Currículo de Canarias · 3.º de ESO

Criterios de evaluación y rúbricas de Física y Química de 3.º de ESO en Canarias

Física y Química de 3.º de ESO tiene 13 criterios de evaluación, repartidos en 6 competencias específicas, según el currículo LOMLOE de Canarias (Decreto 30/2023). Abajo están todos con el texto oficial, sus descriptores operativos y la rúbrica oficial de cada criterio con sus cuatro niveles de logro.

Competencias específicas

Competencia específica 1 2 criterios
Competencia específica 2 2 criterios
Competencia específica 3 3 criterios
Competencia específica 4 2 criterios
Competencia específica 5 2 criterios
Competencia específica 6 2 criterios

Competencia específica 1

Comprender y relacionar los motivos por los que ocurren los principales fenómenos fisicoquímicos del entorno, explicándolos en términos de las leyes y teorías científicas adecuadas, para resolver problemas con el fin de aplicarlas para mejorar la realidad cercana y la calidad de vida humana.

Criterio 1.1

Identificar y explicar los fenómenos fisicoquímicos cotidianos más relevantes a partir de los principios, las teorías y las leyes científicas y expresar sus conclusiones en diversos soportes y medios de comunicación, empleando la argumentación para comprender a través de la ciencia lo que ocurre a su alrededor.

Rúbrica oficial del criterio 1.1

Insuficiente: Identifica y explica algunos de los fenómenos fisicoquímicos cotidianos más relevantes con ayuda y de forma muy básica a partir de los principios, las teorías y las leyes científicas y expresa sus conclusiones con poca coherencia e incorrecciones y con falta de adecuación a los diferentes contextos sociales, en diversos soportes y medios de comunicación, empleando la argumentación para comprender a través de la ciencia lo que ocurre a su alrededor.
Suficiente / Bien: Identifica y explica los fenómenos fisicoquímicos cotidianos más relevantes a partir de los principios, las teorías y las leyes científicas y expresa sus conclusiones con coherencia, corrección y adecuación a diferentes contextos del entorno personal, social y educativo, en diversos soportes y medios de comunicación, empleando la argumentación para comprender a través de la ciencia lo que ocurre a su alrededor.
Notable: Identifica y explica los fenómenos fisicoquímicos cotidianos más relevantes con autonomía a partir de los principios, las teorías y las leyes científicas y expresa sus conclusiones con coherencia y corrección destacables y con alta adecuación a diferentes contextos del entorno personal, social y educativo, en diversos soportes y medios de comunicación, empleando la argumentación para comprender a través de la ciencia lo que ocurre a su alrededor.
Sobresaliente: Identifica y explica los fenómenos fisicoquímicos cotidianos más relevantes con destacada autonomía a partir de los principios, las teorías y las leyes científicas y expresa sus conclusiones con coherencia y consistencia , excepcional corrección y excelente adecuación a diferentes contextos del entorno personal, social y educativo, en diversos soportes y medios de comunicación, empleando la argumentación para comprender a través de la ciencia lo que ocurre a su alrededor.

Criterio 1.2

Resolver problemas fisicoquímicos planteados en situaciones conocidas mediante las leyes y las teorías científicas, seleccionando las estrategias de resolución, razonando los procedimientos utilizados, analizando la validez de los resultados y su adecuada expresión, y reformulando el procedimiento si fuera necesario, para encontrar soluciones que mejoren su realidad cercana y la calidad de vida humana.

