Currículo de Canarias · 1.º de ESO

Criterios de evaluación y rúbricas de Matemáticas de 1.º de ESO en Canarias

Matemáticas de 1.º de ESO tiene 18 criterios de evaluación, repartidos en 10 competencias específicas, según el currículo LOMLOE de Canarias (Decreto 30/2023). Abajo están todos con el texto oficial, sus descriptores operativos y la rúbrica oficial de cada criterio con sus cuatro niveles de logro.

Competencias específicas

Competencia específica 1 3 criterios
Competencia específica 2 1 criterio
Competencia específica 3 2 criterios
Competencia específica 4 2 criterios
Competencia específica 5 1 criterio
Competencia específica 6 2 criterios
Competencia específica 7 1 criterio
Competencia específica 8 2 criterios
Competencia específica 9 2 criterios
Competencia específica 10 2 criterios

Competencia específica 1

Interpretar, modelizar y resolver problemas de la vida cotidiana y propios de las matemáticas, aplicando diferentes estrategias y formas de razonamiento, para explorar distintas maneras de proceder y obtener posibles soluciones.

Criterio 1.1

Interpretar problemas matemáticos, identificando los datos y el objetivo, definiendo la relación que existe entre ellos y representando la información mediante herramientas manuales o digitales, compartiendo ideas y escuchando las de las demás personas y los diferentes enfoques del mismo problema con el fin de comprender el enunciado y explorar distintas maneras de proceder.

Rúbrica oficial del criterio 1.1

Insuficiente: Interpreta problemas matemáticos, de manera guiada, con mínima adecuación identificando los datos y el objetivo, definiendo la relación que existe entre ellos y representando la información mediante herramientas de modelización como diagramas, expresiones simbólicas, gráficas, que pueden ser manuales o digitales, seleccionando con dificultad la más adecuada en función de la tarea y de sus necesidades de aprendizaje, mostrando escasa iniciativa propia al compartir ideas con actitud cooperativa, respetuosa y democrática, y dificultades para expresar opiniones fundamentadas a partir de la interpretación y para escuchar las de los demás y los diferentes enfoques del mismo problema con el fin de comprender el enunciado y explorar distintas maneras de proceder, valorando someramente el proceso realizado.
Suficiente / Bien: Interpreta problemas matemáticos, de manera guiada, en situaciones conocidas identificando los datos y el objetivo, definiendo la relación que existe entre ellos y representando la información mediante herramientas de modelización como diagramas, expresiones simbólicas, gráficas, que pueden ser manuales o digitales, seleccionando la más adecuada en función de la tarea y de sus necesidades de aprendizaje, compartiendo ideas con actitud cooperativa, respetuosa y democrática, expresando opiniones fundamentadas a partir de la interpretación y escuchando las de los demás y los diferentes enfoques del mismo problema con el fin de comprender el enunciado y explorar distintas maneras de proceder, valorando el proceso realizado.
Notable: Interpreta problemas matemáticos, de manera guiada, con adecuación, en situaciones conocidas identificado los datos y el objetivo, definiendo la relación que existe entre ellos y representando la información mediante herramientas de modelización como diagramas, expresiones simbólicas, gráficas, que pueden ser manuales o digitales, seleccionando con facilidad la más adecuada en función de la tarea y de sus necesidades de aprendizaje, mostrando iniciativa propia al compartir ideas con actitud cooperativa, respetuosa y democrática, expresando opiniones fundamentadas a partir de la interpretación profunda y escuchando las de los demás y los diferentes enfoques del mismo problema con el fin de comprender el enunciado y explorar distintas maneras de proceder, valorando atentamente el proceso realizado.
Sobresaliente: Interpreta problemas matemáticos, de manera guiada, con destacada adecuación, en situaciones conocidas identificado los datos y el objetivo, definiendo la relación que existe entre ellos y representando la información mediante herramientas de modelización como diagramas, expresiones simbólicas, gráficas, que pueden ser manuales o digitales, seleccionando con destacada facilidad la más adecuada en función de la tarea y de sus necesidades de aprendizaje, mostrando constante iniciativa propia al compartir ideas con actitud cooperativa, respetuosa y democrática, expresando opiniones fundamentadas a partir de un análisis reflexivo y escuchando las de los demás y los diferentes enfoques del mismo problema con el fin de comprender el enunciado y explorar distintas maneras de proceder, valorando reflexivamente el proceso realizado.

Criterio 1.2

Aplicar estrategias y herramientas apropiadas superando bloqueos e inseguridades, reflexionando sobre el proceso realizado, buscando un cambio de estrategia, cuando sea necesario y transformando el error en oportunidad de aprendizaje para desarrollar ideas y soluciones valiosas.

Rúbrica oficial del criterio 1.2

Insuficiente: Aplica con mínima adecuación estrategias que resuelvan una necesidad o problema concreto y herramientas manuales o digitales poco apropiadas, explorando alternativas con orientación, sin superar bloqueos e inseguridades, reflexionando superficialmente sobre el proceso realizado, sin buscar un cambio de estrategia, cuando sea necesario y sin transformar el error en oportunidad de aprendizaje para desarrollar ideas y soluciones valiosas.
Suficiente / Bien: Aplica estrategias que resuelvan una necesidad o problema concreto y herramientas manuales o digitales apropiadas, explorando alternativas, superando bloqueos e inseguridades, reflexionando sobre el proceso realizado, buscando un cambio de estrategia, cuando sea necesario y transformando el error en oportunidad de aprendizaje para desarrollar ideas y soluciones valiosas.
Notable: Aplica con adecuación estrategias que resuelvan una necesidad o problema concreto y herramientas manuales o digitales apropiadas, explorando alternativas de forma autónoma, superando bloqueos e inseguridades, reflexionando con profundidad sobre el proceso realizado, buscando un cambio de estrategia, cuando sea necesario y transformando el error en oportunidad de aprendizaje para desarrollar ideas y soluciones valiosas.
Sobresaliente: Aplica con destacada adecuación estrategias que resuelvan una necesidad o problema concreto, y aplica herramientas manuales o digitales apropiadas, explorando alternativas con gran autonomía, superando bloqueos e inseguridades, reflexionando con destacable profundidad sobre el proceso realizado, buscando un cambio de estrategia, cuando sea necesario y transformando el error en oportunidad de aprendizaje para desarrollar ideas y soluciones valiosas.

