Currículo de Canarias · 2.º de ESO

Criterios de evaluación y rúbricas de Lengua Castellana y Literatura de 2.º de ESO en Canarias

Lengua Castellana y Literatura de 2.º de ESO tiene 19 criterios de evaluación, repartidos en 10 competencias específicas, según el currículo LOMLOE de Canarias (Decreto 30/2023). Abajo están todos con el texto oficial, sus descriptores operativos y la rúbrica oficial de cada criterio con sus cuatro niveles de logro.

Competencias específicas

Competencia específica 1 2 criterios
Competencia específica 2 2 criterios
Competencia específica 3 2 criterios
Competencia específica 4 2 criterios
Competencia específica 5 1 criterio
Competencia específica 6 1 criterio
Competencia específica 7 1 criterio
Competencia específica 8 3 criterios
Competencia específica 9 3 criterios
Competencia específica 10 2 criterios

Competencia específica 1

Describir y apreciar la diversidad lingüística del mundo a partir del reconocimiento de las lenguas del alumnado y la realidad plurilingüe y pluricultural de España, analizando el origen y desarrollo sociohistórico de sus lenguas y las características de las principales variedades dialectales del español, para favorecer la reflexión interlingüística, para combatir los estereotipos y prejuicios lingüísticos y para valorar dicha diversidad como fuente de riqueza cultural.

Criterio 1.1

Reconocer la diversidad lingüística de España, con especial atención a la variedad dialectal canaria, identificando, de manera guiada, algunas nociones básicas de las lenguas y dialectos de España presentes en el aula en manifestaciones orales, escritas, signadas y multimodales, para ampliar su repertorio lingüístico individual y adoptar una actitud de respeto hacia el español de Canarias como variedad de prestigio de la lengua española y fuente de riqueza lingüística y cultural.

Rúbrica oficial del criterio 1.1

Insuficiente: Reconoce con descuidos o defectos significativos la diversidad lingüística de España, con especial atención a la variedad dialectal canaria, apreciando su valor para promover la convivencia y el respeto mutuo e identificando de manera guiada, pudiendo hacer uso de su entorno personal digital pero sin atender a criterios de actualidad y fiabilidad y seleccionando los resultados con escasa actitud crítica, algunas nociones básicas de las lenguas y dialectos de España presentes en el aula, en manifestaciones orales, escritas, signadas y multimodales para ampliar su repertorio lingüístico individual y adoptar una actitud de respeto hacia el español de Canarias como variedad de prestigio de la lengua española y como fuente de riqueza lingüística y cultural.
Suficiente / Bien: Reconoce la diversidad lingüística de España, con especial atención a la variedad dialectal canaria, apreciando su valor para promover la convivencia y el respeto mutuo, identificando, de manera guiada, pudiendo hacer uso de su entorno personal digital, atendiendo a criterios de actualidad y fiabilidad y seleccionando los resultados con actitud crítica, algunas nociones básicas de las lenguas y dialectos de España presentes en el aula, en manifestaciones orales, escritas, signadas y multimodales para ampliar su repertorio lingüístico individual y adoptar una actitud de respeto hacia el español de Canarias como variedad de prestigio de la lengua española como fuente de riqueza lingüística y cultural.
Notable: Reconoce con un grado de corrección destacable la diversidad lingüística de España, con especial atención a la variedad dialectal canaria, apreciando su valor para promover la convivencia y el respeto mutuo, identificando, de manera guiada, pudiendo hacer uso de su entorno personal digital, atendiendo a criterios de actualidad y fiabilidad de manera segura y confiada y seleccionando los resultados con actitud crítica, algunas nociones básicas de las lenguas y dialectos de España presentes en el aula, en manifestaciones orales, escritas, signadas y multimodales para ampliar su repertorio lingüístico individual y adoptar una actitud de respeto hacia el español de Canarias como variedad de prestigio de la lengua española como fuente de riqueza lingüística y cultural.
Sobresaliente: Reconoce, con corrección y precisión la diversidad lingüística de España, con especial atención a la variedad dialectal canaria, apreciando su valor para promover la convivencia y el respeto mutuo, identificando, de manera guiada, pudiendo hacer uso de su entorno personal digital, atendiendo a criterios de actualidad y fiabilidad de manera segura y con plena confianza y seleccionando los resultados con actitud crítica, algunas nociones básicas de las lenguas y dialectos de España presentes en el aula, en manifestaciones orales, escritas, signadas y multimodales para ampliar su repertorio lingüístico individual y adoptar una actitud de respeto hacia el español de Canarias como variedad de prestigio de la lengua española como fuente de riqueza lingüística y cultural.

Criterio 1.2

Identificar prejuicios, estereotipos y usos discriminatorios de la lengua, así como abusos de poder a través de la misma, a partir de la interacción con los demás en diferentes contextos sociales, y valoración de la diversidad lingüística del entorno para desarrollar un juicio propio, integrar la variedad lingüística en su desarrollo personal y favorecer un uso no solo eficaz sino también ético del lenguaje, en el que el diálogo sea una herramienta para la construcción de una sociedad democrática e igualitaria.

Rúbrica oficial del criterio 1.2

Insuficiente: Identifica con dificultad significativa prejuicios, estereotipos y usos discriminatorios de la lengua, así como abusos de poder a través de la misma, a partir de la interacción con los demás, comprendiendo su presencia en la sociedad con una actitud empática y abierta parcialmente en diferentes contextos sociales, y valoración de la diversidad lingüística del entorno con actitud democrática y respeto por la diversidad en raras ocasiones para desarrollar un juicio propio, integrar la variedad lingüística en su desarrollo personal y favorecer un uso no solo eficaz sino también ético del lenguaje en el que el diálogo sea una herramienta para la construcción de una sociedad democrática e igualitaria.
Suficiente / Bien: Identifica prejuicios, estereotipos y usos discriminatorios de la lengua, así como abusos de poder a través de la misma, a partir de la interacción con los demás comprendiendo su presencia en la sociedad con una actitud empática y abierta en diferentes contextos sociales, y valoración de la diversidad lingüística del entorno con actitud democrática y respeto por la diversidad para desarrollar un juicio propio, integrar la variedad lingüística en su desarrollo personal y favorecer un uso no solo eficaz sino también ético del lenguaje, en el que el diálogo sea una herramienta para la construcción de una sociedad democrática e igualitaria.
Notable: Identifica con facilidad prejuicios, estereotipos y usos discriminatorios de la lengua, así como abusos de poder a través de la misma, a partir de la interacción con los demás, comprendiendo completamente su presencia en la sociedad con una actitud empática y abierta en diferentes contextos sociales, y valoración de la diversidad lingüística del entorno, habitualmente con actitud democrática y respeto por la diversidad para desarrollar un juicio propio, integrar la variedad lingüística en su desarrollo personal y favorecer un uso no solo eficaz sino también ético del lenguaje, en el que el diálogo sea una herramienta para la construcción de una sociedad democrática e igualitaria.
Sobresaliente: Identifica con facilidad destacable prejuicios, estereotipos y usos discriminatorios de la lengua, así como abusos de poder a través de la misma, a partir de la interacción con los demás, comprendiendo completa y conscientemente su presencia en la sociedad con una actitud empática y abierta en diferentes contextos sociales, y valoración de la diversidad lingüística del entorno, siempre con actitud democrática y respeto por la diversidad para desarrollar un juicio propio, integrar la variedad lingüística en su desarrollo personal y favorecer un uso no solo eficaz sino también ético del lenguaje, en el que el diálogo sea una herramienta para la construcción de una sociedad democrática e igualitaria.

Competencia específica 2

Comprender e interpretar textos orales y multimodales recogiendo el sentido general y la información más relevante, identificando el punto de vista y la intención del emisor y valorando su fiabilidad, su forma y su contenido, para construir conocimiento, formarse opinión y ensanchar las posibilidades de disfrute y ocio.

Criterio 2.1

Comprender e interpretar el sentido global del texto y la relación entre sus partes y seleccionar, retener y analizar la información más relevante de textos orales o multimodales sencillos, aplicando métodos inductivos y deductivos e integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo para desarrollar su conciencia crítica.

