Criterios de evaluación de Ámbito Lingüístico y Social de 3.º de ESO en Canarias

A través de este bloque competencial se comprobará que el alumnado es capaz de comprender e interpretar, individualmente o en grupo, textos escritos, orales o multimodales de los ámbitos personal (conversaciones, anuncios, cartas, mensajería electrónica, canciones…), social (noticias o entrevistas, en formato periodístico o radiofónicos, textos y cuñas publicitarias, tutoriales, debates…) y educativo (manuales escolares, mapas conceptuales, informes, presentaciones, charlas TED, coloquios…) e incluso signados (expresiones y vocabulario de uso cotidiano en lengua de signos y alfabeto dactilológico). Se constatará que hace uso de estrategias y técnicas de comprensión y descodificación, que distingue la información de la opinión o la persuasión, y que es capaz de valorar la forma y el contenido, atendiendo al sentido global, a la relación entre sus partes y a la información más relevante, haciendo conexiones entre el texto y su contexto, y diferenciando el lenguaje verbal del no verbal. Se verificará, además, si el alumnado es capaz de producir textos escritos y multimodales con coherencia, cohesión, fluidez y adecuación, desarrollando procesos metacognitivos: la planificación, la textualización, la revisión y la edición del texto final mediante herramientas o plataformas virtuales, de manera respetuosa con la propiedad intelectual y con actitud crítica. Asimismo, se confirmará si es capaz de conversar en diálogos pedagógicamente orientados, estructurar el discurso y adecuar el registro y el comportamiento no verbal en producciones orales y multimodales, monologadas o dialogadas, respetando las características de la variedad dialectal del hablante, sobre temas de interés personal (la conversación, la discrepancia o la orden), social (reseñas radiofónicas, entrevistas, pódcast, noticias, debates, tertulias, cuñas publicitarias…) y educativo (la exposición oral y el debate). Se valorará si es capaz de adecuarse al grado de formalidad y a la audiencia, a los propósitos comunicativos, si dedica atención a los aspectos prosódicos (entonación, pausas, tono, timbre, volumen..) y si se ajusta al tiempo de exposición, evitando un uso discriminatorio del lenguaje y aplicando la cooperación conversacional, la cortesía lingüística (turno de palabra, escucha activa, uso de fórmulas de saludo y despedida…) y la asertividad para intercambiar opiniones. Por último, se perseguirá que el alumnado sea capaz de reflexionar sobre los usos de la lengua, de modo que en sus producciones orales y escritas preste atención a la corrección lingüística, incorpore un léxico adecuado y revise ortográfica y gramaticalmente sus creaciones (mediante diccionarios, manuales de consulta y correctores ortográficos), empleando mecanismos de cohesión, conectores textuales y usando adecuadamente las formas verbales. El objetivo último es que el alumnado entienda la lengua como una herramienta fundamental para su desarrollo integral y comprenda que su mejora contribuirá a facilitar el aprendizaje del resto de materias y saberes.

Con este bloque competencial se comprobará si el alumnado es capaz de elaborar trabajos o proyectos de investigación, de manera progresivamente autónoma, en diferentes formatos o soportes, individualmente o de forma cooperativa, en torno a aspectos importantes de la actualidad y, especialmente, sobre problemas lingüísticos, literarios, geográficos y sociales, incorporando a su entorno personal dispositivos y plataformas digitales, herramientas, aplicaciones y servicios en línea, y empleando la biblioteca escolar como centro de recursos y espacio creativo de aprendizaje. Se verificará que es capaz de localizar, seleccionar y contrastar la información procedente de diferentes fuentes con criterios de fiabilidad, calidad y pertinencia. En sus producciones orales y escritas se valorará que sea capaz de reorganizar y sintetizar la información procedente de fuentes diversas en esquemas propios, de manera respetuosa con la propiedad intelectual y utilizando de forma crítica la cultura digital para evitar los riesgos de desinformación y manipulación. La información se tratará y se comunicará a través de síntesis y productos explicativos (informes, trabajos escritos, dosieres informativos, murales, presentaciones, infografías, exposiciones orales, vídeos, pódcast…), adoptando un punto de vista creativo, crítico y personal para potenciar la construcción de su propia personalidad, en su dimensión social y ciudadana, y contribuir al desarrollo sostenible.