Criterio 1.3

Obtener soluciones matemáticas de un problema, mostrando perseverancia en su búsqueda, autoconfianza y usando los conocimientos necesarios para resolver problemas de la vida cotidiana y propios de las matemáticas.

Rúbrica oficial del criterio 1.3

Insuficiente: Obtiene y transmite con dificultad, de forma ambigua e imprecisa las soluciones matemáticas de un problema y sus elementos más relevantes, creando y ampliando ideas y soluciones originales de manera limitada y utilizando algunos métodos inductivos y deductivos con apoyos constantes, mostrando escasa perseverancia en su búsqueda, lo que acarrea un gran obstáculo para aprender de sus errores, planteándose pocas preguntas, adaptándose con dificultad a la incertidumbre, sin mostrar autoconfianza y usando con dificultad los conocimientos necesarios para resolver problemas de la vida cotidiana y propios de las matemáticas.
Suficiente / Bien: Obtiene y transmite las soluciones matemáticas de un problema y sus elementos más relevantes, creando y ampliando ideas y soluciones originales y utilizando algunos métodos inductivos y deductivos con orientación, mostrando perseverancia en su búsqueda, aprendiendo de sus errores, planteándose preguntas, adaptándose a la incertidumbre, mostrando autoconfianza y usando los conocimientos necesarios para resolver problemas de la vida cotidiana y propios de las matemáticas.
Notable: Obtiene y transmite de forma clara y definida las soluciones matemáticas de un problema y sus elementos más relevantes, creando y ampliando funcionalmente ideas y soluciones originales y utilizando algunos métodos inductivos y deductivos con orientaciones puntuales, mostrando perseverancia en su búsqueda, aprendiendo de sus errores con un propósito definido, planteándose preguntas, adaptándose a la incertidumbre, mostrando autoconfianza y usando los conocimientos necesarios para resolver problemas de la vida cotidiana y propios de las matemáticas.
Sobresaliente: Obtiene y transmite de forma clara y precisa las soluciones matemáticas de un problema y sus elementos más relevantes, creando y ampliando eficazmente ideas y soluciones originales y utilizando algunos métodos inductivos y deductivos con orientaciones puntuales, mostrando perseverancia en su búsqueda, aprendiendo de sus errores con un propósito definido y detallado, planteándose preguntas, adaptándose a la incertidumbre, mostrando autoconfianza y usando los conocimientos necesarios para resolver problemas de la vida cotidiana y propios de las matemáticas.

Competencia específica 2

Analizar las soluciones de un problema usando diferentes técnicas y herramientas, evaluando las respuestas obtenidas, para verificar su validez e idoneidad desde un punto de vista matemático y su repercusión global.

Criterio 2.1

Seleccionar las soluciones óptimas de un problema comprobando, interpretando y reflexionando sobre su validez para obtener conclusiones y elaborar respuestas a las preguntas planteadas.

Rúbrica oficial del criterio 2.1

Insuficiente: Selecciona, de manera limitada, las soluciones óptimas de un problema comprobando, interpretando y reflexionando sobre su validez con acompañamiento constante y con dificultad para participar en contextos cotidianos, afrontando la controversia con actitud poco dialogante y respetuosa, usando diferentes herramientas digitales, seleccionando con dificultad la más adecuada, lo que impide obtener conclusiones sustentadas y contrastadas y elaborar respuestas a las preguntas planteadas.
Suficiente / Bien: Selecciona las soluciones óptimas de un problema comprobando, interpretando y reflexionando sobre su validez en contextos cotidianos con acompañamiento frecuente, afrontando la controversia con actitud dialogante y respetuosa y usando diferentes herramientas digitales, para obtener conclusiones sustentadas y contrastadas y elaborar respuestas a las preguntas planteadas.
Notable: Selecciona eficazmente las soluciones óptimas de un problema comprobando, interpretando y reflexionando sobre su validez en contextos cotidianos con acompañamiento ocasional, afrontando la controversia con actitud dialogante y respetuosa con facilidad y adecuada fundamentación y usando diferentes herramientas digitales seleccionando con facilidad la más adecuada, para obtener conclusiones sustentadas y contrastadas y elaborar respuestas a las preguntas planteadas.
Sobresaliente: Selecciona eficientemente las soluciones óptimas de un problema comprobando, interpretando y reflexionando sobre su validez en contextos cotidianos con autonomía, afrontando la controversia con actitud dialogante y respetuosa con gran solvencia y fundamentación y usando diferentes herramientas digitales seleccionando con destacada facilidad la más adecuada, para obtener conclusiones sustentadas y contrastadas y elaborar respuestas a las preguntas planteadas.

Competencia específica 3

Formular y comprobar conjeturas sencillas o plantear problemas de forma autónoma, reconociendo el valor del razonamiento y la argumentación, para generar nuevo conocimiento.

Criterio 3.1

Formular y comprobar conjeturas sencillas de forma guiada buscando en varias fuentes de información, reconociendo y comprendiendo patrones, propiedades y relaciones en situaciones conocidas, planteándose preguntas y comprobando hipótesis mediante la experimentación y la indagación, confirmando su validez utilizando distintos recursos materiales y digitales, con el fin de obtener e intercambiar conclusiones relevantes y generar nuevo conocimiento.