Rúbrica oficial del criterio 2.1

Insuficiente: Comprende e interpreta, con dificultad significativa, el sentido global del texto y la relación entre sus partes y selecciona, retiene y analiza, de manera superficial, la información más relevante de textos orales o multimodales sencillos, aplicando métodos inductivos y deductivos o realizando búsquedas en internet sin atender a criterios de actualidad y fiabilidad y ejerciendo, con consciencia mínima, una ciudadanía digital activa, cívica y reflexiva e integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo para desarrollar su conciencia crítica con actitud dialogante.
Suficiente / Bien: Comprende e interpreta el sentido global del texto y la relación entre sus partes y selecciona, retiene y analiza la información más relevante de textos orales o multimodales sencillos, aplicando métodos inductivos y deductivos o realizando búsquedas en internet atendiendo a criterios de actualidad y fiabilidad y ejerciendo una ciudadanía digital activa, cívica y reflexiva e integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo para desarrollar su conciencia crítica con actitud dialogante..
Notable: Comprende e interpreta, con facilidad, el sentido global del texto y la relación entre sus partes y selecciona, retiene y analiza, con un nivel significativo de detalle, la información más relevante de textos orales o multimodales sencillos, aplicando métodos inductivos y deductivos o realizando búsquedas en internet atendiendo a criterios de actualidad y fiabilidad y ejerciendo, con alta consciencia, una ciudadanía digital activa, cívica y reflexiva e integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo para desarrollar su conciencia crítica con actitud dialogante.
Sobresaliente: Comprende e interpreta, con facilidad destacable, el sentido global del texto y la relación entre sus partes y selecciona, retiene y analiza, con un nivel alto de profundidad, la información más relevante de textos orales o multimodales sencillos, aplicando métodos inductivos y deductivos o realizando búsquedas en internet atendiendo a criterios de actualidad y fiabilidad y ejerciendo, con muy alta y plena consciencia, una ciudadanía digital activa, cívica y reflexiva e integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo para desarrollar su conciencia crítica con actitud dialogante.

Criterio 2.2

Analizar la forma y el contenido de textos orales, signados y multimodales sencillos, identificando mecanismos de referencia interna y distintos procedimientos lingüísticos, así como la eficacia de los procedimientos comunicativos empleados, para construir una opinión sobre la forma y el significado del mensaje.

Rúbrica oficial del criterio 2.2

Insuficiente: Analiza de forma confusa y con total inseguridad la forma y el contenido de textos orales, signados y multimodales sencillos, utilizando estrategias para ampliar su repertorio lingüístico individual e, identificando mecanismos de referencia interna y distintos procedimientos lingüísticos, así como la eficacia y el uso ético de los procedimientos comunicativos empleados, además de definir problemas éticos relevantes de la actualidad con falta de claridad y precisión, al tiempo que distingue las fortalezas y áreas de mejora de su proceso de aprendizaje con ayuda para construir una opinión sobre la forma y el significado del mensaje.
Suficiente / Bien: Analiza la forma y el contenido de textos orales, signados y multimodales sencillos, utilizando estrategias para ampliar su repertorio lingüístico individual e identificando mecanismos de referencia interna y distintos procedimientos lingüísticos, así como la eficacia y el uso ético de los procedimientos comunicativos empleados, además de definir problemas éticos relevantes de la actualidad, al tiempo que distingue las fortalezas y áreas de mejora de su proceso de aprendizaje para construir una opinión sobre la forma y el significado del mensaje.
Notable: Analiza de manera segura y confiada la forma y el contenido de textos orales, signados y multimodales sencillos, utilizando estrategias para ampliar su repertorio lingüístico individual e identificando mecanismos de referencia interna y distintos procedimientos lingüísticos, así como la eficacia y el uso ético de los procedimientos comunicativos empleados, además de definir problemas éticos relevantes de la actualidad de manera clara y precisa, al tiempo que distingue las fortalezas y áreas de mejora de su proceso de aprendizaje de forma autónoma para construir una opinión sobre la forma y el significado del mensaje.
Sobresaliente: Analiza de manera segura y con plena confianza la forma y el contenido de textos orales, signados y multimodales sencillos, utilizando estrategias para ampliar su repertorio lingüístico individual e identificando mecanismos de referencia interna y distintos procedimientos lingüísticos, así como la eficacia y el uso ético de los procedimientos comunicativos empleados, además de definir problemas éticos relevantes de la actualidad de manera específica, concreta y detallada, al tiempo que distingue las fortalezas y áreas de mejora de su proceso de aprendizaje con plena autonomía para construir una opinión sobre la forma y el significado del mensaje.

Competencia específica 3

Producir textos orales y multimodales con coherencia, cohesión, fluidez y el registro adecuado, atendiendo a las convenciones propias de los diferentes géneros discursivos, y participar en interacciones orales con actitud cooperativa y respetuosa, tanto para construir conocimiento y establecer vínculos personales como para intervenir de manera activa e informada en diferentes contextos sociales.

Criterio 3.1

Producir textos orales y multimodales sencillos, ajustándose a las convenciones propias de los diversos géneros discursivos, con especial atención a los dialogados y expositivos, respetando las características del español de Canarias, utilizando recursos verbales y no verbales, planificando, a partir de ciertas pautas, las diferentes fases de creación del texto y aplicando técnicas de autoevaluación para comunicarse de manera informada en diferentes contextos sociales.

Rúbrica oficial del criterio 3.1

Insuficiente: Produce textos orales y multimodales sencillos, con coherencia y adecuación limitadas, en diferentes contextos sociales ajustándose a las convenciones propias de los diversos géneros discursivos, con especial atención a los dialogados y expositivos, respetando las características del español de Canarias, utilizando escasos o insuficientes recursos verbales y no verbales, reduciendo parcialmente los riesgos de manipulación y desinformación más evidentes, planificando, a partir de ciertas pautas, las diferentes fases de creación del texto, analizando superficialmente las soluciones obtenidas y sin introducir cambios aunque sea necesario y aplicando técnicas de autoevaluación para comunicarse de manera informada en diferentes contextos sociales, al tiempo que presenta, ideas y soluciones originales, éticas y sostenibles de forma limitada.
Suficiente / Bien: Produce textos orales y multimodales sencillos con coherencia y adecuación a diferentes contextos sociales, ajustándose a las convenciones propias de los diversos géneros discursivos, con especial atención a los dialogados y expositivos, respetando las características del español de Canarias, utilizando recursos verbales y no verbales, reduciendo los riesgos de manipulación y desinformación más evidentes, planificando, a partir de ciertas pautas, las diferentes fases de creación del texto, analizando las soluciones obtenidas e introduciendo cambios si fuera necesario y aplicando técnicas de autoevaluación para comunicarse de manera informada en diferentes contextos sociales, al tiempo que presenta ideas y soluciones originales, éticas y sostenibles.
Notable: Produce textos orales y multimodales sencillos, con gran coherencia y adecuación en diferentes contextos sociales, ajustándose a las convenciones propias de los diversos géneros discursivos, con especial atención a los dialogados y expositivos, respetando las características del español de Canarias, utilizando recursos variados y oportunos verbales y no verbales, disminuyendo los riesgos de manipulación y desinformación más evidentes, planificando, a partir de ciertas pautas, las diferentes fases de creación del texto, analizando detalladamente las soluciones obtenidas e introduciendo cambios si fuera necesario y aplicando técnicas de autoevaluación para comunicarse de manera informada en diferentes contextos sociales, al tiempo que presenta, ideas y soluciones originales, éticas y sostenibles con destacada adecuación.
Sobresaliente: Produce textos orales y multimodales sencillos, con excelente coherencia y adecuación en diferentes contextos sociales, ajustándose a las convenciones propias de los diversos géneros discursivos, con especial atención a los dialogados y expositivos, respetando las características del español de Canarias, utilizando recursos verbales y no verbales abundantes e idóneos, minimizando los riesgos de manipulación y desinformación más evidentes, planificando, a partir de ciertas pautas, las diferentes fases de creación del texto, analizando críticamente las soluciones obtenidas e introduciendo cambios si fuera necesario y aplicando técnicas de autoevaluación para comunicarse de manera informada en diferentes contextos sociales, al tiempo que presenta ideas y soluciones originales, éticas y sostenibles de manera muy pertinente.