Rúbrica oficial del criterio 1.2

Insuficiente: Resuelve con escasa autonomía problemas fisicoquímicos planteados en situaciones conocidas mediante las leyes y las teorías científicas, seleccionando las estrategias de resolución, razonando los procedimientos utilizados, sin analizar la validez de los resultados y su adecuada expresión incorporando con dificultad significativa elementos del lenguaje matemático- formal, en diferentes formatos y reformulando de manera breve y sin suficiente detalle el procedimiento si fuera necesario, para encontrar soluciones que mejoren su realidad cercana y la calidad de vida humana.
Suficiente / Bien: Resuelve problemas fisicoquímicos planteados en situaciones conocidas mediante las leyes y las teorías científicas, seleccionando las estrategias de resolución, razonando los procedimientos utilizados, analizando la validez de los resultados y su adecuada expresión, incorporando elementos del lenguaje matemático-formal, en diferentes formatos y reformulando el procedimiento si fuera necesario, para encontrar soluciones que mejoren su realidad cercana y la calidad de vida humana.
Notable: Resuelve con progresiva autonomía problemas fisicoquímicos planteados en situaciones conocidas mediante las leyes y las teorías científicas, seleccionando las estrategias de resolución, razonando los procedimientos utilizados, analizando críticamente la validez de los resultados y su adecuada expresión incorporando con facilidad elementos del lenguaje matemático-formal, en diferentes formatos y reformulando con un grado significativo de detalle y profundidad el procedimiento si fuera necesario, para encontrar soluciones que mejoren su realidad cercana y la calidad de vida humana.
Sobresaliente: Resuelve de manera totalmente autónoma y con iniciativa propia, problemas fisicoquímicos planteados en situaciones conocidas mediante las leyes y las teorías científicas, seleccionando las estrategias de resolución, razonando los procedimientos utilizados, analizando críticamente y con detalle la validez de los resultados y su adecuada expresión incorporando con facilidad destacable elementos del lenguaje matemático-formal, en diferentes formatos y reformulando de manera amplia y detallada el procedimiento si fuera necesario, para encontrar soluciones que mejoren su realidad cercana y la calidad de vida humana.

Competencia específica 2

Expresar las observaciones realizadas por el alumnado en forma de preguntas, formulando hipótesis para explicarlas y demostrando dichas hipótesis a través de la experimentación científica, la indagación y la búsqueda de evidencias, para desarrollar los razonamientos propios del pensamiento científico y mejorar las destrezas en el uso de las metodologías científicas.

Criterio 2.1

Emplear las metodologías de la ciencia en la identificación y descripción de fenómenos a partir de cuestiones mediante la experimentación, la indagación, la deducción, la búsqueda de evidencias procedente de diversas fuentes y el razonamiento lógico-matemático, diferenciándolas de aquellas pseudocientíficas que no admiten comprobación experimental, para mejorar sus destrezas científicas.

Rúbrica oficial del criterio 2.1

Insuficiente: Emplea las metodologías de la ciencia en la identificación y descripción de fenómenos con poca coherencia, con incorrecciones y con falta de adecuación a diferentes contextos del entorno personal, social y educativo a partir de cuestiones mediante la experimentación, la indagación, la deducción, la búsqueda con escasa autonomía de evidencias procedente de diversas fuentes y el razonamiento lógico-matemático, diferenciándolas con dificultad significativa de aquellas pseudocientíficas que no admiten comprobación experimental, para mejorar sus destrezas científicas.
Suficiente / Bien: Emplea las metodologías de la ciencia en la identificación y descripción de fenómenos con coherencia, corrección y adecuación a diferentes contextos del entorno personal, social y educativo a partir de cuestiones mediante la experimentación, la indagación, la deducción, la búsqueda de evidencias procedente de diversas fuentes y el razonamiento lógico-matemático, diferenciándolas de aquellas pseudocientíficas que no admiten comprobación experimental, para mejorar sus destrezas científicas.
Notable: Emplea las metodologías de la ciencia en la identificación y descripción de fenómenos con coherencia y corrección destacables y con alta adecuación a diferentes contextos del entorno personal, social y educativo a partir de cuestiones mediante la experimentación, la indagación, la deducción, la búsqueda con progresiva autonomía de evidencias procedente de diversas fuentes y el razonamiento lógico-matemático diferenciándolas con facilidad, de aquellas pseudocientíficas que no admiten comprobación experimental, para mejorar sus destrezas científicas.
Sobresaliente: Emplea las metodologías de la ciencia en la identificación y descripción de fenómenos con coherencia y consistencia, excepcional corrección y excelente adecuación a diferentes contextos del entorno personal, social y educativo a partir de cuestiones mediante la experimentación, la indagación, la deducción, la búsqueda de manera autónoma y con iniciativa propia de evidencias procedente de diversas fuentes y el razonamiento lógico-matemático, diferenciándolas con facilidad destacable de aquellas pseudocientíficas que no admiten comprobación experimental, para mejorar sus destrezas científicas.