Rúbrica oficial del criterio 3.1

Insuficiente: Formula, comprueba y transmite de forma confusa los elementos más relevantes de conjeturas sencillas de forma guiada, buscando en varias fuentes de información evidenciando falta de autonomía e interés, sin atender adecuadamente a criterios de actualidad y fiabilidad, reconociendo y comprendiendo con apoyos constantes, patrones, propiedades y relaciones en situaciones conocidas, planteándose preguntas de manera limitada, comenzando a comprobar, de forma pautada, hipótesis mediante la experimentación y la indagación, confirmando su validez iniciándose con dificultad en el desarrollo de soluciones tecnológicas, utilizando de manera limitada distintos recursos materiales y digitales, con el fin de obtener e intercambiar conclusiones relevantes y generar nuevo conocimiento con escasa actitud cooperativa y respetuosa.
Suficiente / Bien: Formula, comprueba y transmite los elementos más relevantes de conjeturas sencillas de forma guiada, buscando en varias fuentes de información, atendiendo a criterios de actualidad y fiabilidad, reconociendo y comprendiendo patrones, propiedades y relaciones en situaciones conocidas, planteándose preguntas, comprobando hipótesis mediante la experimentación y la indagación, confirmando su validez iniciándose en el desarrollo de soluciones tecnológicas, utilizando distintos recursos materiales y digitales, con el fin de obtener e intercambiar conclusiones relevantes y generar nuevo conocimiento con actitud cooperativa y respetuosa.
Notable: Formula, comprueba y transmite de forma clara los elementos más relevantes de conjeturas sencillas de forma guiada, buscando con interés en varias fuentes de información, de forma progresivamente autónoma, atendiendo a criterios de actualidad y fiabilidad, reconociendo y comprendiendo patrones, propiedades y relaciones en situaciones conocidas, planteándose preguntas, confirmando su validez, comprobando con creciente autonomía hipótesis mediante la experimentación y la indagación, iniciándose en el desarrollo de soluciones tecnológicas creativas, utilizando de manera eficaz distintos recursos materiales y digitales, con el fin de obtener e intercambiar conclusiones relevantes y generar nuevo conocimiento con actitud activa, cooperativa y respetuosa.
Sobresaliente: Formula, comprueba y transmite de forma clara y definida los elementos más relevantes de conjeturas sencillas de forma guiada, buscando con determinación y entusiasmo en varias fuentes de información de forma autónoma, atendiendo a criterios de actualidad y fiabilidad, reconociendo y comprendiendo patrones, propiedades y relaciones en situaciones conocidas, planteándose preguntas, confirmando su validez, comprobando, de forma autónoma, hipótesis mediante la experimentación y la indagación, iniciándose en el desarrollo soluciones tecnológicas creativas e innovadoras, utilizando de manera eficiente distintos recursos materiales y digitales, con el fin de obtener e intercambiar conclusiones relevantes y generar nuevo conocimiento con destacada actitud activa, cooperativa y respetuosa.

Criterio 3.2

Plantear variantes de un problema dado modificando alguno de sus datos o alguna condición del problema, seleccionando diferentes estrategias para su resolución, usando, si fuera necesario, recursos digitales o manuales, estudiando casos particulares cuando la situación lo requiera y reflexionando sobre los distintos resultados obtenidos, con el objetivo de encontrar ideas y soluciones, a fin de potenciar la adquisición de conocimientos, estrategias y métodos propios del razonamiento matemático.

Rúbrica oficial del criterio 3.2

Insuficiente: Plantea con apoyo constante variantes de un problema dado modificando alguno de sus datos o alguna condición del problema, expresándose con falta de claridad y adecuación, seleccionando, con dificultad, diferentes estrategias para su resolución, usando de manera limitada, si fuera necesario, recursos manuales o digitales y/o realizando búsquedas en internet, con apoyo y sin atender adecuadamente a criterios de actualidad y fiabilidad para resolver problemas concretos, estudiando casos particulares cuando la situación lo requiera y reflexionando superficialmente y de forma pautada, sobre los distintos resultados obtenidos, con el objetivo de encontrar ideas y soluciones originales a fin de potenciar la adquisición de conocimientos, estrategias y métodos propios del razonamiento matemático.
Suficiente / Bien: Plantea variantes de un problema dado modificando alguno de sus datos o alguna condición del problema, expresándose con claridad y adecuación, seleccionando diferentes estrategias para su resolución, usando, si fuera necesario, recursos manuales o digitales y/o realizando búsquedas en internet, con orientación, atendiendo a criterios de actualidad y fiabilidad para resolver problemas concretos, estudiando casos particulares cuando la situación lo requiera y reflexionando sobre los distintos resultados obtenidos, con el objetivo de encontrar ideas y soluciones originales, a fin de potenciar la adquisición de conocimientos, estrategias y métodos propios del razonamiento matemático.
Notable: Plantea con autonomía creciente variantes de un problema dado modificando alguno de sus datos o alguna condición del problema, expresándose con gran claridad y adecuación, seleccionando diferentes estrategias para su resolución, usando eficazmente, si fuera necesario, recursos manuales o digitales y/o realizando búsquedas en internet, de forma progresivamente autónoma atendiendo a criterios de actualidad y fiabilidad para resolver problemas concretos, estudiando casos particulares cuando la situación lo requiera y reflexionando sobre los distintos resultados obtenidos, con el objetivo de encontrar ideas y soluciones originales, a fin de potenciar la adquisición de conocimientos, estrategias y métodos propios del razonamiento matemático.
Sobresaliente: Plantea con autonomía variantes de un problema dado modificando alguno de sus datos o alguna condición del problema, expresándose con excelente claridad y adecuación, seleccionando diferentes estrategias para su resolución, usando eficientemente, si fuera necesario, recursos manuales o digitales y/o realizando búsquedas en internet, de forma autónoma atendiendo a criterios de actualidad y fiabilidad para resolver problemas concretos o responder a retos propuestos , estudiando casos particulares cuando la situación lo requiera y reflexionando sobre los distintos resultados obtenidos, con el objetivo de encontrar ideas y soluciones originales, a fin de potenciar la adquisición de conocimientos, estrategias y métodos propios del razonamiento matemático.

Competencia específica 4

Utilizar los principios del pensamiento computacional organizando datos, descomponiendo en partes, reconociendo patrones, interpretando, modificando y creando algoritmos para modelizar situaciones y resolver problemas de forma eficaz.

Criterio 4.1

Identificar las partes simples en las que se puede dividir un problema, organizando los datos y reconociendo patrones para facilitar su interpretación y su tratamiento computacional.

Rúbrica oficial del criterio 4.1

Insuficiente: Identifica parcialmente las partes simples en las que se puede dividir un problema, para entender y explicar algunos de los fenómenos que ocurren a su alrededor, utilizando, con apoyos constantes, algunos métodos deductivos propios del razonamiento matemático y con dificultades estrategias básicas de planificación, organizando los datos y reconociendo patrones mediante el uso de herramientas digitales de manera limitada y sin seleccionar la más adecuada, para facilitar su interpretación y su tratamiento computacional.
Suficiente / Bien: Identifica las partes simples en las que se puede dividir un problema, para entender y explicar algunos de los fenómenos que ocurren a su alrededor, utilizando, con orientación, algunos métodos deductivos propios del razonamiento matemático y estrategias básicas de planificación, organizando los datos y reconociendo patrones mediante el uso de herramientas digitales, si fuera necesario, para facilitar su interpretación y su tratamiento computacional.
Notable: Identifica completamente las partes simples en las que se puede dividir un problema, para entender y explicar algunos fenómenos que ocurren a su alrededor, utilizando, con orientaciones puntuales, algunos métodos deductivos propios del razonamiento matemático y empleando eficazmente estrategias básicas de planificación, organizando los datos y reconociendo patrones mediante el uso de herramientas digitales seleccionando la más adecuada, si fuera necesario, para facilitar su interpretación y su tratamiento computacional.
Sobresaliente: Identifica completa y detalladamente las partes simples en las que se puede dividir un problema, para entender y explicar algunos fenómenos que ocurren a su alrededor, utilizando, con autonomía, algunos métodos deductivos propios del razonamiento matemático y empleando eficientemente estrategias básicas de planificación, organizando los datos y reconociendo patrones mediante el uso de herramientas digitales seleccionando y organizando la más adecuada, si fuera necesario, para facilitar su interpretación y su tratamiento computacional.