Criterio 3.2

Participar de manera progresivamente activa y adecuada en interacciones comunicativas orales informales, con actitudes de escucha activa y estrategias de cooperación conversacional y cortesía lingüística, para reconocer la comunicación oral como medio para transmitir conocimientos e ideas, y para ejercer una ciudadanía activa.

Rúbrica oficial del criterio 3.2

Insuficiente: Participa de manera progresivamente activa y adecuada en interacciones comunicativas orales informales, de manera obligada incluyendo las de su entorno personal digital, con pocas actitudes de escucha activa y estrategias de cooperación conversacional y cortesía lingüística para reconocer la comunicación oral como medio para transmitir conocimientos e ideas y ejercer una ciudadanía activa, con actitud democrática, respeto por la diversidad y poniendo en valor la igualdad de género, la cohesión social y el desarrollo sostenible de forma limitada.
Suficiente / Bien: Participa de manera progresivamente activa y adecuada en interacciones comunicativas orales informales, incluyendo las de su entorno personal digital, con actitudes de escucha activa y estrategias de cooperación conversacional y cortesía lingüística, para reconocer la comunicación oral como medio para transmitir conocimientos e ideas y ejercer una ciudadanía activa, con actitud democrática, respeto por la diversidad y poniendo en valor la igualdad de género, la cohesión social y el desarrollo sostenible.
Notable: Participa de manera progresivamente activa y adecuada en interacciones comunicativas orales informales, con interés personal, entusiasmo y curiosidad incluyendo las de su entorno personal digital, con actitudes de escucha activa y estrategias de cooperación conversacional y cortesía lingüística, para reconocer la comunicación oral como medio para transmitir conocimientos e ideas y ejercer una ciudadanía activa, con actitud democrática, respeto por la diversidad y poniendo en valor la igualdad de género, la cohesión social y el desarrollo sostenible de manera activa.
Sobresaliente: Participa de manera progresivamente activa y adecuada en interacciones comunicativas orales informales, con pasión y determinación, incluyendo las de su entorno personal digital, con actitudes de escucha activa y estrategias de cooperación conversacional y cortesía lingüística, para reconocer la comunicación oral como medio para transmitir conocimientos e ideas y ejercer una ciudadanía activa, con actitud democrática, respeto por la diversidad y poniendo en valor la igualdad de género, la cohesión social y el desarrollo sostenible activamente y con iniciativa propia.

Competencia específica 4

Comprender, interpretar y valorar textos escritos, con sentido crítico y diferentes propósitos de lectura, reconociendo el sentido global y las ideas principales y secundarias, identificando la intención del emisor, reflexionando sobre el contenido y la forma y evaluando su calidad y fiabilidad, para dar respuesta a necesidades e intereses comunicativos diversos y para construir conocimiento.

Criterio 4.1

Comprender, reconocer y explicar el sentido global, la estructura, el tipo de destinatario, el formato utilizado y la información más relevante de textos escritos o multimodales sencillos de diferentes ámbitos, identificando la intención comunicativa para entender diferentes propósitos de lectura que le permiten asumir de forma activa la responsabilidad de su aprendizaje continuo.

Rúbrica oficial del criterio 4.1

Insuficiente: Comprende, reconoce y explica, de manera superficial, el sentido global, la estructura, el tipo de destinatario, el formato utilizado y la información más relevante de textos escritos o multimodales sencillos de diferentes ámbitos, identificando, la intención comunicativa, seleccionando y empleando con apoyos algunas estrategias para resolver problemas, analizando superficialmente las soluciones sin introducir cambios en el procedimiento lo que dificulta que pueda entender diferentes propósitos de lectura que le permitan asumir de forma activa la responsabilidad de su aprendizaje continuo e identificar las fortalezas y áreas de mejora de su proceso de aprendizaje.
Suficiente / Bien: Comprende, reconoce y explica el sentido global, la estructura, el tipo de destinatario, el formato utilizado y la información más relevante de textos escritos o multimodales sencillos de diferentes ámbitos, identificando la intención comunicativa, seleccionando y empleando estrategias variadas para resolver problemas, analizando las soluciones e introduciendo algunos cambios en el procedimiento, si fuera necesario para entender diferentes propósitos de lectura que le permitan asumir de forma activa la responsabilidad de su aprendizaje continuo, identificando las fortalezas y áreas de mejora de su proceso de aprendizaje.
Notable: Comprende, reconoce y explica, con un nivel significativo de detalle, el sentido global, la estructura, el tipo de destinatario, el formato utilizado y la información más relevante de textos escritos o multimodales sencillos de diferentes ámbitos, identificando la intención comunicativa, seleccionando y empleando estrategias variadas para resolver problemas, analizando detalladamente las soluciones e introduciendo cambios en el procedimiento, si fuera necesario para entender diferentes propósitos de lectura que le permitan asumir de forma activa la responsabilidad de su aprendizaje continuo, identificando las fortalezas y áreas de mejora de su proceso de aprendizaje.
Sobresaliente: Comprende, reconoce y explica, con un nivel alto de profundidad, el sentido global, la estructura, el tipo de destinatario, el formato utilizado y la información más relevante de textos escritos o multimodales sencillos de diferentes ámbitos, identificando la intención comunicativa, seleccionando y empleando estrategias diferentes para resolver problemas, analizando críticamente las soluciones e introduciendo cambios en el procedimiento, si fuera necesario para entender diferentes propósitos de lectura que le permitan asumir de forma activa la responsabilidad de su aprendizaje continuo, identificando las fortalezas y áreas de mejora de su proceso de aprendizaje.

Criterio 4.2

Valorar la forma y el contenido de textos escritos y multimodales sencillos, determinando si su contenido cumple con las expectativas de certeza y veracidad y comprobando la eficacia de los procedimientos lingüísticos utilizados para favorecer el desarrollo personal y la participación social del alumnado.

Rúbrica oficial del criterio 4.2

Insuficiente: Valora con una consciencia mínima la forma y el contenido de textos escritos y multimodales sencillos, determinando si su contenido cumple con las expectativas de certeza, veracidad y comprobando la eficacia de los procedimientos lingüísticos utilizados, localizando, seleccionando y contrastando, con acompañamiento continuo, información procedente de varias fuentes, incluidas búsquedas en internet, creando juicios propios y afianzando la gestión dialogada de los conflictos y la igualdad de derechos de todas las personas con dificultad y escasa fundamentación para favorecer el desarrollo personal y la participación social del alumnado.
Suficiente / Bien: Valora la forma y el contenido de textos escritos y multimodales sencillos, determinando si su contenido cumple con las expectativas de certeza, veracidad y comprobando la eficacia de los procedimientos lingüísticos utilizados localizando, seleccionando y contrastando, con acompañamiento frecuente, información procedente de varias fuentes, incluidas búsquedas en internet creando juicios propios y afianzando la gestión dialogada de los conflictos y la igualdad de derechos de todas las personas para favorecer el desarrollo personal y la participación social del alumnado.
Notable: Valora con alta consciencia la forma y el contenido de textos escritos y multimodales sencillos, determinando si su contenido cumple con las expectativas de certeza, veracidad y comprobando la eficacia de los procedimientos lingüísticos utilizados, localizando, seleccionando y contrastando, con acompañamiento frecuente, información procedente de diferentes fuentes, incluidas búsquedas en internet creando juicios propios e iniciándose en la gestión dialogada de los conflictos y la igualdad de derechos de todas las personas con facilidad y adecuada fundamentación para favorecer el desarrollo personal y la participación social del alumnado.
Sobresaliente: Valora con plena consciencia la forma y el contenido de textos escritos y multimodales sencillos, determinando si su contenido cumple con las expectativas de certeza, veracidad y comprobando la eficacia de los procedimientos lingüísticos utilizados, localizando, seleccionando y contrastando, con acompañamiento puntual, información procedente de diferentes fuentes, incluidas búsquedas en internet, creando juicios propios e iniciándose en la gestión dialogada de los conflictos y la igualdad de derechos de todas las personas con gran solvencia y fundamentación para favorecer el desarrollo personal y la participación social del alumnado.

