecuadas, con actitud respetuosa, cooperativa, dialogante y con espíritu constructivo en la interacción con los demás, así como aceptando con mucha facilidad y compromiso tareas y responsabilidades de manera equitativa, para enriquecer el repertorio personal de recursos y potenciar el desarrollo de la creatividad.

Criterio 2.2

Expresar ideas, sentimientos y emociones, mediante la puesta en práctica de técnicas elementales y recursos adquiridos en las actividades de improvisación rítmica llevadas a cabo en el aula, para desarrollar la autoestima y la creatividad a través de la expresión artística.

Rúbrica oficial del criterio 2.2

Insuficiente: Expresa poco adecuadamente ideas, sentimientos y emociones, mediante la incorrecta puesta en práctica de técnicas elementales y recursos adquiridos en las actividades de improvisación rítmica llevadas a cabo en el aula, empleando con ineficacia estrategias básicas de planificación, y fortaleciendo con poca confianza el optimismo, la resiliencia y la motivación hacia el aprendizaje, lo que dificulta desarrollar la autoestima y la creatividad a través de la expresión artística.
Suficiente / Bien: Expresa ideas, sentimientos y emociones, mediante la puesta en práctica de técnicas elementales y recursos adquiridos en las actividades de improvisación rítmica llevadas a cabo en el aula, empleando estrategias básicas de planificación, y fortaleciendo el optimismo, la resiliencia y la motivación hacia el aprendizaje, para desarrollar la autoestima y la creatividad a través de la expresión artística.
Notable: Expresa muy adecuadamente ideas, sentimientos y emociones, mediante la correcta puesta en práctica de técnicas elementales y recursos adquiridos en las actividades de improvisación rítmica llevadas a cabo en el aula, empleando con eficacia estrategias básicas de planificación, y fortaleciendo con confianza el optimismo, la resiliencia y la motivación hacia el aprendizaje, para desarrollar la autoestima y la creatividad a través de la expresión artística.
Sobresaliente: Expresa excelentemente ideas, sentimientos y emociones, mediante la correcta y motivada puesta en práctica de técnicas elementales y recursos adquiridos en las actividades de improvisación rítmica llevadas a cabo en el aula, empleando con gran eficacia estrategias básicas de planificación, y fortaleciendo con plena confianza y autonomía el optimismo, la resiliencia y la motivación hacia el aprendizaje, para desarrollar la autoestima y la creatividad a través de la expresión artística.

Competencia específica 3

Interpretar piezas musicales y dancísticas, gestionando adecuadamente las emociones y empleando diversas estrategias y técnicas vocales, corporales o instrumentales, para ampliar las posibilidades de expresión personal.

Criterio 3.1

Identificar los elementos del lenguaje musical, a través de la lectura y la escritura musical, así como de la interpretación de partituras sencillas, con el fin de comprender el lenguaje de la música y ampliar las posibilidades de expresión musical.

Rúbrica oficial del criterio 3.1

Insuficiente: Identifica de manera muy limitada los elementos del lenguaje musical, a través de la lectura y la escritura musical así como de la interpretación, con escasa adecuación, de partituras sencillas, lo que obstaculiza comprender y usar de forma eficaz el lenguaje de la música y ampliar las posibilidades de expresión musical.
Suficiente / Bien: Identifica los elementos del lenguaje musical, a través de la lectura y la escritura musical así como de la interpretación de partituras sencillas, con el fin de comprender y usar de forma eficaz el lenguaje de la música y ampliar las posibilidades de expresión musical.
Notable: Identifica con detalle los elementos del lenguaje musical, a través de la lectura y la escritura musical así como de la interpretación, con significativa adecuación, de partituras sencillas, con el fin de comprender y usar de forma eficaz el lenguaje de la música y ampliar las posibilidades de expresión musical.
Sobresaliente: Identifica profundamente los elementos del lenguaje musical, a través de la lectura y la escritura musical así como de la interpretación, con destacada adecuación, de partituras sencillas, con el fin de comprender y usar de forma eficaz el lenguaje de la música y ampliar las posibilidades de expresión musical.