Criterio 4.2

Modelizar situaciones y fenómenos que ocurren a nuestro alrededor interpretando distintos algoritmos y aplicaciones informáticas sencillas para desarrollar soluciones tecnológicas y resolver problemas de forma eficaz, mostrando interés y curiosidad por las tecnologías digitales y gestionando de manera responsable su uso.

Rúbrica oficial del criterio 4.2

Insuficiente: Modeliza parcialmente situaciones y algunos fenómenos que ocurren a nuestro alrededor, utilizando, con apoyos constantes, algunos métodos inductivos propios del razonamiento matemático, interpretando con dificultad distintos algoritmos y aplicaciones informáticas sencillas lo que impide desarrollar soluciones tecnológicas y resolver problemas de forma eficaz y creativa que den solución a una necesidad, valorando el proceso realizado, mostrando desinterés y poca curiosidad por las tecnologías digitales sin seleccionar la más adecuada y sin gestionar de manera responsable su uso.
Suficiente / Bien: Modeliza situaciones y fenómenos que ocurren a nuestro alrededor, utilizando, con orientación, algunos métodos inductivos propios del razonamiento matemático, interpretando distintos algoritmos y aplicaciones informáticas sencillas para desarrollar soluciones tecnológicas y resolver problemas de forma eficaz y creativa que den solución a una necesidad, valorando el proceso realizado, mostrando interés y curiosidad por las tecnologías digitales seleccionando la más adecuada y gestionando de manera responsable su uso.
Notable: Modeliza situaciones y distintos fenómenos que ocurren a nuestro alrededor, utilizando, con orientaciones puntuales, algunos métodos inductivos propios del razonamiento matemático, interpretando eficazmente distintos algoritmos y aplicaciones informáticas sencillas para desarrollar soluciones tecnológicas y resolver problemas de forma eficaz y creativa que den solución a una necesidad, valorando atentamente el proceso realizado, mostrando interés y gran curiosidad por las tecnologías digitales seleccionando la más adecuada y gestionando de manera responsable su uso.
Sobresaliente: Modeliza situaciones y variados fenómenos que ocurren a nuestro alrededor, utilizando, con creciente autonomía, algunos métodos inductivos propios del razonamiento matemático, interpretando eficientemente distintos algoritmos y aplicaciones informáticas sencillas para desarrollar soluciones tecnológicas y resolver problemas de forma eficaz y creativa que den solución a una necesidad, valorando reflexivamente el proceso realizado, mostrando interés y destacada curiosidad por las tecnologías digitales seleccionando la más adecuada y gestionando de manera responsable su uso.

Competencia específica 5

Reconocer y utilizar conexiones entre los diferentes elementos matemáticos, interconectando conceptos y procedimientos, para desarrollar una visión de las matemáticas como un todo integrado.

Criterio 5.1

Reconocer conexiones entre diferentes procesos matemáticos a partir de conocimientos y experiencias previas, mediante métodos propios del razonamiento matemático, reflexionando sobre el proceso realizado y las soluciones obtenidas, con sentido crítico, para conectar los aprendizajes matemáticos adquiridos y desarrollar una visión coherente e integrada de las matemáticas en su totalidad.

Rúbrica oficial del criterio 5.1

Insuficiente: Reconoce conexiones con apoyo constante, entre diferentes procesos matemáticos a partir de conocimientos y experiencias previas, mediante métodos propios del razonamiento matemático, reflexionando superficialmente sobre el proceso realizado y las soluciones obtenidas, con sentido poco crítico, comunicándolas de manera poco creativa y personal, haciendo uso de su entorno personal digital de aprendizaje con dificultad, generando y/o utilizando productos sencillos que resuelvan una necesidad o problema concreto para conectar los aprendizajes matemáticos adquiridos y desarrollar una visión coherente e integrada de las matemáticas en su totalidad.
Suficiente / Bien: Reconoce conexiones entre diferentes procesos matemáticos a partir de conocimientos y experiencias previas, mediante métodos propios del razonamiento matemático, reflexionando sobre el proceso realizado y las soluciones obtenidas, con sentido crítico, comunicándolas de manera creativa y personal, haciendo uso de su entorno personal digital de aprendizaje, generando y/o utilizando productos que resuelvan una necesidad o problema concreto para conectar los aprendizajes matemáticos adquiridos y desarrollar una visión coherente e integrada de las matemáticas en su totalidad.
Notable: Reconoce conexiones con creciente autonomía entre diferentes procesos matemáticos a partir de conocimientos y experiencias previas, mediante métodos propios del razonamiento matemático, reflexionando con detalle sobre el proceso realizado y las soluciones obtenidas, con sentido crítico, comunicándolas de manera más creativa y personal, haciendo uso de su entorno personal digital de aprendizaje eficazmente, generando y/ o utilizando productos que resuelvan una necesidad o problema concreto para conectar los aprendizajes matemáticos adquiridos y desarrollar una visión coherente e integrada de las matemáticas en su totalidad.
Sobresaliente: Reconoce conexiones con autonomía entre diferentes procesos matemáticos a partir de conocimientos y experiencias previas, mediante métodos propios del razonamiento matemático, reflexionando con mucha atención y profundidad sobre el proceso realizado y las soluciones obtenidas, con sentido crítico, comunicándolas de manera muy creativa y personal, haciendo uso de su entorno personal digital de aprendizaje eficientemente, generando y/o utilizando productos que resuelvan una necesidad o problema concreto para conectando los aprendizajes matemáticos adquiridos y desarrollando una visión coherente e integrada de las matemáticas en su totalidad.

Competencia específica 6

Identificar las matemáticas implicadas en otras materias y en situaciones reales susceptibles de ser abordadas en términos matemáticos, interrelacionando conceptos y procedimientos, para aplicarlos en situaciones diversas.