Competencia específica 5

Producir textos escritos y multimodales coherentes, cohesionados, adecuados y correctos atendiendo a las convenciones propias del género discursivo elegido, para construir conocimiento y dar respuesta de manera informada, eficaz y creativa a demandas comunicativas concretas.

Criterio 5.1

Producir textos escritos y multimodales sencillos, ajustándose a las convenciones propias de los diversos géneros discursivos, con especial atención a los dialogados, expositivos, narrativos y descriptivos, analizando la situación comunicativa, el destinatario, su propósito y el canal y aplicando en sus producciones procedimientos discursivos, lingüísticos y de estilo básicos, con la debida atención al español de Canarias, para dar respuesta a demandas comunicativas concretas y para enriquecer los textos, a partir de ciertas pautas, con la debida precisión léxica y corrección ortográfica y gramatical.

Rúbrica oficial del criterio 5.1

Insuficiente: Produce textos escritos y multimodales sencillos de manera rutinaria y con una coherencia y adecuación mínimas, pudiendo hacer uso de su entorno personal digital de aprendizaje para crear contenidos digitales, con actitud democrática y adoptando un punto de vista creativo, crítico y personal, a la par que respetuoso con la propiedad intelectual de manera ocasional, ajustándose a las convenciones propias de los diversos géneros discursivos, con especial atención a los dialogados, expositivos, narrativos y descriptivos, analizando la situación comunicativa, el destinatario, su propósito y el canal y aplicando en sus producciones procedimientos discursivos, lingüísticos y de estilo básicos con la debida atención al español de Canarias, desarrollando acciones metacognitivas de retroalimentación para aprender de sus errores en el proceso de construcción del conocimiento e identificar áreas de mejora, para dar respuesta eficaz y ética a demandas comunicativas concretas y para enriquecer los textos, a partir de ciertas pautas, con la debida precisión léxica y corrección ortográfica y gramatical.
Suficiente / Bien: Produce textos escritos y multimodales sencillos con coherencia y adecuación, pudiendo hacer uso de su entorno personal digital de aprendizaje para crear contenidos digitales, con actitud democrática y adoptando un punto de vista creativo, crítico y personal, a la par que respetuoso con la propiedad intelectual, ajustándose a las convenciones propias de los diversos géneros discursivos, con especial atención a los dialogados, expositivos, narrativos y descriptivos, analizando la situación comunicativa, el destinatario, su propósito y el canal y aplicando en sus producciones procedimientos discursivos, lingüísticos y de estilo básicos con la debida atención al español de Canarias, desarrollando acciones metacognitivas de retroalimentación para aprender de sus errores en el proceso de construcción del conocimiento e identificar áreas de mejora, para dar respuesta eficaz y ética a demandas comunicativas concretas y para enriquecer los textos, a partir de ciertas pautas, con la debida precisión léxica y corrección ortográfica y gramatical.
Notable: Produce textos escritos y multimodales sencillos con creatividad moderada y con gran coherencia y adecuación, pudiendo hacer uso de su entorno personal digital de aprendizaje para crear contenidos digitales, con actitud democrática y adoptando un punto de vista creativo, crítico y personal, a la par que respetuoso con la propiedad intelectual de manera regular y constante, ajustándose a las convenciones propias de los diversos géneros discursivos, con especial atención a los dialogados, expositivos, narrativos y descriptivos, analizando la situación comunicativa, el destinatario, su propósito y el canal y aplicando en sus producciones procedimientos discursivos, lingüísticos y de estilo básicos con la debida atención al español de Canarias, desarrollando acciones metacognitivas de retroalimentación para aprender de sus errores en el proceso de construcción del conocimiento e identificar áreas de mejora, para dar respuesta eficaz y ética a demandas comunicativas concretas y para enriquecer los textos, a partir de ciertas pautas, con la debida precisión léxica y corrección ortográfica y gramatical.
Sobresaliente: Produce textos escritos y multimodales sencillos con alta creatividad y con excelente coherencia y adecuación, pudiendo hacer uso de su entorno personal digital de aprendizaje para crear contenidos digitales, con actitud democrática y adoptando un punto de vista creativo, crítico y personal, a la par que respetuoso con la propiedad intelectual con máxima constancia y determinación, ajustándose a las convenciones propias de los diversos géneros discursivos, con especial atención a los dialogados, expositivos, narrativos y descriptivos, analizando la situación comunicativa, el destinatario, su propósito y el canal y aplicando en sus producciones procedimientos discursivos, lingüísticos y de estilo básicos con la debida atención al español de Canarias, desarrollando acciones metacognitivas de retroalimentación para aprender de sus errores en el proceso de construcción del conocimiento e identificar áreas de mejora, para dar respuesta eficaz y ética a demandas comunicativas concretas y para enriquecer los textos, a partir de ciertas pautas, con la debida precisión léxica y corrección ortográfica y gramatical.

Competencia específica 6

Seleccionar y contrastar información procedente de diferentes fuentes de manera progresivamente autónoma, evaluando su fiabilidad y pertinencia en función de los objetivos de lectura y evitando los riesgos de manipulación y desinformación, e integrarla y transformarla en conocimiento para comunicarla, adoptando un punto de vista crítico y personal a la par que respetuoso con la propiedad intelectual.

Criterio 6.1

Elaborar trabajos o proyectos de investigación sencillos sobre diversos temas de interés académico, personal o social que impliquen localizar, seleccionar y contrastar de manera guiada información procedente de diferentes fuentes, calibrando progresivamente su fiabilidad y pertinencia en función de los objetivos de lectura; organizarla e integrarla en esquemas propios, y reelaborarla y comunicarla de manera personal, adoptando hábitos de uso crítico, seguro, sostenible y saludable de las tecnologías digitales, respetando los principios de propiedad intelectual y ejerciendo una ciudadanía digital activa que propicie un proceso de aprendizaje continuo y para toda la vida.

Rúbrica oficial del criterio 6.1

Insuficiente: Elabora trabajos o proyectos de investigación sencillos, con falta de claridad o precisión sobre diversos temas de interés académico, personal o social que impliquen localizar, seleccionar y contrastar de manera guiada información procedente de diferentes fuentes, entre ellas internet, seleccionando los resultados con actitud crítica y, calibrando progresivamente su fiabilidad y pertinencia en función de los objetivos de lectura; la organiza e integra en esquemas propios de manera descontextualizada para reelaborarla y comunicarla de manera personal adoptando hábitos de uso crítico, seguro, sostenible y saludable de las tecnologías digitales y respetando los principios de propiedad intelectual con el propósito de ejercer una ciudadanía digital activa con actitud democrática que propicie un proceso de aprendizaje continuo y para toda la vida, desarrollando acciones metacognitivas de retroalimentación y áreas de mejoras, seleccionando alternativas de manera analítica.
Suficiente / Bien: Elabora trabajos o proyectos de investigación sencillos sobre diversos temas de interés académico, personal o social que impliquen localizar, seleccionar y contrastar de manera guiada información procedente de diferentes fuentes, entre ellas internet, seleccionando los resultados con actitud crítica y calibrando progresivamente su fiabilidad y pertinencia en función de los objetivos de lectura; la organiza e integra en esquemas propios para reelaborarla y comunicarla de manera personal, adoptando hábitos de uso crítico, seguro, sostenible y saludable de las tecnologías digitales y respetando los principios de propiedad intelectual con el propósito de ejercer una ciudadanía digital activa con actitud democrática que propicie un proceso de aprendizaje continuo y para toda la vida, desarrollando acciones metacognitivas de retroalimentación, áreas de mejoras y seleccionando alternativas de manera analítica.
Notable: Elabora trabajos o proyectos de investigación sencillos, de manera clara y fácilmente entendible sobre diversos temas de interés académico, personal o social que impliquen localizar, seleccionar y contrastar de manera guiada información procedente de diferentes fuentes, entre ellas internet, seleccionando los resultados con actitud crítica y calibrando progresivamente su fiabilidad y pertinencia en función de los objetivos de lectura; la organiza e integra en esquemas propios de manera contextualizada para reelaborarla y comunicarla de manera personal, adoptando hábitos de uso crítico, seguro, sostenible y saludable de las tecnologías digitales y respetando los principios de propiedad intelectual con el propósito de ejercer una ciudadanía digital activa con actitud democrática que propicie un proceso de aprendizaje continuo y para toda la vida, desarrollando acciones metacognitivas de retroalimentación y áreas de mejoras, seleccionando alternativas de manera analítica.
Sobresaliente: Elabora trabajos o proyectos de investigación sencillos, de manera específica, concreta y detallada sobre diversos temas de interés académico, personal o social que impliquen localizar, seleccionar y contrastar de manera guiada información procedente de diferentes fuentes, entre ellas internet, seleccionando los resultados con actitud crítica y calibrando progresivamente su fiabilidad y pertinencia en función de los objetivos de lectura; la organiza e integra en esquemas propios de manera totalmente contextualizada para reelaborarla y comunicarla de manera personal, adoptando hábitos de uso crítico, seguro, sostenible y saludable de las tecnologías digitales y respetando los principios de propiedad intelectual con el propósito de ejercer una ciudadanía digital activa con actitud democrática que propicie un proceso de aprendizaje continuo y para toda la vida, desarrollando acciones metacognitivas de retroalimentación y áreas de mejoras, seleccionando alternativas de manera analítica.