Criterio 3.2

Interpretar piezas o fragmentos, musicales y dancísticos, de manera individual o en grupo, dentro y fuera del aula, a través del empleo guiado de diferentes técnicas elementales de interpretación vocal, corporal o instrumental, con o sin apoyo de la partitura, valorando el proceso de ensayo como fuente de aprendizaje y respetando las normas necesarias para hacer música en grupo, para potenciar la autoconfianza y la gestión de emociones.

Rúbrica oficial del criterio 3.2

Insuficiente: Interpreta con mucha dificultad y dudas relevantes piezas o fragmentos, musicales y dancísticos, de manera individual o en grupo, dentro y fuera del aula, a través del empleo guiado poco adecuado de diferentes técnicas elementales de interpretación vocal, corporal o instrumental, con o sin apoyo de la partitura, valorando muy superficialmente el proceso de ensayo como fuente de aprendizaje y respetando difícilmente las normas necesarias para hacer música en grupo, aceptando tareas y responsabilidades de manera equitativa muy ocasionalmente, así como demostrando una actitud dialogante en la negociación de los conflictos, equidad y espíritu constructivo en la interacción con los demás con escasa frecuencia e interés, lo que limita potenciar la autoconfianza y la gestión y expresión de emociones.
Suficiente / Bien: Interpreta piezas o fragmentos, musicales y dancísticos, de manera individual o en grupo, dentro y fuera del aula, a través del empleo guiado de diferentes técnicas elementales de interpretación vocal, corporal o instrumental, con o sin apoyo de la partitura, valorando el proceso de ensayo como fuente de aprendizaje y respetando las normas necesarias para hacer música en grupo, aceptando tareas y responsabilidades de manera equitativa, así como demostrando una actitud dialogante en la negociación de los conflictos, equidad y espíritu constructivo en la interacción con los demás, para potenciar la autoconfianza y la gestión y expresión de emociones.
Notable: Interpreta con facilidad piezas o fragmentos, musicales y dancísticos, de manera individual o en grupo, dentro y fuera del aula, a través del empleo guiado muy adecuado de diferentes técnicas elementales de interpretación vocal, corporal o instrumental, con o sin apoyo de la partitura, valorando con detalle el proceso de ensayo como fuente de aprendizaje y respetando las normas necesarias para hacer música en grupo, aceptando tareas y responsabilidades de manera equitativa habitualmente, así como demostrando una actitud dialogante en la negociación de los conflictos, equidad y espíritu constructivo en la interacción con los demás con destacada frecuencia e interés, para potenciar la autoconfianza y la gestión y expresión de emociones.
Sobresaliente: Interpreta con seguridad piezas o fragmentos, musicales y dancísticos, de manera individual o en grupo, dentro y fuera del aula, a través del excelente empleo guiado de diferentes técnicas elementales de interpretación vocal, corporal o instrumental, con o sin apoyo de la partitura, valorando con profundidad el proceso de ensayo como fuente de aprendizaje y respetando las normas necesarias para hacer música en grupo, aceptando tareas y responsabilidades de manera equitativa constantemente, así como demostrando una actitud dialogante en la negociación de los conflictos, equidad y espíritu constructivo en la interacción con los demás siempre y con el máximo interés, para potenciar la autoconfianza y la gestión y expresión de emociones.

Competencia específica 4

Crear propuestas artístico-musicales, empleando la voz, el cuerpo, instrumentos musicales y herramientas tecnológicas, para potenciar la creatividad e identificar oportunidades de desarrollo personal, social, académico y profesional.

Criterio 4.1

Participar en el desarrollo y ejecución de propuestas musicales y escénicas sencillas, de forma individual o grupal, a través de la voz, diversos instrumentos, del cuerpo y de herramientas tecnológicas, asumiendo diferentes funciones y mostrando respeto y empatía con las ideas, las emociones y los sentimientos del grupo, con la finalidad de desarrollar la capacidad creativa e identificar oportunidades de desarrollo personal, social, académico y profesional.