Criterio 2.2

Diseñar y desarrollar procedimientos experimentales o deductivos que permitan responder a las cuestiones planteadas y validar las hipótesis formuladas de manera informada con el conocimiento científico existente, aplicando las leyes y teorías científicas conocidas, para comprobar o presentar soluciones que creen valor en el ámbito personal, social, cultural y económico.

Rúbrica oficial del criterio 2.2

Insuficiente: Diseña y desarrolla con dificultad significativa procedimientos experimentales o deductivos que permitan responder a las cuestiones planteadas y validar las hipótesis formuladas de manera informada con el conocimiento científico existente, aplicando las leyes y teorías científicas conocidas y expresándolos con poca coherencia, con incorrecciones y con falta de adecuación a diferentes contextos del entorno personal, social y educativo, así como mediante escasas producciones culturales y artísticas sencillas para comprobar o presentar soluciones que creen valor en el ámbito personal, social, cultural y económico.
Suficiente / Bien: Diseña y desarrolla procedimientos experimentales o deductivos que permitan responder a las cuestiones planteadas y validar las hipótesis formuladas de manera informada con el conocimiento científico existente, aplicando las leyes y teorías científicas conocidas y expresándolos con coherencia, corrección y adecuación a diferentes contextos del entorno personal, social y educativo, así como mediante producciones culturales y artísticas sencillas para comprobar o presentar soluciones que creen valor en el ámbito personal, social, cultural y económico.
Notable: Diseña y desarrolla con facilidad procedimientos experimentales o deductivos que permitan responder a las cuestiones planteadas y validar las hipótesis formuladas de manera informada con el conocimiento científico existente, aplicando las leyes y teorías científicas conocidas y expresándolos con gran coherencia, corrección y adecuación a diferentes contextos del entorno personal, social y educativo, así como mediante bastantes producciones culturales y artísticas sencillas para comprobar o presentar soluciones que creen valor en el ámbito personal, social, cultural y económico.
Sobresaliente: Diseña y desarrolla con extraordinaria facilidad procedimientos experimentales o deductivos que permitan responder a las cuestiones planteadas y validar las hipótesis formuladas de manera informada con el conocimiento científico existente, aplicando las leyes y teorías científicas conocida y expresándolos con excepcional coherencia, corrección y adecuación a diferentes contextos del entorno personal, social y educativo, así como mediante abundantes producciones culturales y artísticas sencillas para comprobar o presentar soluciones que creen valor en el ámbito personal, social, cultural y económico.

Competencia específica 3

Manejar con soltura las reglas y normas básicas de la física y la química en lo referente al lenguaje de la IUPAC, al lenguaje matemático, al empleo de unidades de medida correctas, al uso seguro del laboratorio y a la interpretación y producción de datos e información en diferentes formatos y fuentes, para reconocer el carácter universal y transversal del lenguaje científico y la necesidad de una comunicación fiable en investigación y ciencia entre diferentes países y culturas.

Criterio 3.1

Seleccionar, interpretar y comunicar datos e información en diferentes formatos relativos a un proceso fisicoquímico concreto, relacionándolos entre sí, extrayendo lo significativo y desechando lo irrelevante, con el apoyo de determinadas herramientas digitales y diferentes fuentes fiables y seguras, para reconocer el carácter universal y transversal del lenguaje científico en la resolución de problemas de su entorno.