Competencia específica 7

Seleccionar y leer de manera progresivamente autónoma obras diversas como fuente de placer y conocimiento, configurando un itinerario lector que evolucione en cuanto a diversidad, complejidad y calidad de las obras, y compartir experiencias de lectura para construir la propia identidad lectora y disfrutar de la dimensión social de la lectura.

Criterio 7.1

Leer de manera progresivamente autónoma textos variados a partir de preselecciones en función de los propios gustos, intereses y necesidades, de la de literatura juvenil contemporánea, canaria, española y universal, y participar de manera progresivamente activa en situaciones comunicativas culturales que favorezcan el intercambio abierto de la experiencia lectora con apoyo de ejemplos, para integrar en su vida la lectura como fuente de placer, dejar constancia de la construcción gradual de su propia identidad lectora y valorar el encuentro cultural y artístico.

Rúbrica oficial del criterio 7.1

Insuficiente: Lee de manera progresivamente autónoma, aunque de forma obligada y con nula iniciativa propia textos variados a partir de preselecciones en función de los propios gustos, intereses y necesidades, de la de literatura juvenil contemporánea, canaria, española y universal, conociendo y apreciando el patrimonio cultural y artístico y las especificidades e intencionalidades de las manifestaciones artísticas y culturales más destacadas y participa de manera progresivamente activa con dificultad para expresar ideas, opiniones, sentimientos y emociones, comprendiendo su presencia en la sociedad con una actitud empática y abierta parcialmente, en situaciones comunicativas culturales que favorezcan el intercambio abierto de la experiencia lectora, con apoyo de ejemplos para integrar en su vida la lectura como fuente de placer, dejar constancia de la construcción gradual de su propia identidad lectora y valorar el encuentro cultural y artístico.
Suficiente / Bien: Lee de manera progresivamente autónoma textos variados a partir de preselecciones en función de los propios gustos, intereses y necesidades, de la de literatura juvenil contemporánea, canaria, española y universal, conociendo y apreciando el patrimonio cultural y artístico y las especificidades e intencionalidades de las manifestaciones artísticas y culturales más destacadas y participa de manera progresivamente activa, expresando ideas, opiniones, sentimientos y emociones, comprendiendo su presencia en la sociedad con una actitud empática y abierta, en situaciones comunicativas culturales que favorezcan el intercambio abierto de la experiencia lectora, con apoyo de ejemplos para integrar en su vida la lectura como fuente de placer, dejar constancia de la construcción gradual de su propia identidad lectora y valorar el encuentro cultural y artístico.
Notable: Lee de manera progresivamente autónoma con interés personal, entusiasmo y curiosidad textos variados a partir de preselecciones en función de los propios gustos, intereses y necesidades, de la de literatura juvenil contemporánea, canaria, española y universal, conociendo y apreciando profundamente el patrimonio cultural y artístico y las especificidades e intencionalidades de las manifestaciones artísticas y culturales más destacadas y participa de manera progresivamente activa, expresando con facilidad ideas, opiniones, sentimientos y emociones y comprendiendo su presencia en la sociedad con una actitud empática y abierta en situaciones comunicativas culturales que favorezcan el intercambio abierto de la experiencia lectora, con apoyo de ejemplos para integrar en su vida la lectura como fuente de placer, dejar constancia de la construcción gradual de su propia identidad lectora y valorar el encuentro cultural y artístico.
Sobresaliente: Lee de manera progresivamente autónoma con pasión y determinación textos variados a partir de preselecciones en función de los propios gustos, intereses y necesidades, de la de literatura juvenil contemporánea, canaria, española y universal, conociendo y apreciando, críticamente y con profundidad, el patrimonio cultural y artístico y las especificidades e intencionalidades de las manifestaciones artísticas y culturales más destacadas y participa de manera progresivamente activa, expresando con facilidad destacable ideas, opiniones, sentimientos y emociones y comprendiendo su presencia en la sociedad con una actitud empática y abierta en situaciones comunicativas culturales que favorezcan el intercambio abierto de la experiencia lectora, con apoyo de ejemplos, para integrar en su vida la lectura como fuente de placer, dejar constancia de la construcción gradual de su propia identidad lectora y valorar el encuentro cultural y artístico.

Competencia específica 8

Leer, interpretar y valorar obras o fragmentos literarios del patrimonio nacional y universal, utilizando un metalenguaje específico y movilizando la experiencia biográfica y los conocimientos literarios y culturales para establecer vínculos entre textos diversos y con otras manifestaciones artísticas, para conformar un mapa cultural, ensanchar las posibilidades de disfrute de la literatura y crear textos de intención literaria.

Criterio 8.1

Explicar y argumentar con ayuda de pautas y modelos la interpretación de obras o fragmentos representativos de la literatura canaria, española y universal analizando, con metalenguaje progresivamente específico, la vinculación del contenido y la forma, la intención del autor o autora, el tema y los rasgos más significativos del género, con la finalidad de detectar la pervivencia de universales temáticos y formales en la literatura, así como atender a la configuración de los géneros y subgéneros literarios.

Rúbrica oficial del criterio 8.1

Insuficiente: Explica y argumenta de manera básica con ayuda de pautas y modelos de forma oral, escrita, signada o multimodal con coherencia y adecuación limitadas a los diferentes contextos sociales, la interpretación de obras o fragmentos representativos de la literatura canaria, española y universal, apreciando el patrimonio literario como cauce privilegiado de la experiencia individual y colectivo, analizando con el metalenguaje progresivamente específico, la vinculación del contenido y la forma, la intención del autor o autora, el tema y los rasgos más significativos del género, con la finalidad de detectar la pervivencia de universales temáticos y formales en la literatura, así como atender a la configuración y la evolución de los géneros y subgéneros literarios, explorando, conociendo y comenzando a utilizar con creatividad algunos medios y soportes con limitaciones.
Suficiente / Bien: Explica y argumenta, con ayuda de pautas y modelos de forma oral, escrita, signada o multimodal con coherencia y adecuación a los diferentes contextos sociales, la interpretación de obras o fragmentos representativos de la literatura canaria, española y universal, apreciando el patrimonio literario como cauce privilegiado de la experiencia individual y colectiva, analizando con el metalenguaje progresivamente específico, la vinculación del contenido y la forma, la intención del autor o autora, el tema y los rasgos más significativos del género, con la finalidad de detectar la pervivencia de universales temáticos y formales en la literatura, así como atender a la configuración y la evolución de los géneros y subgéneros literarios, explorando, conociendo y comenzando a utilizar con creatividad algunos medios y soportes.
Notable: Explica y argumenta de manera compleja, con ayuda de pautas y modelos de forma oral, escrita, signada o multimodal con gran coherencia y adecuación a los diferentes contextos sociales, la interpretación de obras o fragmentos representativos de la literatura canaria, española y universal, apreciando el patrimonio literario como cauce privilegiado de la experiencia individual y colectiva, analizando con el metalenguaje progresivamente específico, la vinculación del contenido y la forma, la intención del autor o autora, el tema y los rasgos más significativos del género, con la finalidad de detectar la pervivencia de universales temáticos y formales en la literatura, así como atender a la configuración y la evolución de los géneros y subgéneros literarios, explorando, conociendo y comenzando a utilizar con creatividad algunos medios y soportes efectivamente
Sobresaliente: Explica y argumenta con alta complejidad con ayuda de pautas y modelos de forma oral, escrita, signada o multimodal con excelente coherencia y adecuación a los diferentes contextos sociales, la interpretación de obras o fragmentos representativos de la literatura canaria, española y universal, apreciando el patrimonio literario como cauce privilegiado de la experiencia individual y colectiva, analizando con el metalenguaje progresivamente específico, la vinculación del contenido y la forma, la intención del autor o autora, el tema y los rasgos más significativos del género, con la finalidad de detectar la pervivencia de universales temáticos y formales en la literatura, así como atender a la configuración y la evolución de los géneros y subgéneros literarios, explorando, conociendo y comenzando a utilizar con creatividad algunos medios y soportes de forma innovadora.