Criterio 6.1

Identificar conexiones coherentes entre el mundo real, las matemáticas y otras materias, reconociendo situaciones susceptibles de ser formuladas y resueltas mediante herramientas y estrategias, usando los procesos inherentes a la investigación científica y matemática: inferir, medir, comunicar y clasificar, y las herramientas digitales necesarias, para afrontar y resolver situaciones problemáticas diversas.

Rúbrica oficial del criterio 6.1

Insuficiente: Identifica parcialmente conexiones coherentes entre el mundo real, las matemáticas y otras materias, reconociendo de manera limitada y con dificultad situaciones susceptibles de ser formuladas y resueltas mediante herramientas y algunas estrategias usando con apoyos constantes los procesos inherentes a la investigación científica y matemática: inferir, medir, comunicar de manera poco eficaz desde un punto de vista poco creativo, crítico y personal y clasificar, mediante las herramientas digitales o plataformas virtuales, sin seleccionar la más adecuada en función de la tarea lo que dificulta afrontar y resolver situaciones problemáticas diversas.
Suficiente / Bien: Identifica conexiones coherentes entre el mundo real, las matemáticas y otras materias, reconociendo situaciones susceptibles de ser formuladas y resueltas mediante herramientas y estrategias, usando los procesos inherentes a la investigación científica y matemática: inferir, medir, comunicar desde un punto de vista creativo, crítico y personal y clasificar, mediante las herramientas digitales necesarias o plataformas virtuales , seleccionando la más adecuada en función de la tarea , para afrontar y resolver situaciones problemáticas diversas.
Notable: Identifica conexiones coherentes entre el mundo real, las matemáticas y otras materias, reconociendo funcionalmente situaciones susceptibles de ser formuladas y resueltas mediante herramientas y estrategias, usando, con creciente autonomía, los procesos inherentes a la investigación científica y matemática: inferir, medir, comunicar desde un punto de vista más creativo, crítico y personal y clasificar, mediante las herramientas digitales necesarias o plataformas virtuales, seleccionando con facilidad la más adecuada en función de la tarea, para afrontar y resolver situaciones problemáticas diversas.
Sobresaliente: Identifica conexiones coherentes entre el mundo real, las matemáticas y otras materias, reconociendo eficazmente situaciones susceptibles de ser formuladas y resueltas mediante herramientas y estrategias, usando con autonomía, los procesos inherentes a la investigación científica y matemática: inferir, medir, comunicar desde un punto de vista muy creativo, crítico y personal y clasificar, mediante las herramientas digitales necesarias o plataformas virtuales, seleccionando con destacada facilidad la más adecuada en función de la tarea, para afrontar y resolver situaciones problemáticas diversas.

Criterio 6.2

Reconocer la aportación de las matemáticas al progreso de la humanidad y su contribución a la superación de los retos que demanda la sociedad actual, para apreciar y respetar aspectos esenciales del patrimonio cultural y artístico.

Rúbrica oficial del criterio 6.2

Insuficiente: Reconoce con una actitud poco receptiva la aportación de las matemáticas al progreso de la humanidad y su contribución a la superación de los retos que demanda la sociedad actual (promover la salud física, preservar el medio ambiente y los seres vivos, transformar su entorno próximo aceptando un estilo de vida sostenible, etc.), contrastando, con acompañamiento continuo, la información procedente de dos o más fuentes, con dificultades para evaluar su fiabilidad y utilidad, para apreciar y respetar aspectos esenciales del patrimonio cultural y artístico, en particular, su presencia y uso en diferentes contextos de las islas Canarias.
Suficiente / Bien: Reconoce la aportación de las matemáticas al progreso de la humanidad y su contribución a la superación de los retos que demanda la sociedad actual (promover la salud física, preservar el medio ambiente y los seres vivos, transformar su entorno próximo aceptando un estilo de vida sostenible, etc.), contrastando, con el debido acompañamiento la información procedente de dos o más fuentes, evaluando su fiabilidad y utilidad, para apreciar y respetar aspectos esenciales del patrimonio cultural y artístico, en particular, su presencia y uso en diferentes contextos de las islas Canarias.
Notable: Reconoce con actitud receptiva la aportación de las matemáticas al progreso de la humanidad y su contribución a la superación de los retos que demanda la sociedad actual (promover la salud física, preservar el medio ambiente y los seres vivos, transformar su entorno próximo aceptando un estilo de vida sostenible, etc.), contrastando, con acompañamiento puntual, la información procedente de dos o más fuentes, evaluando eficazmente su fiabilidad y utilidad, para apreciar y respetar considerablemente aspectos esenciales del patrimonio cultural y artístico, en particular, su presencia y uso en diferentes contextos de las islas Canarias.
Sobresaliente: Reconoce con una actitud abierta la aportación de las matemáticas al progreso de la humanidad y su contribución a la superación de los retos que demanda la sociedad actual (promover la salud física, preservar el medio ambiente y los seres vivos, transformar su entorno próximo aceptando un estilo de vida sostenible, etc.), contrastando, con apoyos puntuales, la información procedente de dos o más fuentes, evaluando con destacada eficacia su fiabilidad y utilidad, para apreciar y respetar profundamente aspectos esenciales del patrimonio cultural y artístico, en particular, su presencia y uso en diferentes contextos de las islas Canarias.

Competencia específica 7

Representar, de forma individual y colectiva, conceptos, procedimientos, información y resultados matemáticos, usando diferentes tecnologías, para visualizar ideas y estructurar procesos matemáticos.

Criterio 7.1

Representar, utilizando un lenguaje matemático apropiado, individual o colectivamente, ideas, conceptos, procedimientos, información y resultados matemáticos de modos distintos, empleando diferentes medios y soportes en su presentación para visualizar ideas y estructurar procesos matemáticos.