Rúbrica oficial del criterio 3.1

Insuficiente: Selecciona, interpreta y comunica con falta de claridad e imprecisiones datos e información tanto de forma individual como colaborativa, en diferentes formatos relativos a un proceso fisicoquímico concreto, relacionándolos entre sí, extrayendo lo significativo y desechando lo irrelevante , con el apoyo de determinadas herramientas digitales y diferentes fuentes fiables y seguras pero con un uso limitado y poco autónomo de las mismas, para reconocer el carácter universal y transversal del lenguaje científico en la resolución de problemas de su entorno
Suficiente / Bien: Selecciona, interpreta y comunica datos e información tanto de forma individual como colaborativa, en diferentes formatos relativos a un proceso fisicoquímico concreto, relacionándolos entre sí, extrayendo lo significativo y desechando lo irrelevante, con el apoyo de determinadas herramientas digitales y diferentes fuentes fiables y seguras, para reconocer el carácter universal y transversal del lenguaje científico en la resolución de problemas de su entorno.
Notable: Selecciona, interpreta y comunica con claridad y precisión datos e información tanto de forma individual como colaborativa, en diferentes formatos relativos a un proceso fisicoquímico concreto, relacionándolos entre sí, extrayendo lo significativo y desechando lo irrelevante, con el apoyo de determinadas herramientas digitales y diferentes fuentes fiables y seguras combinándolas y aplicándolas de forma progresivamente autónoma, para reconocer el carácter universal y transversal del lenguaje científico en la resolución de problemas de su entorno.
Sobresaliente: Selecciona, interpreta y comunica con destacada claridad y precisión datos e información tanto de forma individual como colaborativa, en diferentes formatos relativos a un proceso fisicoquímico concreto, relacionándolos entre sí, extrayendo lo significativo y desechando lo irrelevante , con el apoyo de determinadas herramientas digitales y diferentes fuentes fiables y seguras combinándolas y aplicándolas de forma autónoma, para reconocer el carácter universal y transversal del lenguaje científico en la resolución de problemas de su entorno.

Criterio 3.2

Aplicar las reglas básicas de la física y la química, incluyendo el uso de varios sistemas de unidades, las herramientas matemáticas necesarias y las reglas de nomenclatura básicas, para facilitar la comunicación efectiva con toda la comunidad científica desde el respeto a las normas del lenguaje de las ciencias.

Rúbrica oficial del criterio 3.2

Insuficiente: Aplica con dificultad significativa las reglas básicas de la física y la química, incluyendo el uso de varios sistemas de unidades, las herramientas matemáticas necesarias y las reglas de nomenclatura básicas, distinguiendo con insuficiente autonomía los medios y soportes, así como los lenguajes y elementos técnicos que las caracteriza, lo que dificulta la comunicación efectiva con toda la comunidad científica desde el respeto a las normas del lenguaje de las ciencias.
Suficiente / Bien: Aplica las reglas básicas de la física y la química, incluyendo el uso de varios sistemas de unidades, las herramientas matemáticas necesarias y las reglas de nomenclatura básicas, distinguiendo los medios y soportes, así como los lenguajes y elementos técnicos que las caracteriza, para facilitar la comunicación efectiva con toda la comunidad científica desde el respeto a las normas del lenguaje de las ciencias.
Notable: Aplica con facilidad las reglas básicas de la física y la química, incluyendo el uso de varios sistemas de unidades, las herramientas matemáticas necesarias y las reglas de nomenclatura básicas, distinguiendo con progresiva autonomía los medios y soportes, así como los lenguajes y elementos técnicos que las caracteriza, para facilitar la comunicación efectiva con toda la comunidad científica desde el respeto a las normas del lenguaje de las ciencias.
Sobresaliente: Aplica con destacable facilidad las reglas básicas de la física y la química, incluyendo el uso de varios sistemas de unidades, las herramientas matemáticas necesarias y las reglas de nomenclatura básicas, distinguiendo de manera totalmente autónoma y con iniciativa propia los medios y soportes, así como los lenguajes y elementos técnicos que las caracteriza, para facilitar la comunicación efectiva con toda la comunidad científica desde el respeto a las normas del lenguaje de las ciencias.