Criterio 8.2

Argumentar de manera guiada la conexión existente entre los textos literarios, así como con otras manifestaciones artísticas y culturales, para crear gradualmente un mapa cultural que conjugue las obras literarias con el resto de las manifestaciones artísticas y descubrir las posibilidades de disfrute de la literatura.

Rúbrica oficial del criterio 8.2

Insuficiente: Argumenta de manera guiada, breve y sin suficiente detalle, de forma oral, escrita, signada o multimodal con coherencia y adecuación limitadas a los diferentes contextos sociales, la conexión existente entre los textos literarios, así como con otras manifestaciones artísticas y culturales comenzando a integrar su propia experiencia biográfica y sus conocimientos y describiendo y relacionando ideas relativas a la dimensión social y ciudadana de su propia identidad con dificultad y apreciando el patrimonio cultural y artístico al tiempo que participa en actividades que lo promuevan de forma superficial para crear gradualmente un mapa cultural, con que conjugue las obras literarias con el resto de las manifestaciones artísticas y descubrir las posibilidades de disfrute de la literatura.
Suficiente / Bien: Argumenta de manera guiada de forma oral, escrita, signada o multimodal con coherencia y adecuación a los diferentes contextos sociales, la conexión existente entre los textos literarios, así como con otras manifestaciones artísticas y culturales, comenzando a movilizar su propia experiencia biográfica y sus conocimientos describiendo y relacionando ideas relativas a la dimensión social y ciudadana de su propia identidad y apreciando el patrimonio cultural y artístico, al tiempo que participa en actividades que lo promuevan para crear gradualmente un mapa cultural que conjugue las obras literarias con el resto de las manifestaciones artísticas y descubrir las posibilidades de disfrute de la literatura.
Notable: Argumenta de manera guiada y con un grado significativo de detalle y profundidad, de forma oral, escrita, signada o multimodal con gran coherencia, y adecuación a los diferentes contextos sociales, la conexión existente entre los textos literarios, así como con otras manifestaciones artísticas y culturales movilizando su propia experiencia biográfica y sus conocimientos describiendo y relacionando con facilidad ideas relativas a la dimensión social y ciudadana de su propia identidad y apreciando el patrimonio cultural y artístico profundamente, al tiempo que participa en actividades que lo promuevan para crear gradualmente un mapa cultural, con que conjugue las obras literarias con el resto de las manifestaciones artísticas y descubrir las posibilidades de disfrute de la literatura.
Sobresaliente: Argumenta de manera guiada y con un nivel alto de profundidad de forma oral, escrita, signada o multimodal con excelente coherencia y adecuación a los diferentes contextos sociales, la conexión existente entre los textos literarios, así como con otras manifestaciones artísticas y culturales movilizando su propia experiencia biográfica y sus conocimientos describiendo y relacionando, con facilidad y detalle, ideas relativas a la dimensión social y ciudadana de su propia identidad y apreciando el patrimonio cultural y artístico críticamente y con profundidad, al tiempo que participa en actividades que lo promuevan para crear gradualmente un mapa cultural, con que conjugue las obras literarias con el resto de las manifestaciones artísticas y descubrir las posibilidades de disfrute de la literatura.

Criterio 8.3

Crear textos con intención literaria y sentido estético a partir de modelos dados, en los que se apliquen los conocimientos literarios adquiridos y la experiencia lectora, con el propósito de que la escritura creativa sea entendida como una forma de comunicación que permite compartir ideas, sentimientos y emociones.

Rúbrica oficial del criterio 8.3

Insuficiente: Crea textos con intención literaria y sentido estético a partir de modelos dados de manera poco original o rutinaria, utilizando, también, su entorno personal digital de aprendizaje para crear contenidos digitales, buscando fuentes fiables para validar, sustentar y contrastar la información en los que se apliquen los conocimientos literarios adquiridos y la experiencia lectora, disfrutando y reconociendo las especificidades e intencionalidades de las manifestaciones artísticas y culturales con apoyo constante, experimentado y explorando con técnicas plásticas, visuales, audiovisuales, sonoras o corporales, tanto de forma individual como colaborativa, con el propósito de que la escritura creativa sea entendida como una forma de comunicación que permite compartir ideas, sentimientos y emociones, de tal forma que comprende con limitaciones su presencia en la sociedad con una actitud empática y abierta.
Suficiente / Bien: Crea textos con intención literaria y sentido estético a partir de modelos dados, utilizando, también, su entorno personal digital de aprendizaje para crear contenidos digitales, buscando fuentes fiables para validar, sustentar y contrastar la información en los que se apliquen los conocimientos literarios adquiridos y la experiencia lectora, disfrutando y reconociendo las especificidades e intencionalidades de las manifestaciones artísticas y culturales, experimentado y explorando con técnicas plásticas, visuales, audiovisuales, sonoras o corporales, tanto de forma individual como colaborativa, con el propósito de que la escritura creativa sea entendida como una forma de comunicación que permite compartir ideas, sentimientos y emociones, de tal forma que comprende su presencia en la sociedad con una actitud empática y abierta.
Notable: Crea textos con intención literaria y sentido estético a partir de modelos dados con creatividad moderada, utilizando, también, su entorno personal digital de aprendizaje para crear contenidos digitales, buscando fuentes fiables con interés para validar, sustentar y contrastar la información en los que se apliquen los conocimientos literarios adquiridos y la experiencia lectora, disfrutando y reconociendo las especificidades e intencionalidades de las manifestaciones artísticas y culturales con interés creciente experimentado y explorando con técnicas plásticas, visuales, audiovisuales, sonoras o corporales, tanto de forma individual como colaborativa, con el propósito de que la escritura creativa sea entendida como una forma de comunicación que permite compartir ideas, sentimientos y emociones, de tal forma que comprende su presencia en la sociedad con una actitud empática y abierta.
Sobresaliente: Crea textos con intención literaria y sentido estético a partir de modelos dados con gran creatividad, utilizando, también, su entorno personal digital de aprendizaje para crear contenidos digitales, buscando fuentes fiables con determinación y gran entusiasmo para validar, sustentar y contrastar la información en los que se apliquen los conocimientos literarios adquiridos y la experiencia lectora, disfrutando y reconociendo las especificidades e intencionalidades de las manifestaciones artísticas y culturales plenamente, experimentado y explorando con técnicas plásticas, visuales, audiovisuales, sonoras o corporales, tanto de forma individual como colaborativa, con el propósito de que la escritura creativa sea entendida como una forma de comunicación que permite compartir ideas, sentimientos y emociones, de tal forma que comprende su presencia en la sociedad con una actitud empática y abierta.