Rúbrica oficial del criterio 7.1

Insuficiente: Representa con dificultad y de forma ambigua e imprecisa, utilizando un lenguaje matemático poco apropiado, expresándose con falta de claridad y adecuación. individual o colectivamente, ideas, conceptos, procedimientos, información y resultados matemáticos de modos distintos (gráficos, tablas, diagramas, fórmulas, esquemas, símbolos…) , comenzando a plantear de forma pasiva y con apoyos frecuentes modelos sencillos para generar productos que resuelvan una necesidad, a través de la iniciación con dificultad en el desarrollo de aplicaciones informáticas sencillas, realizando búsquedas en internet, con apoyos sin atender adecuadamente a criterios de actualidad y fiabilidad y sin adaptarse ante la incertidumbre, empleando diferentes medios y soportes de forma limitada y herramientas digitales o plataformas virtuales con apoyo frecuente en su presentación para visualizar ideas y estructurar procesos matemáticos.
Suficiente / Bien: Representa, utilizando un lenguaje matemático apropiado, expresándose con claridad y adecuación, individual o colectivamente, ideas, conceptos, procedimientos, información y resultados matemáticos de modos distintos (gráficos, tablas, diagramas, fórmulas, esquemas, símbolos…), comenzando a plantear de forma guiada modelos para generar productos que resuelvan una necesidad, a través de la iniciación en el desarrollo de aplicaciones informáticas sencillas, realizando búsquedas en internet, con orientación, atendiendo a criterios de actualidad y fiabilidad y adaptándose ante la incertidumbre, empleando diferentes medios y soportes y herramientas digitales o plataformas virtuales en su presentación para visualizar ideas y estructurar procesos matemáticos.
Notable: Representa de forma clara y definida, utilizando un lenguaje matemático apropiado, expresándose con gran claridad y adecuación, individual o colectivamente, ideas, conceptos, procedimientos, información y resultados matemáticos de modos distintos (gráficos, tablas, diagramas, fórmulas, esquemas, símbolos…), comenzando a plantear con apoyos modelos para generar productos que resuelvan una necesidad, a través de la iniciación de manera eficaz en el desarrollo de aplicaciones informáticas sencillas, realizando búsquedas en internet, de forma progresivamente autónoma, atendiendo a criterios de actualidad y fiabilidad y adaptándose ante la incertidumbre, empleando diferentes medios y soportes y herramientas digitales eficazmente o plataformas virtuales de forma autónoma en su presentación para visualizar ideas y estructurar procesos matemáticos.
Sobresaliente: Representa de forma clara y rigurosa, utilizando un lenguaje matemático apropiado, expresándose con excelente claridad y adecuación, individual o colectivamente, ideas, conceptos, procedimientos, información y resultados matemáticos de modos distintos (gráficos, tablas, diagramas, fórmulas, esquemas, símbolos…), comenzando a plantear con apoyos puntuales modelos para generar productos que resuelvan una necesidad, a través de la iniciación de manera eficiente del desarrollo de aplicaciones informáticas sencillas, realizando búsquedas en internet, de forma autónoma, atendiendo a criterios de actualidad y fiabilidad y adaptándose ante la incertidumbre, empleando diferentes medios y soportes y herramientas digitales eficientemente o plataformas virtuales con plena autonomía en su presentación para visualizar ideas y estructurar procesos matemáticos.

Competencia específica 8

Comunicar de forma individual y colectiva conceptos, procedimientos y argumentos matemáticos, usando lenguaje oral, escrito o gráfico, utilizando la terminología matemática apropiada, para dar significado y coherencia a las ideas matemáticas.

Criterio 8.1

Comunicar, utilizando la terminología apropiada, ideas, conclusiones, conjeturas y razonamientos matemáticos de manera oral, escrita o gráfica, mediante diferentes herramientas, incluidas las digitales, para dar significado y coherencia a las representaciones matemáticas.

Rúbrica oficial del criterio 8.1

Insuficiente: Comunica, con falta de claridad y adecuación, utilizando con dificultad la terminología apropiada y sin hacer referencia al lenguaje matemático-formal con ética y responsabilidad, ideas, conclusiones, conjeturas y razonamientos matemáticos, de manera oral, escrita o gráfica, mediante diferentes herramientas sin seleccionar las más adecuada, incluidas las técnicas y expresiones artísticas sencillas o las digitales, sin abordar de manera responsable sus acciones, presencia y visibilidad en la red, valorando someramente el proceso realizado y el resultado obtenido y adoptando un punto vista algo creativo, crítico y personal, para dar significado y coherencia a las representaciones matemáticas.
Suficiente / Bien: Comunica, con claridad y adecuación, utilizando la terminología apropiada y haciendo referencia al lenguaje matemático-formal con ética y responsabilidad, ideas, conclusiones, conjeturas y razonamientos matemáticos, de manera oral, escrita o gráfica, mediante diferentes herramientas, incluidas las técnicas y expresiones artísticas sencillas o las digitales, abordando de manera responsable sus acciones, presencia y visibilidad en la red, valorando el proceso realizado y el resultado obtenido y adoptando un punto vista creativo, crítico y personal, para dar significado y coherencia a las representaciones matemáticas.
Notable: Comunica, con gran claridad y adecuación, utilizando la terminología apropiada y haciendo referencia al lenguaje matemático-formal con ética y responsabilidad, ideas, conclusiones, conjeturas y razonamientos matemáticos, de manera oral, escrita o gráfica, mediante diferentes herramientas, incluidas las técnicas y expresiones artísticas sencillas o las digitales, seleccionando las más adecuada, abordando de manera responsable sus acciones, presencia y visibilidad en la red, valorando atentamente el proceso realizado y el resultado obtenido y adoptando un punto vista más creativo, crítico y personal, para dar significado y coherencia a las representaciones matemáticas.
Sobresaliente: Comunica, con excelente claridad y adecuación, utilizando la terminología apropiada y haciendo referencia al lenguaje matemático-formal con ética y responsabilidad, ideas, conclusiones, conjeturas y razonamientos matemáticos, de manera oral, escrita o gráfica, mediante diferentes herramientas, incluidas las técnicas y expresiones artísticas sencillas o las digitales, seleccionando las más adecuada con interés e iniciativa, abordando de manera responsable sus acciones, presencia y visibilidad en la red, valorando reflexivamente el proceso realizado y el resultado obtenido y adoptando un punto vista muy creativo, crítico y personal, para dar significado y coherencia a las representaciones matemáticas.

Criterio 8.2

Reconocer y emplear el lenguaje matemático presente en la vida cotidiana comunicando mensajes con contenido matemático, oralmente y por escrito, utilizando medios digitales cuando la situación lo requiera, para compartir y construir nuevos conocimientos.