Criterio 3.3

Aplicar con rigor las normas de uso de los espacios específicos de la ciencia, dentro y fuera del centro, en especial el laboratorio de física y química, como medio para asegurar la salud propia y colectiva, la conservación sostenible del medioambiente y el respeto por las instalaciones.

Rúbrica oficial del criterio 3.3

Insuficiente: Aplica con escaso rigor las normas de uso de los espacios específicos de la ciencia, dentro y fuera del centro, en especial el laboratorio de física y química, interpretando de forma descontextualizada o desconectada de su entorno los riesgos para la salud relacionados con factores sociales, aplicando de manera inadecuada estrategias básicas para asegurar la salud propia y colectiva, la conservación sostenible del medioambiente y el respeto por las instalaciones.
Suficiente / Bien: Aplica con rigor las normas de uso de los espacios específicos de la ciencia, dentro y fuera del centro, en especial el laboratorio de física y química, interpretando los riesgos para la salud relacionados con factores sociales, aplicando estrategias básicas para asegurar la salud propia y colectiva, la conservación sostenible del medioambiente y el respeto por las instalaciones.
Notable: Aplica con destacable rigor las normas de uso de los espacios específicos de la ciencia, dentro y fuera del centro, en especial el laboratorio de física y química, interpretando de manera coherente con el contexto y vinculada al entorno los riesgos para la salud relacionados con factores sociales, aplicando con alta adecuación estrategias básicas para asegurar la salud propia y colectiva, la conservación sostenible del medioambiente y el respeto por las instalaciones.
Sobresaliente: Aplica con extraordinario rigor las normas de uso de los espacios específicos de la ciencia, dentro y fuera del centro, en especial el laboratorio de física y química, interpretando de forma totalmente coherente con el contexto y vinculada al entorno de manera integral los riesgos para la salud relacionados con factores sociales, aplicando con excelente adecuación estrategias básicas para asegurar la salud propia y colectiva, la conservación sostenible del medioambiente y el respeto por las instalaciones.

Competencia específica 4

Utilizar de forma crítica, eficiente y segura plataformas digitales y recursos variados, tanto para el trabajo individual como en equipo, para fomentar la creatividad, el desarrollo personal y el aprendizaje individual y social, mediante la consulta de información, la creación de materiales y la comunicación efectiva en los diferentes entornos de aprendizaje.

Criterio 4.1

Elegir y utilizar de forma segura recursos variados, tradicionales y digitales, mejorando el aprendizaje autónomo, en equipo y la interacción con otros miembros de la comunidad educativa, de forma rigurosa y respetuosa, analizando las aportaciones de cada participante, para contribuir a la mejora de la comunicación y ejercer una ciudadanía cívica y reflexiva.

Rúbrica oficial del criterio 4.1

Insuficiente: Elige y utiliza de forma poco segura recursos variados, tradicionales y digitales, mejorando de forma limitada el aprendizaje autónomo, en equipo y la interacción con otros miembros de la comunidad educativa, de forma rigurosa y respetuosa, analizando de manera ocasional e impredecible las aportaciones de cada participante, lo que impide que contribuya a la mejora de la comunicación y que ejerza una ciudadanía digital cívica y reflexiva.
Suficiente / Bien: Elige y utiliza de forma segura recursos variados, tradicionales y digitales, mejorando el aprendizaje autónomo, en equipo y la interacción con otros miembros de la comunidad educativa, de forma rigurosa y respetuosa, analizando las aportaciones de cada participante, para contribuir a la mejora de la comunicación y ejercer una ciudadanía digital cívica y reflexiva.
Notable: Elige y utiliza de forma altamente segura recursos variados, tradicionales y digitales, mejorando en gran medida el aprendizaje autónomo, en equipo y la interacción con otros miembros de la comunidad educativa, de forma rigurosa y respetuosa, analizando de forma regular y con constancia las aportaciones de cada participante, para contribuir a la mejora de la comunicación y ejercer una ciudadanía digital cívica y reflexiva.
Sobresaliente: Elige y utiliza de forma extraordinariamente segura recursos variados, tradicionales y digitales, mejorando excepcionalmente el aprendizaje autónomo, en equipo y la interacción con otros miembros de la comunidad educativa, de forma rigurosa y respetuosa, analizando con máxima constancia y determinación las aportaciones de cada participante, para contribuir a la mejora de la comunicación y ejercer una ciudadanía digital cívica y reflexiva.