Competencia específica 9

Movilizar el conocimiento sobre la estructura de la lengua y sus usos y reflexionar de manera progresivamente autónoma sobre las elecciones lingüísticas y discursivas, con la terminología adecuada, para desarrollar la conciencia lingüística, para aumentar el repertorio comunicativo y para mejorar las destrezas tanto de producción oral y escrita como de comprensión e interpretación crítica.

Criterio 9.1

Reconocer y explicar la interrelación entre el propósito comunicativo y las elecciones lingüísticas del emisor, así como sus efectos en el receptor, haciendo uso del conocimiento explícito de la lengua, con el debido razonamiento inductivo a partir de las variedades dialectales y las lenguas del aula que forman parte del repertorio lingüístico del alumnado, con especial atención al español de Canarias, así como del metalenguaje específico para desarrollar la conciencia lingüística.

Rúbrica oficial del criterio 9.1

Insuficiente: Reconoce de forma confusa y con total inseguridad y explica con dificultad significativa de forma oral, escrita, signada o multimodal con coherencia y adecuación mínimas la interrelación entre el propósito comunicativo y las elecciones lingüísticas del emisor, así como sus efectos en el receptor, haciendo uso del conocimiento explícito de la lengua, con el debido razonamiento inductivo a partir de las variedades dialectales y las lenguas del aula que forman parte del repertorio lingüístico del alumnado, con especial atención al español de Canarias, utilizando estrategias para realizar transferencias entre distintas lenguas, así como del metalenguaje específico para desarrollar la conciencia lingüística, siendo capaz de aprender de sus errores en el proceso de construcción del conocimiento pero sin ningún propósito.
Suficiente / Bien: Reconoce y explica de forma oral, escrita, signada o multimodal con coherencia y adecuación la interrelación entre el propósito comunicativo y las elecciones lingüísticas del emisor, así como sus efectos en el receptor, haciendo uso del conocimiento explícito de la lengua, con el debido razonamiento inductivo a partir de las variedades dialectales y las lenguas del aula que forman parte del repertorio lingüístico del alumnado, con especial atención al español de Canarias, utilizando estrategias para realizar transferencias entre distintas lenguas, así como del metalenguaje específico para desarrollar la conciencia lingüística, siendo capaz de aprender de sus errores en el proceso de construcción del conocimiento.
Notable: Reconoce de manera segura y confiada y explica con facilidad de forma oral, escrita, signada o multimodal con gran coherencia y adecuación la interrelación entre el propósito comunicativo y las elecciones lingüísticas del emisor, así como sus efectos en el receptor, haciendo uso del conocimiento explícito de la lengua, con el debido razonamiento inductivo a partir de las variedades dialectales y las lenguas del aula que forman parte del repertorio lingüístico del alumnado, con especial atención al español de Canarias, utilizando estrategias para realizar transferencias entre distintas lenguas, así como del metalenguaje específico para desarrollar la conciencia lingüística, siendo capaz de aprender de sus errores en el proceso de construcción del conocimiento con un propósito definido.
Sobresaliente: Reconoce de manera segura y con plena confianza y explica con facilidad destacable de forma oral, escrita, signada o multimodal con excelente coherencia y adecuación la interrelación entre el propósito comunicativo y las elecciones lingüísticas del emisor, así como sus efectos en el receptor, haciendo uso del conocimiento explícito de la lengua, con el debido razonamiento inductivo a partir de las variedades dialectales y las lenguas del aula que forman parte del repertorio lingüístico del alumnado, con especial atención al español de Canarias, utilizando estrategias para realizar transferencias entre distintas lenguas, así como del metalenguaje específico para desarrollar la conciencia lingüística, siendo capaz de aprender de sus errores en el proceso de construcción del conocimiento con un propósito definido y detallado.

Criterio 9.2

Formular generalizaciones sobre aspectos básicos del funcionamiento de la lengua para aumentar su repertorio lingüístico, mejorar las destrezas de recepción e identificar las distintas fases de construcción del conocimiento sobre el sistema de la lengua y su uso en la comunicación.

Rúbrica oficial del criterio 9.2

Insuficiente: Formula generalizaciones con falta de claridad y precisión sobre aspectos básicos del funcionamiento de la lengua con orientaciones puntuales y algunos razonamientos inductivos planteándose preguntas y comenzando a comprobar hipótesis con ayuda, comprendiendo, interpretando y expresando opiniones fundamentadas a partir de un análisis reflexivo de textos orales, escritos, signados o multimodales para aumentar su repertorio lingüístico, mejorar las destrezas de recepción e identificar las distintas fases de construcción del conocimiento sobre el sistema de la lengua y su uso en la comunicación, desarrollando acciones metacognitivas de retroalimentación sin precisar el propósito para aprender de sus errores e introducir cambios en el procedimiento.
Suficiente / Bien: Formula generalizaciones sobre aspectos básicos del funcionamiento de la lengua con orientaciones puntuales y algunos razonamientos inductivos planteándose preguntas y comenzando a comprobar hipótesis, comprendiendo, interpretando y expresando opiniones fundamentadas a partir de un análisis reflexivo de textos orales, escritos, signados o multimodales para aumentar su repertorio lingüístico, mejorar las destrezas de recepción e identificar las distintas fases de construcción del conocimiento sobre el sistema de la lengua y su uso en la comunicación, desarrollando acciones metacognitivas de retroalimentación para aprender de sus errores e introduciendo algunos cambios en el procedimiento, si fuera necesario
Notable: Formula generalizaciones de manera clara y fácilmente entendible sobre aspectos básicos del funcionamiento de la lengua con orientaciones puntuales y algunos razonamientos inductivos planteándose preguntas y comenzando a comprobar hipótesis mediante la experimentación y la indagación, comprendiendo, interpretando y expresando opiniones fundamentadas a partir de un análisis reflexivo de textos orales, escritos, signados o multimodales para aumentar su repertorio lingüístico, mejorar las destrezas de recepción e identificar las distintas fases de construcción del conocimiento sobre el sistema de la lengua y su uso en la comunicación, desarrollando acciones metacognitivas de retroalimentación con un propósito definido para aprender de sus errores e introduciendo cambios en el procedimiento, si fuera necesario.
Sobresaliente: Formula generalizaciones de manera específica, concreta y detallada sobre aspectos básicos del funcionamiento de la lengua con orientaciones puntuales y algunos razonamientos inductivos planteándose preguntas y comprobando hipótesis, comprendiendo, interpretando y expresando opiniones fundamentadas a partir de un análisis reflexivo de textos orales, escritos, signados o multimodales para aumentar su repertorio lingüístico, mejorar las destrezas de recepción e identificar las distintas fases de construcción del conocimiento sobre el sistema de la lengua y su uso en la comunicación, desarrollando acciones metacognitivas de retroalimentación con un propósito definido y detallado para aprender de sus errores e introduciendo cambios en el procedimiento, si fuera necesario.

Criterio 9.3

Revisar los textos propios de manera guiada y hacer propuestas de mejora, explicando los cambios con el metalenguaje específico, e identificar y subsanar los problemas de comprensión lectora utilizando los conocimientos básicos de la lengua y su uso para mejorar las destrezas de producción oral y escrita.

Rúbrica oficial del criterio 9.3

Insuficiente: Revisa con una consciencia mínima los textos propios de manera guiada y hace propuestas de mejora de manera superficial, desarrollando acciones metacognitivas de retroalimentación sin precisar el propósito para aprender de sus errores, explicando los cambios con el metalenguaje específico para construir conocimiento, e identifica de forma confusa y con total inseguridad y subsana con escasos o insuficientes recursos los problemas de comprensión lectora utilizando los conocimientos básicos de la lengua y su uso para mejorar las destrezas de producción oral y escrita.
Suficiente / Bien: Revisa los textos propios de manera guiada y hace propuestas de mejora, desarrollando acciones metacognitivas de retroalimentación para aprender de sus errores, explicando los cambios con el metalenguaje específico para construir conocimiento, e identifica y subsana los problemas de comprensión lectora utilizando los conocimientos básicos de la lengua y su uso para mejorar las destrezas de producción oral y escrita.
Notable: Revisa con alta consciencia los textos propios de manera guiada y hace propuestas de mejora con un nivel significativo de detalle, desarrollando acciones metacognitivas de retroalimentación para aprender de sus errores, explicando los cambios con el metalenguaje específico para construir conocimiento, e identifica de manera segura y confiada y subsana con recursos variados y oportunos los problemas de comprensión lectora utilizando los conocimientos básicos de la lengua y su uso para mejorar las destrezas de producción oral y escrita.
Sobresaliente: Revisa con muy alta y plena consciencia los textos propios de manera guiada y hace propuestas de mejora con un nivel alto de profundidad, desarrollando acciones metacognitivas de retroalimentación para aprender de sus errores, explicando los cambios con el metalenguaje específico para construir conocimiento, e identifica de manera segura y con plena confianza y subsana con recursos abundantes e idóneos los problemas de comprensión lectora utilizando los conocimientos básicos de la lengua y su uso para mejorar las destrezas de producción oral y escrita.