Rúbrica oficial del criterio 8.2

Insuficiente: Reconoce y emplea, con dificultad, el lenguaje matemático, haciendo referencia escasa al lenguaje matemático-formal, presente en la vida cotidiana, comunicando mensajes con contenido matemático, oralmente y por escrito, de forma poco creativa y personal, utilizando los medios digitales sin seleccionar los más adecuados en función de la tarea, cuando la situación lo requiera y sin abordar de manera responsable sus acciones, presencia y visibilidad en la red, para compartir información y construir nuevos conocimientos.
Suficiente / Bien: Reconoce y emplea el lenguaje matemático, haciendo referencia al lenguaje matemático-formal, presente en la vida cotidiana, comunicando mensajes con contenido matemático, oralmente y por escrito, de forma creativa y personal, utilizando los medios digitales más adecuados en función de la tarea, cuando la situación lo requiera y abordando de manera responsable sus acciones, presencia y visibilidad en la red, para compartir información y construir nuevos conocimientos.
Notable: Reconoce y emplea de forma clara el lenguaje matemático, haciendo referencia al lenguaje matemático-formal, presente en la vida cotidiana, comunicando mensajes con contenido matemático, oralmente y por escrito, de forma más creativa y personal, con actitud activa, cooperativa y respetuosa utilizando eficazmente los medios digitales más adecuados en función de la tarea, cuando la situación lo requiera y abordando de manera responsable sus acciones, presencia y visibilidad en la red, para compartir información y construir nuevos conocimientos.
Sobresaliente: Reconoce y emplea de forma clara y definida el lenguaje matemático, haciendo referencia al lenguaje matemático-formal, presente en la vida cotidiana, comunicando mensajes con contenido matemático, oralmente y por escrito, de forma muy creativa y personal, con destacada actitud activa, cooperativa y respetuosa utilizando eficientemente los medios digitales más adecuados en función de la tarea, cuando la situación lo requiera y abordando de manera responsable sus acciones, presencia y visibilidad en la red, para compartir información y construir nuevos conocimientos.

Competencia específica 9

Desarrollar destrezas personales, identificando y gestionando emociones, poniendo en práctica estrategias de aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y adaptándose ante situaciones de incertidumbre, para mejorar la perseverancia en la consecución de objetivos y el disfrute en el aprendizaje de las matemáticas.

Criterio 9.1

Identificar las emociones, las fortalezas y debilidades propias, y desarrollar el autoconcepto matemático con estrategias de autoconocimiento y autoeficacia para fortalecer la resiliencia, proteger la salud mental y mantener una actitud proactiva ante nuevos retos matemáticos.

Rúbrica oficial del criterio 9.1

Insuficiente: Identifica de manera confusa las emociones, las fortalezas y debilidades propias, y desarrolla someramente el autoconcepto matemático haciendo uso limitado de estrategias de autoconocimiento y autoeficacia lo que impide potenciar la motivación hacia el aprendizaje, para fortalecer la resiliencia, proteger la salud mental y mantener una actitud proactiva ante nuevos retos matemáticos.
Suficiente / Bien: Identifica las emociones, las fortalezas y debilidades propias, y desarrolla el autoconcepto matemático con estrategias de autoconocimiento y autoeficacia, potenciando la motivación hacia el aprendizaje, para fortalecer la resiliencia, proteger la salud mental y mantener una actitud proactiva ante nuevos retos matemáticos.
Notable: Identifica las emociones de manera clara, las fortalezas y debilidades propias, y desarrolla el autoconcepto matemático haciendo uso variado de estrategias de autoconocimiento y autoeficacia potenciando la motivación hacia el aprendizaje, para fortalecer la resiliencia, proteger la salud mental y mantener una actitud proactiva ante nuevos retos matemáticos.
Sobresaliente: Identifica las emociones de manera clara y con seguridad, las fortalezas y debilidades propias, y desarrolla el autoconcepto matemático haciendo uso variado y pertinente de estrategias de autoconocimiento y autoeficacia potenciando la motivación hacia el aprendizaje, para fortalecer la resiliencia, proteger la salud mental y mantener una actitud proactiva ante nuevos retos matemáticos.

Criterio 9.2

Mostrar una actitud positiva y perseverante, reflexionando sobre el proceso realizado, escuchando la crítica razonada y entendiendo los errores al hacer frente a las diferentes situaciones problemáticas, para mejorar el disfrute en el aprendizaje de las matemáticas.

Rúbrica oficial del criterio 9.2

Insuficiente: Muestra evidencias de falta de una actitud positiva y perseverante, reflexionando someramente sobre el proceso realizado, sin escuchar la crítica razonada, comenzando a identificar con ayuda las áreas de mejora de su proceso de aprendizaje (identificando y organizando fortalezas y debilidades propias), llevando a cabo acciones metacognitivas de retroalimentación sin ningún propósito y entendiendo los errores, de manera limitada, al hacer frente a las diferentes situaciones problemáticas, lo que impide el disfrute y la motivación en el aprendizaje de las matemáticas.
Suficiente / Bien: Muestra una actitud positiva y perseverante, reflexionando sobre el proceso realizado, escuchando la crítica razonada, comenzando a identificar las áreas de mejora de su proceso de aprendizaje (identificando y organizando fortalezas y debilidades propias), llevando a cabo acciones metacognitivas de retroalimentación y entendiendo los errores al hacer frente a las diferentes situaciones problemáticas para mejorar el disfrute y la motivación en el aprendizaje de las matemáticas.
Notable: Muestra una actitud positiva y perseverante, reflexionando atentamente sobre el proceso realizado, escuchando la crítica razonada, comenzando a identificar las áreas de mejora de su proceso de aprendizaje con facilidad (identificando y organizando fortalezas y debilidades propias), llevando a cabo acciones metacognitivas de retroalimentación con un propósito definido y entendiendo los errores al hacer frente a las diferentes situaciones problemáticas para mejorar el disfrute y la motivación en el aprendizaje de las matemáticas.
Sobresaliente: Muestra una actitud positiva y perseverante, reflexionando analíticamente sobre el proceso realizado, escuchando la crítica razonada, comenzando a identificar las áreas de mejora de su proceso de aprendizaje con facilidad destacable (identificando y organizando fortalezas y debilidades propias), llevando a cabo acciones metacognitivas de retroalimentación con un propósito definido y detallado y entendiendo los errores al hacer frente a las diferentes situaciones problemáticas para mejorar el disfrute y la motivación en el aprendizaje de las matemáticas.

Competencia específica 10

Desarrollar destrezas sociales reconociendo y respetando las emociones y experiencias de los demás, participando activa y reflexivamente en proyectos en equipos heterogéneos con roles asignados, para construir una identidad positiva como estudiante de matemáticas, fomentar el bienestar personal y grupal y crear relaciones saludables.