A través de este bloque competencial se valorará el grado en que el alumnado organiza y gestiona su aprendizaje, tanto en el trabajo individual como en el grupal, comprobando, en el seguimiento de las pautas marcadas con diferentes niveles de ayuda, si describe con antelación lo que quiere conseguir, realiza un seguimiento del proceso de aprendizaje a través de diversas herramientas (diario de aprendizaje, planes de acción, agenda escolar, portfolio…) y propone alternativas en el caso de no obtener los resultados deseados. Se verificará que trabaja de manera cooperativa, negociando el reparto de tareas, aceptando diferentes roles y asumiendo compromisos de eficacia y eficiencia para desarrollar proyectos en los que se apliquen sus ideas y aprendizajes previos para resolver situaciones y retos, y aplicando, además, técnicas de valoración del trabajo propio y ajeno. Se tendrá en cuenta la aceptación de la incertidumbre como una oportunidad para articular respuestas más creativas, aprendiendo a manejar la ansiedad que pueda llevar aparejada, así como la predisposición para favorecer con su actitud un clima propicio para la comunicación, tanto oral como escrita. teniendo presentes las emociones propias y ajenas en el intercambio de ideas y opiniones, e integrando de manera constructiva los diferentes puntos de vista, todo ello con el fin de desarrollar las habilidades que le permitan seguir aprendiendo a lo largo de la vida, desde la confianza en el conocimiento como motor del desarrollo.

A través de esta competencia se comprobará que el alumnado es capaz de seleccionar y leer de manera autónoma obras variadas, propias de la literatura universal, española y canaria, así como de la literatura juvenil, de acuerdo con sus gustos, intereses y necesidades. Asimismo, se favorecerá la utilización de bibliotecas escolares y públicas, y el contacto con situaciones comunicativas vinculadas a la lectura en el ámbito personal, educativo y social, empleando soportes, herramientas o plataformas virtuales diversas y mostrando prácticas culturales emergentes (videorreseñas, reseñas en revistas o radios escolares, jornadas de oralidad, videopoemas, audiolibros, plataformas de lectura y para escritura social, murales en forma de poesía, luchalibro…), asumiendo que «leer con otras personas» también es hablar sobre lo que se lee y compartir lo que se escribe. De este modo, el alumnado podrá ir progresivamente configurando su propio itinerario lector, estableciendo vínculos entre las obras leídas y la actualidad, y aprendiendo a expresar juicios respetando las opiniones y experiencias ajenas. Por último, se constatará que el alumnado utiliza lo aprendido en la creación de textos con intención literaria, entendiendo la escritura creativa como una forma de comunicación que permite compartir ideas, sentimientos y emociones.

A través de este bloque competencial se comprobará que el alumnado es capaz de conocer los principales desafíos a los que se han enfrentado las diferentes sociedades a lo largo del tiempo (emergencia climática y sostenibilidad, relación entre factores naturales y antrópicos en la Tierra, globalización, movimientos migratorios e interculturalidad, avances tecnológicos y conciencia ecosocial…), explicando sus causas y consecuencias. Se centrará en la realidad de Canarias, a través del uso de fuentes de información diversas. Asimismo, realizará propuestas que contribuyan al logro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible, aplicando métodos y proyectos de investigación, preferentemente colaborativos, manejo de mapas y otras representaciones gráficas, así como de medios accesibles de interpretación de imágenes. Se constatará, por último, que el alumnado es capaz de leer, interpretar y valorar una selección de textos literarios, orales, escritos o multimodales, para observar cómo la humanidad ha representado estos desafíos, comparándolos con otras manifestaciones artísticas (música, pintura, cine, arquitectura, cómic, novela gráfica, media art…), y estableciendo vínculos con otros hitos de la historia, del desarrollo científico-tecnológico, la filosofía y la cultura, para fundamentar y potenciar un conocimiento global e interconectado de la literatura, del arte y de las ciencias sociales.

A través de este bloque competencial se comprobará que el alumnado es capaz de analizar de forma crítica planteamientos geográficos que expliquen la construcción de los sistemas democráticos y los principios constitucionales que rigen la vida de la comunidad, y utiliza la lengua como herramienta para la comunicación positiva. Se constatará que valora la ley como contrato social para la resolución dialogada de los conflictos y la igualdad de derechos de todas las personas, utilizando un lenguaje no discriminatorio y desterrando los abusos de poder a través de la palabra. Se comprobará que reconoce la importancia de la Constitución española de 1978, reconoce los diferentes ordenamientos normativos así como el conocimiento del Estatuto de Autonomía de Canarias y la evolución de las instituciones de Canarias. Por último, se verificará que utiliza la lengua como herramienta para la comunicación positiva (mediante exposiciones, debates, lectura de conclusiones de trabajos colaborativos), asumiendo los derechos y deberes propios de nuestro marco de convivencia, para promover la participación ciudadana y la cohesión social.