Competencia específica 10

Poner las propias prácticas comunicativas al servicio de la convivencia democrática, la resolución dialogada de los conflictos y la igualdad de derechos de todas las personas, utilizando un lenguaje no discriminatorio y desterrando los abusos de poder a través de la palabra para favorecer un uso no solo eficaz sino también ético y democrático del lenguaje.

Criterio 10.1

Utilizar de manera progresivamente autónoma estrategias comunicativas para la resolución dialogada de los conflictos y la búsqueda de consensos, en diferentes contextos del ámbito personal, educativo y social, con actitud dialogante, constructiva y respetuosa, así como considerada con la diversidad lingüística y cultural, potenciando el uso de la comunicación como medio para prevenir cualquier tipo de violencia.

Rúbrica oficial del criterio 10.1

Insuficiente: Utiliza de manera progresivamente autónoma estrategias comunicativas pero de manera intermitente o poco frecuente para la resolución dialogada de los conflictos y la búsqueda de consensos, en diferentes contextos del ámbito personal, educativo y social, con apenas actitud dialogante, constructiva y respetuosa, así como considerada con la diversidad lingüística y cultural, de tal forma que comprende con limitaciones las perspectivas y las experiencias de las demás personas, creando juicios propios para afrontar la controversia con actitud democrática y respeto por la diversidad y poniendo en valor la igualdad de género, la cohesión social y el desarrollo sostenible, potenciando el uso de la comunicación como medio para prevenir cualquier tipo de violencia parcialmente.
Suficiente / Bien: Utiliza de manera progresivamente autónoma estrategias comunicativas para la resolución dialogada de los conflictos y la búsqueda de consensos, en diferentes contextos del ámbito personal, educativo y social, con actitud dialogante, constructiva y respetuosa, así como considerada con la diversidad lingüística y cultural, de tal forma que comprende las perspectivas y las experiencias de las demás personas, creando juicios propios para afrontar la controversia con actitud democrática, respeto por la diversidad y poniendo en valor la igualdad de género, la cohesión social y el desarrollo sostenible, potenciando el uso de la comunicación como medio para prevenir cualquier tipo de violencia.
Notable: Utiliza de manera progresivamente autónoma estrategias comunicativas con compromiso constante y sostenido para la resolución dialogada de los conflictos y la búsqueda de consensos, en diferentes contextos del ámbito personal, educativo y social, con actitud dialogante, constructiva y respetuosa, así como considerada con la diversidad lingüística y cultural, de tal forma que comprende con facilidad las perspectivas y las experiencias de las demás personas, creando juicios propios para afrontar la controversia con actitud democrática, respeto por la diversidad y poniendo en valor la igualdad de género, la cohesión social y el desarrollo sostenible, potenciando el uso de la comunicación como medio para prevenir cualquier tipo de violencia.
Sobresaliente: Utiliza de manera progresivamente autónoma estrategias comunicativas con dedicación total y completa para la resolución dialogada de los conflictos y la búsqueda de consensos, en diferentes contextos del ámbito personal, educativo y social, con actitud dialogante, constructiva y respetuosa, así como considerada con la diversidad lingüística y cultural, de tal forma que comprende de forma activa y con facilidad las perspectivas y las experiencias de las demás personas, creando juicios propios para afrontar la controversia con actitud democrática, respeto por la diversidad y poniendo en valor la igualdad de género, la cohesión social y el desarrollo sostenible, potenciando el uso de la comunicación como medio para prevenir cualquier tipo de violencia.

Criterio 10.2

Utilizar de forma guiada el lenguaje como herramienta para la comunicación positiva en contextos diversos, incluidos los virtuales, evitando cualquier uso discriminatorio, con el fin de incorporar gradualmente las posibilidades que ofrece el lenguaje en el desarrollo individual y social de las personas.

Rúbrica oficial del criterio 10.2

Insuficiente: Utiliza de forma guiada pero de manera obligada o con nula iniciativa propia el lenguaje como herramienta para la comunicación positiva en contextos diversos, incluidos los virtuales, tratando de manera responsable sus acciones, presencia y visibilidad en la red, evitando cualquier uso discriminatorio y demostrando con poca frecuencia respeto por las normas, actitud dialogante, equidad y espíritu constructivo en la interacción con los demás en cualquier contexto, con el fin de incorporar gradualmente las posibilidades que ofrece el lenguaje en el desarrollo individual y social de las personas.
Suficiente / Bien: Utiliza de forma guiada el lenguaje como herramienta para la comunicación positiva en contextos diversos, incluidos los virtuales, tratando de manera responsable sus acciones, presencia y visibilidad en la red, evitando cualquier uso discriminatorio y demostrando respeto por las normas, actitud dialogante, equidad y espíritu constructivo en la interacción con los demás en cualquier contexto, con el fin de incorporar gradualmente las posibilidades que ofrece el lenguaje en el desarrollo individual y social de las personas.
Notable: Utiliza de forma guiada el lenguaje como herramienta para la comunicación positiva con interés personal, entusiasmo y curiosidad en contextos diversos, incluidos los virtuales, tratando de manera responsable sus acciones, presencia y visibilidad en la red, evitando cualquier uso discriminatorio y demostrando habitualmente respeto por las normas, actitud dialogante, equidad y espíritu constructivo en la interacción con los demás en cualquier contexto, con el fin de incorporar gradualmente las posibilidades que ofrece el lenguaje en el desarrollo individual y social de las personas.
Sobresaliente: Utiliza de forma guiada el lenguaje como herramienta para la comunicación positiva con pasión y determinación en contextos diversos, incluidos los virtuales, tratando de manera responsable sus acciones, presencia y visibilidad en la red, evitando cualquier uso discriminatorio y demostrando siempre respeto por las normas, actitud dialogante, equidad y espíritu constructivo en la interacción con los demás en cualquier contexto, con el fin de incorporar gradualmente las posibilidades que ofrece el lenguaje en el desarrollo individual y social de las personas

Cómo usar estos criterios

Repártelos entre tus situaciones de aprendizaje y comprueba que cada criterio se trabaja y se evalúa al menos una vez en el curso.
Califica por criterio, no por actividad: la rúbrica oficial describe el desempeño de cada nivel. Todos los criterios tienen la misma importancia y no se ponderan, ni tampoco los instrumentos (instrucciones de evaluación de 6/10/2026, segunda, 10 y 11).
Acuerda en el departamento los criterios de calificación partiendo de los criterios de evaluación o de las rúbricas, como piden las instrucciones de evaluación del curso 2026/2027.
Para los criterios no alcanzados en la 1.ª o la 2.ª evaluación, prepara un plan de refuerzo y recuperación individualizado (instrucción quinta).

Más sobre el tema: qué son los criterios de evaluación y cómo evaluar con ellos · cómo diseñar situaciones de aprendizaje · estructura de la programación didáctica.

Lengua Castellana y Literatura en otros cursos

Otras materias de 2.º de ESO

Fuente: Decreto 30/2023, de 16 de marzo, por el que se establecen la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias; rúbricas de evaluación LOMLOE Canarias publicadas por la Consejería de Educación (mayo de 2025). Texto reproducido sin cambios salvo la numeración repetida al inicio de algunos criterios.