Criterio 4.2

Trabajar con medios variados, tradicionales y digitales, en la consulta de información y la creación de contenidos, empleando las fuentes y herramientas que se consideren, a partir de la aplicación de criterios de validez, calidad y fiabilidad, desechando las menos adecuadas, para fomentar la creatividad y mejorar el aprendizaje propio y colectivo.

Competencia específica 5

Utilizar las estrategias propias del trabajo colaborativo, potenciando el crecimiento entre iguales como base emprendedora de una comunidad científica crítica, ética y eficiente, para comprender la importancia de la ciencia en la mejora de la sociedad, las aplicaciones y repercusiones de los avances científicos, la preservación de la salud y la conservación sostenible del medioambiente.

Criterio 5.1

Establecer interacciones constructivas y coeducativas, desarrollando actividades de cooperación, en aula o en plataformas virtuales, como forma de construir un medio de trabajo eficiente, ético y crítico en la ciencia.

Rúbrica oficial del criterio 5.1

Insuficiente: Establece con dificultad significativa interacciones constructivas y coeducativas , desarrollando actividades de cooperación con escasa autonomía, en aula o en plataformas virtuales, conociendo superficialmente y valorando y respetando rara vez la diversidad lingüística y cultural presente en la sociedad, lo que impide construir un medio de trabajo eficiente, ético y crítico en la ciencia.
Suficiente / Bien: Establece interacciones constructivas y coeducativas, desarrollando actividades de cooperación, en aula o en plataformas virtuales, conociendo, valorando y respetando la diversidad lingüística y cultural presente en la sociedad, como forma de construir un medio de trabajo eficiente, ético y crítico en la ciencia.
Notable: Establece con facilidad interacciones constructivas y coeducativas , desarrollando actividades de cooperación con autonomía creciente, en aula o en plataformas virtuales, conociendo con nivel significativo de detalle y valorando y respetando de manera regular la diversidad lingüística y cultural presente en la sociedad, como forma de construir un medio de trabajo eficiente, ético y crítico en la ciencia.
Sobresaliente: Establece con facilidad destacable interacciones constructivas y coeducativas desarrollando actividades de cooperación de forma autónoma y con iniciativa propia, en aula o en plataformas virtuales, conociendo con nivel alto de profundidad y valorando y respetando con constancia y determinación la diversidad lingüística y cultural presente en la sociedad, como forma de construir un medio de trabajo eficiente, ético y crítico en la ciencia.

Criterio 5.2

Describir situaciones problemáticas reales, locales o globales, y emprender, de forma guiada, proyectos científicos colaborativos en los que la física y la química puedan contribuir a su solución, razonando el impacto que las iniciativas tienen en la mejora de la sociedad, la preservación de la salud y la conservación sostenible del medioambiente, que creen valor para el individuo y para la comunidad.

