Currículo de Canarias · 2.º de ESO

Criterios de evaluación de Lengua Castellana y Literatura (lenguaje silbado de La Gomera) de 2.º de ESO en Canarias

Lengua Castellana y Literatura (lenguaje silbado de La Gomera) de 2.º de ESO tiene 7 criterios de evaluación, repartidos en 5 competencias específicas, según el currículo LOMLOE de Canarias (Decreto 30/2023). Abajo están todos con el texto oficial, sus descriptores operativos.

Competencias específicas

Competencia específica 1 1 criterio
Competencia específica 2 1 criterio
Competencia específica 3 2 criterios
Competencia específica 9 2 criterios
Competencia específica 10 1 criterio

Competencia específica 1

Describir y apreciar la diversidad lingüística del mundo a partir del reconocimiento de las lenguas del alumnado y la realidad plurilingüe y pluricultural de España, analizando el origen y desarrollo sociohistórico de sus lenguas y las características de las principales variedades dialectales del español, para favorecer la reflexión interlingüística, para combatir los estereotipos y prejuicios lingüísticos y para valorar dicha diversidad como fuente de riqueza cultural.

Criterio 1.3

Explicar, en el marco de iniciativas y actividades que busquen la preservación y promoción del Silbo Gomero como patrimonio inmaterial, la importancia de este lenguaje, demostrando conciencia cultural y patrimonial, con la finalidad de promover la diversidad lingüística y reconocer el valor único del silbo en el contexto de la riqueza lingüística global.

Competencia específica 2

Comprender e interpretar textos orales y multimodales recogiendo el sentido general y la información más relevante, identificando el punto de vista y la intención del emisor y valorando su fiabilidad, su forma y su contenido, para construir conocimiento, formarse opinión y ensanchar las posibilidades de disfrute y ocio.

Criterio 2.3

Comprender e interpretar el sentido general y la información más relevante de mensajes silbados de cierta complejidad, identificando el contexto, comprendiendo su contenido y analizando la eficacia de los procedimientos comunicativos empleados, para construir una opinión sobre la forma y el significado del mensaje, y responder así a diferentes necesidades comunicativas.

Competencia específica 3

Producir textos orales y multimodales con coherencia, cohesión, fluidez y el registro adecuado, atendiendo a las convenciones propias de los diferentes géneros discursivos, y participar en interacciones orales con actitud cooperativa y respetuosa, tanto para construir conocimiento y establecer vínculos personales como para intervenir de manera activa e informada en diferentes contextos sociales.

Criterio 3.3

Producir mensajes silbados de complejidad creciente (o mostrar la intención de hacerlo cuando no consigue silbar con potencia), utilizando vocabulario apropiado al contexto y respetando los rasgos del español de Canarias, para transmitir información de manera autónoma y con coherencia y fluidez, ajustándose a la intencionalidad comunicativa, planificando de manera pautada las diferentes fases de creación del mensaje y aplicando técnicas de autoevaluación para mejorar la comunicación en diferentes contextos.

Criterio 3.4

Participar de manera progresivamente activa y adecuada en interacciones silbadas diversas, mostrando actitudes de escucha activa y de cooperación conversacional, desarrollando distintas formas de emisión y diferentes estrategias de cortesía lingüística, así como respetando las normas o el protocolo de la comunicación silbada para satisfacer necesidades comunicativas variadas.

Competencia específica 9

Movilizar el conocimiento sobre la estructura de la lengua y sus usos y reflexionar de manera progresivamente autónoma sobre las elecciones lingüísticas y discursivas, con la terminología adecuada, para desarrollar la conciencia lingüística, para aumentar el repertorio comunicativo y para mejorar las destrezas tanto de producción oral y escrita como de comprensión e interpretación crítica.

Criterio 9.4

Establecer generalizaciones para la progresiva sistematización del lenguaje silbado, generando hipótesis y realizando una reflexión interlingüística a partir de la observación-escucha, comparación y manipulación de palabras y mensajes, para analizar cómo el Silbo Gomero se diferencia y se relaciona con el español de Canarias y otros idiomas, para mejorar las destrezas de recepción y producción de mensajes silbados en diversos contextos de comunicación, y para desarrollar la conciencia lingüística.

Criterio 9.5

Revisar y mejorar de manera progresivamente autónoma los mensajes silbados propios y ajenos, identificando fortalezas y debilidades, analizando la fonética de los mensajes y subsanando los problemas de comprensión y emisión, explicando los cambios con el metalenguaje específico y apoyándose en los recursos a su alcance para mejorar el uso del lenguaje silbado, con la finalidad de comunicarse de manera eficaz y competencial.

Competencia específica 10

Poner las propias prácticas comunicativas al servicio de la convivencia democrática, la resolución dialogada de los conflictos y la igualdad de derechos de todas las personas, utilizando un lenguaje no discriminatorio y desterrando los abusos de poder a través de la palabra para favorecer un uso no solo eficaz sino también ético y democrático del lenguaje.

Criterio 10.3

Participar activamente en actividades de aprendizaje entre iguales e intergeneracionales, compartiendo y adquiriendo conocimientos sobre el Silbo Gomero, y demostrando un compromiso con la preservación de este patrimonio cultural para destacar la promoción del respeto, la ética comunicativa, y la inclusión educativa y social en el aprendizaje del lenguaje silbado.

Cómo usar estos criterios

Repártelos entre tus situaciones de aprendizaje y comprueba que cada criterio se trabaja y se evalúa al menos una vez en el curso.
Califica por criterio, no por actividad. Todos los criterios tienen la misma importancia y no se ponderan, ni tampoco los instrumentos (instrucciones de evaluación de 6/10/2026, segunda, 10 y 11).
Acuerda en el departamento los criterios de calificación partiendo de los criterios de evaluación, como piden las instrucciones de evaluación del curso 2026/2027.
Para los criterios no alcanzados en la 1.ª o la 2.ª evaluación, prepara un plan de refuerzo y recuperación individualizado (instrucción quinta).

Más sobre el tema: qué son los criterios de evaluación y cómo evaluar con ellos · cómo diseñar situaciones de aprendizaje · estructura de la programación didáctica.

Lengua Castellana y Literatura (lenguaje silbado de La Gomera) en otros cursos

Otras materias de 2.º de ESO

Fuente: Decreto 30/2023, de 16 de marzo, por el que se establecen la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias. Texto reproducido sin cambios salvo la numeración repetida al inicio de algunos criterios.