A través de este bloque competencial se comprobará que el alumnado es capaz de comprender los procesos geográficos, históricos y culturales que han conformado la sociedad multicultural en la que vivimos (la cohesión social e integración, las medidas y acciones en favor de la igualdad y de la plena inclusión, el papel desempeñado por la mujer en la sociedad canaria a lo largo de la historia y los movimientos obreros, estudiantiles, ecologistas y LGTBI+). Se constatará que reconoce, a partir de la conveniente reflexión interlingüísitca e interdialectal, la diversidad de lenguas y dialectos del aula y del entorno, y la valora como fuente de riqueza cultural, entendiendo que ninguna variedad geográfica ha de considerarse más correcta que otra. Por último, se verificará que es capaz de emitir un juicio propio, argumentado, respetuoso y opuesto a cualquier tipo de discriminación lingüística, favoreciendo un uso no solo eficaz sino también ético, inclusivo y asertivo de la lengua, en el que el diálogo sea una herramienta para la construcción de una sociedad democrática e igualitaria.

Con este bloque competencial, se comprobará que el alumnado es capaz de reconocer las bases sobre las que se erigen las diversas identidades propias y las ajenas, tomando como referencia la realidad local de las islas Canarias para proyectarse en España, Europa y el resto del mundo. Así, se constatará que el alumnado es capaz de identificar y conocer el patrimonio material e inmaterial común de nuestros pueblos, mediante tareas de investigación sobre la ciencia y la cultura del archipiélago que incluyan trabajos de campo en museos, archivos..., el uso de información digital y analógica, y la realización de informes, dosieres, infografías o cualquier otro recurso, para contribuir a su conservación. Por otro lado, se verificará que el alumnado es capaz de respetar los distintos sentimientos de pertenencia, y que puede adoptar compromisos basados en los principios de igualdad de género, la cohesión social, el desarrollo sostenible y el logro de la ciudadanía mundial, reconociendo los valores de Europa y el papel de la Declaración Universal de los Derechos Humanos. Además, se comprobará que el alumnado conoce los derechos que confiere la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía de Canarias, para fundamentar el respeto hacia nuestro patrimonio cultural y lingüístico, y reforzar la importancia de la variedad dialectal canaria en la construcción de nuestra identidad. De este modo, se estudiará el español de Canarias en sus rasgos fónicos, gramaticales y léxicos, comparándola con las características propias de otros dialectos del español, para que el alumno comprenda no solo que su variedad es tan valiosa, correcta y adecuada como cualquier otra, sino que, además, debe emplearla en contextos informales y formales, para luchar contra los prejuicios socioculturales ligados a la diversidad geográfica de las lenguas.

A través de este bloque competencial se comprobará que el alumnado es capaz de identificar y analizar los elementos del paisaje y su articulación en sistemas complejos naturales, rurales y urbanos, así como su evolución en el tiempo, teniendo en consideración la interpretación del territorio y del paisaje, el éxodo rural y la consecuente concentración urbana. Se verificará que conoce el reto demográfico en España, el problema de la despoblación rural, la ordenación del territorio y transformación del espacio, así como la huella humana y la protección del medio natural. Para ello, se centrará en la indagación sobre el paisaje agrario y el patrimonio rural en Canarias, la economía y sociedad, y las transformaciones del territorio hasta la actualidad. Se constatará que plantea y desarrolla proyectos, de forma creativa y en equipo (analizando imágenes por satélites, fotografías antiguas, gráficos y manejo de fuentes geográficas diversas), con el fin de analizar críticamente el grado de sostenibilidad y de equilibrio dinámico de los diferentes espacios, comprometiéndose a través de sus propuestas y de sus opiniones con el logro de un desarrollo sostenible, especialmente en las islas Canarias, y abogando por el acceso universal, justo y equitativo a los recursos naturales del planeta.

A través de este bloque competencial se comprobará que el alumnado es capaz de tomar conciencia del papel de los ciclos demográficos, del ciclo vital, de las formas de vida y las relaciones intergeneracionales y de dependencia en la sociedad actual, y de su evolución a lo largo del tiempo (las estructuras económicas en el mundo actual, la transformación humana del territorio y la distribución desigual de los recursos y del trabajo la evolución de los sistemas económicos, los ciclos demográficos, la interpretación del territorio y del paisaje y el problema de la despoblación rural). Se verificará que se centra en el estudio de la demografía en Canarias. Para ello, tendrá que hacer un análisis de la variedad de ecosistemas insulares, mediante búsqueda de información en grupos colaborativos, a partir de la Red Canaria de Espacios Naturales Protegidos. Por último, se constatará, a través de diferentes propuestas y relaciones con el entorno, dentro y fuera del centro escolar, un reconocimiento por parte del alumnado hacia las iniciativas de la sociedad civil, con un enfoque especial a las del contexto canario, a través de la adopción de actitudes de participación y transformación en el ámbito local y comunitario, incluyendo una planificación activa de relaciones intergeneracionales.