Rúbrica oficial del criterio 5.2

Insuficiente: Describe algunas situaciones problemáticas reales, locales o globales, y emprende con dificultades significativas y de forma guiada, proyectos científicos colaborativos en los que la física y la química puedan contribuir a su solución, razonando de manera básica, con actitud dialogante, argumentativa, respetuosa y opuesta a cualquier tipo de discriminación o violencia, el impacto que las iniciativas tienen en la mejora de la sociedad, la preservación de la salud y la conservación sostenible del medioambiente, sin llegar a crear valor para el individuo y para la comunidad.
Suficiente / Bien: Describe situaciones problemáticas reales, locales o globales, y emprende, de forma guiada, proyectos científicos colaborativos en los que la física y la química puedan contribuir a su solución, razonando con actitud dialogante, argumentativa, respetuosa y opuesta a cualquier tipo de discriminación o violencia, el impacto que las iniciativas tienen en la mejora de la sociedad, la preservación de la salud y la conservación sostenible del medioambiente, que creen valor para el individuo y para la comunidad.
Notable: Describe numerosas situaciones problemáticas reales, locales o globales, y emprende con facilidad, de forma guiada, proyectos científicos colaborativos en los que la física y la química puedan contribuir a su solución, razonando de forma detallada, con actitud dialogante, argumentativa, respetuosa y opuesta a cualquier tipo de discriminación o violencia, el impacto que las iniciativas tienen en la mejora de la sociedad, la preservación de la salud y la conservación sostenible del medioambiente, que creen valor para el individuo y para la comunidad.
Sobresaliente: Describe una amplia gama de situaciones problemáticas reales, locales o globales, y emprende con facilidad destacable, de forma guiada, proyectos científicos colaborativos en los que la física y la química puedan contribuir a su solución, razonando de forma profunda y detallada, con actitud dialogante, argumentativa, respetuosa y opuesta a cualquier tipo de discriminación o violencia, el impacto que las iniciativas tienen en la mejora de la sociedad, la preservación de la salud y la conservación sostenible del medioambiente, que creen valor para el individuo y para la comunidad.

Competencia específica 6

Comprender y valorar la ciencia como una construcción colectiva en continuo cambio y evolución, en la que no solo participan las personas dedicadas a ella, sino que también requiere de una interacción con el resto de la sociedad, para obtener resultados que repercutan en el avance tecnológico, económico, ambiental y social.

Criterio 6.1

Percibir la ciencia como un proceso en construcción, así como reconocer y valorar sus repercusiones e implicaciones tecnológicas, económicas, sociales y medioambientales, a través del análisis histórico de los avances científicos logrados por hombres y mujeres de ciencia, para adoptar un estilo de vida sostenible y responsable sopesando los riesgos y los beneficios de las aplicaciones directas derivadas de los avances científicos.

Rúbrica oficial del criterio 6.1

Insuficiente: Percibe con dificultad la ciencia como un proceso en construcción, así como reconoce rara vez y valora de forma imprecisa sus repercusiones e implicaciones tecnológicas, económicas, sociales y medioambientales, buscando fuentes fiables y tomando conciencia de la importancia y necesidad de hacer un uso legal, seguro, saludable y sostenible de ellas, a través del análisis histórico de los avances científicos logrados por hombres y mujeres de ciencia de manera superficial y sin detalle, lo que dificulta que adopte un estilo de vida sostenible y responsable sopesando los riesgos y los beneficios de las aplicaciones directas derivadas de los avances científicos.
Suficiente / Bien: Percibe la ciencia como un proceso en construcción, así como reconoce y valora sus repercusiones e implicaciones tecnológicas, económicas, sociales y medioambientales, buscando fuentes fiables y tomando conciencia de la importancia y necesidad de hacer un uso legal, seguro, saludable y sostenible de ellas, a través del análisis histórico de los avances científicos logrados por hombres y mujeres de ciencia, para adoptar un estilo de vida sostenible y responsable sopesando los riesgos y los beneficios de las aplicaciones directas derivadas de los avances científicos.
Notable: Percibe con facilidad la ciencia como un proceso de en construcción, así como reconoce frecuentemente y valora sus repercusiones e implicaciones tecnológicas, económicas, sociales y medioambientales, buscando fuentes fiables y tomando conciencia de la importancia y necesidad de hacer un uso legal, seguro, saludable y sostenible de ellas, a través del análisis histórico de los avances científicos logrados por hombres y mujeres de ciencia de forma profunda, para adoptar un estilo de vida sostenible y responsable sopesando los riesgos y los beneficios de las aplicaciones directas derivadas de los avances científicos.
Sobresaliente: Percibe con facilidad destacable la ciencia como un proceso en construcción, así como reconoce siempre y valora sus repercusiones e implicaciones tecnológicas, económicas, sociales y medioambientales, buscando fuentes fiables tomando conciencia de la importancia y necesidad de hacer un uso legal, seguro, saludable y sostenible de ellas, a través del análisis histórico de los avances científicos logrados por hombres y mujeres de ciencia de manera profunda y detallada, para adoptar un estilo de vida sostenible y responsable sopesando los riesgos y los beneficios de las aplicaciones directas derivadas de los avances científicos.