Rúbrica oficial del criterio 4.1

Insuficiente: Participa con escasa iniciativa en el desarrollo y ejecución de propuestas musicales y escénicas sencillas, de forma individual o grupal, a través de la voz, diversos instrumentos, del cuerpo y de herramientas tecnológicas, asumiendo poco adecuadamente diferentes funciones de manera equitativa, mostrando con poca frecuencia respeto, actitud dialogante, espíritu constructivo, sentido crítico básico y empatía con las ideas, las emociones y los sentimientos del grupo, empleando con ineficacia estrategias básicas de planificación y gestión, así como valorando de manera superficial el proceso realizado y el resultado obtenido, lo que obstaculiza desarrollar la capacidad creativa e identificar oportunidades de desarrollo personal, social, académico y profesional.
Suficiente / Bien: Participa en el desarrollo y ejecución de propuestas musicales y escénicas sencillas, de forma individual o grupal, a través de la voz, diversos instrumentos, del cuerpo y de herramientas tecnológicas, asumiendo diferentes funciones de manera equitativa, mostrando respeto, actitud dialogante, espíritu constructivo, sentido crítico básico y empatía con las ideas, las emociones y los sentimientos del grupo, empleando estrategias básicas de planificación y gestión, así como valorando el proceso realizado y el resultado obtenido, con la finalidad de desarrollar la capacidad creativa e identificar oportunidades de desarrollo personal, social, académico y profesional.
Notable: Participa con relevante iniciativa en el desarrollo y ejecución de propuestas musicales y escénicas sencillas, de forma individual o grupal, a través de la voz, diversos instrumentos, del cuerpo y de herramientas tecnológicas, asumiendo muy adecuadamente diferentes funciones de manera equitativa, mostrando habitualmente respeto, actitud dialogante, espíritu constructivo, sentido crítico básico y empatía con las ideas, las emociones y los sentimientos del grupo, empleando con eficacia estrategias básicas de planificación y gestión, así como valorando con profundidad el proceso realizado y el resultado obtenido, con la finalidad de desarrollar la capacidad creativa e identificar oportunidades de desarrollo personal, social, académico y profesional.
Sobresaliente: Participa con gran iniciativa en el desarrollo y ejecución de propuestas musicales y escénicas sencillas, de forma individual o grupal, a través de la voz, diversos instrumentos, del cuerpo y de herramientas tecnológicas, asumiendo con excelente adecuación diferentes funciones de manera equitativa, mostrando siempre respeto, actitud dialogante, espíritu constructivo, sentido crítico básico y empatía con las ideas, las emociones y los sentimientos del grupo, empleando con gran eficacia estrategias básicas de planificación y gestión, así como valorando con destacable profundidad el proceso realizado y el resultado obtenido, con la finalidad de desarrollar la capacidad creativa e identificar oportunidades de desarrollo personal, social, académico y profesional.

Cómo usar estos criterios

Repártelos entre tus situaciones de aprendizaje y comprueba que cada criterio se trabaja y se evalúa al menos una vez en el curso.
Califica por criterio, no por actividad: la rúbrica oficial describe el desempeño de cada nivel. Todos los criterios tienen la misma importancia y no se ponderan, ni tampoco los instrumentos (instrucciones de evaluación de 6/10/2026, segunda, 10 y 11).
Acuerda en el departamento los criterios de calificación partiendo de los criterios de evaluación o de las rúbricas, como piden las instrucciones de evaluación del curso 2026/2027.
Para los criterios no alcanzados en la 1.ª o la 2.ª evaluación, prepara un plan de refuerzo y recuperación individualizado (instrucción quinta).

Más sobre el tema: qué son los criterios de evaluación y cómo evaluar con ellos · cómo diseñar situaciones de aprendizaje · estructura de la programación didáctica.

Música en otros cursos

Otras materias de 2.º de ESO

Fuente: Decreto 30/2023, de 16 de marzo, por el que se establecen la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias; rúbricas de evaluación LOMLOE Canarias publicadas por la Consejería de Educación (mayo de 2025). Texto reproducido sin cambios salvo la numeración repetida al inicio de algunos criterios.