Criterio 6.2

Detectar en el entorno las necesidades tecnológicas, económicas, sociales y ambientales más importantes que demanda la humanidad, en general, y la sociedad canaria, en particular, con el fin de entender la capacidad de la ciencia para encontrar soluciones sostenibles a través de la implicación de toda la ciudadanía.

Rúbrica oficial del criterio 6.2

Insuficiente: Detecta en el entorno, con dificultades significativas, las necesidades tecnológicas, económicas, sociales y ambientales más importantes que demanda la humanidad, en general, y la sociedad canaria, en particular, y gestiona los retos y cambios sin iniciativa propia, lo que dificulta que entienda la capacidad de la ciencia para encontrar soluciones sostenibles a través de la implicación de toda la ciudadanía.
Suficiente / Bien: Detecta en el entorno las necesidades tecnológicas, económicas, sociales y ambientales más importantes que demanda la humanidad, en general, y la sociedad canaria, en particular, y gestiona los retos y cambios, con el fin de entender la capacidad de la ciencia para encontrar soluciones sostenibles a través de la implicación de toda la ciudadanía.
Notable: Detecta en el entorno, con cierta facilidad, las necesidades tecnológicas, económicas, sociales y ambientales más importantes que demanda la humanidad, en general, y la sociedad canaria, en particular, y gestiona los retos y cambios con interés personal y entusiasmo, con el fin de entender la capacidad de la ciencia para encontrar soluciones sostenibles a través de la implicación de toda la ciudadanía.
Sobresaliente: Detecta en el entorno, con facilidad destacable, las necesidades tecnológicas, económicas, sociales y ambientales más importantes que demanda la humanidad, en general, y la sociedad canaria, en particular, y gestiona los retos y cambios con pasión y determinación, con el fin de entender la capacidad de la ciencia para encontrar soluciones sostenibles a través de la implicación de toda la ciudadanía.

Cómo usar estos criterios

Repártelos entre tus situaciones de aprendizaje y comprueba que cada criterio se trabaja y se evalúa al menos una vez en el curso.
Califica por criterio, no por actividad: la rúbrica oficial describe el desempeño de cada nivel. Todos los criterios tienen la misma importancia y no se ponderan, ni tampoco los instrumentos (instrucciones de evaluación de 6/10/2026, segunda, 10 y 11).
Acuerda en el departamento los criterios de calificación partiendo de los criterios de evaluación o de las rúbricas, como piden las instrucciones de evaluación del curso 2026/2027.
Para los criterios no alcanzados en la 1.ª o la 2.ª evaluación, prepara un plan de refuerzo y recuperación individualizado (instrucción quinta).

Más sobre el tema: qué son los criterios de evaluación y cómo evaluar con ellos · cómo diseñar situaciones de aprendizaje · estructura de la programación didáctica.

Física y Química en otros cursos

Otras materias de 3.º de ESO

Fuente: Decreto 30/2023, de 16 de marzo, por el que se establecen la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias; rúbricas de evaluación LOMLOE Canarias publicadas por la Consejería de Educación (mayo de 2025). Texto reproducido sin cambios salvo la numeración repetida al inicio de algunos criterios.