Criterio 10.1

Colaborar y construir relaciones en equipos heterogéneos con empatía, comunicándose de manera adecuada, con actitud cooperativa y respetuosa, pensando de forma crítica, tomando decisiones argumentadas y evitando los conflictos, para construir una identidad positiva como estudiante de matemáticas y fomentar el bienestar personal y social.

Rúbrica oficial del criterio 10.1

Insuficiente: Colabora y construye con poca frecuencia relaciones en equipos heterogéneos con empatía, evidenciando una falta de comprensión básica de las perspectivas de las demás personas y comunicándose con falta de adecuación y con escasa actitud cooperativa y respetuosa, reconociendo con dificultad los usos discriminatorios así como los abusos de poder, pensando de forma poco crítica, tomando decisiones argumentadas con escasa fundamentación y sin conseguir evitar los conflictos para construir una identidad positiva como estudiante de matemáticas, fomentando de forma limitada el bienestar personal y social y una actitud democrática y de respeto por la diversidad.
Suficiente / Bien: Colabora y construye relaciones en equipos heterogéneos con empatía, comprendiendo, de forma básica, las perspectivas de las demás personas y comunicándose de manera adecuada, con actitud cooperativa y respetuosa, reconociendo los usos discriminatorios así como los abusos de poder, pensando de forma crítica, tomando decisiones argumentadas y evitando los conflictos, para construir una identidad positiva como estudiante de matemáticas, fomentando el bienestar personal y social y una actitud democrática y de respeto por la diversidad.
Notable: Colabora y construye habitualmente relaciones en equipos heterogéneos con empatía, comprendiendo, de forma básica y con facilidad, las perspectivas de las demás personas y comunicándose con gran adecuación, con actitud activa, cooperativa y respetuosa, comenzando a evitar los usos discriminatorios así como los abusos de poder, pensando de forma crítica, tomando decisiones argumentadas con facilidad y adecuada fundamentación, y evitando los conflictos, para construir una identidad positiva como estudiante de matemáticas, fomentando el bienestar personal y social y una actitud democrática y de respeto y valoración significativa de la diversidad.
Sobresaliente: Colabora y construye en todo momento relaciones en equipos heterogéneos con empatía, comprendiendo, de forma básica y con destacada facilidad, las perspectivas de las demás personas y comunicándose con excelente adecuación, y con destacada actitud activa, cooperativa y respetuosa, evitando los usos discriminatorios así como los abusos de poder, pensando de forma crítica, tomando decisiones argumentadas con gran solvencia y fundamentación, y evitando los conflictos, para construir una identidad positiva como estudiante de matemáticas, fomentando el bienestar personal y social y una actitud democrática y promoviendo la diversidad e involucrándose plenamente.

Criterio 10.2

Ayudar en el reparto de tareas del equipo, empleando estrategias cooperativas, aportando valor al grupo, favoreciendo la inclusión, la igualdad de género y la escucha activa, asumiendo el rol asignado y su contribución dentro del equipo, reconociendo proactivamente las perspectivas y las experiencias de los demás e incorporándolas a su aprendizaje, para crear relaciones y entornos de trabajo saludables.

Rúbrica oficial del criterio 10.2

Insuficiente: Ayuda de forma limitada en el reparto de tareas del equipo, empleando estrategias cooperativas con dificultad, lo que impide aportar valor al grupo, favoreciendo la inclusión, la igualdad de género y la escucha activa, con dificultad, asumiendo el rol asignado y su contribución dentro del equipo con falta de compromiso y sin procurar la participación de todos y todas, reconociendo de forma limitada y poco proactiva las perspectivas y las experiencias de los demás sin que pueda comenzar a incorporarlas a su aprendizaje, a través de la expresión de sus emociones de manera simple e iniciándose, con dificultad y escasa fundamentación, en la creación de juicios propios sencillos con actitud dialogante, respetuosa y opuesta a cualquier discriminación, lo que impide crear relaciones y entornos de trabajo saludables, en los que se demuestre el respeto por las normas, actitud dialogante, equidad y espíritu constructivo.
Suficiente / Bien: Ayuda en el reparto de tareas del equipo, empleando estrategias cooperativas, aportando valor al grupo, favoreciendo la inclusión, la igualdad de género y la escucha activa, asumiendo el rol asignado y su contribución dentro del equipo, procurando la participación de todos y todas, reconociendo proactivamente las perspectivas y las experiencias de los demás e incorporándolas a su aprendizaje, a través de la expresión de sus emociones de manera simple e iniciándose en la creación de juicios propios sencillos con actitud dialogante, respetuosa y opuesta a cualquier discriminación, para crear relaciones y entornos de trabajo saludables, en los que se demuestre el respeto por las normas, actitud dialogante, equidad y espíritu constructivo.
Notable: Ayuda con interés en el reparto de tareas del equipo, empleando estrategias cooperativas con facilidad, aportando valor al grupo, favoreciendo la inclusión, la igualdad de género y la escucha activa, asumiendo el rol asignado y su contribución dentro del equipo, fomentando la participación de todos y todas, reconociendo proactivamente las perspectivas y las experiencias de los demás e incorporándolas a su aprendizaje con conciencia, a través de la expresión de sus emociones de manera simple y clara e iniciándose con facilidad y adecuada fundamentación en la creación de juicios propios sencillos con actitud dialogante, respetuosa y opuesta a cualquier discriminación, para crear relaciones y entornos de trabajo saludables, en los que se demuestre el respeto por las normas, actitud dialogante, equidad y espíritu constructivo.
Sobresaliente: Ayuda con entusiasmo y determinación en el reparto de tareas del equipo, empleando estrategias cooperativas con destacada facilidad, aportando valor al grupo, favoreciendo la inclusión, la igualdad de género y la escucha activa, asumiendo el rol asignado y su contribución dentro del equipo, asegurando la participación de todos y todas, reconociendo proactivamente las perspectivas y las experiencias de los demás e incorporándolas a su aprendizaje con plena conciencia, a través de la expresión de sus emociones de manera simple, clara y con seguridad e iniciándose con gran solvencia y fundamentación en la creación de juicios propios sencillos con actitud dialogante, respetuosa y opuesta a cualquier discriminación, para crear relaciones y entornos de trabajo saludables, en los que se demuestre siempre el respeto por las normas, actitud dialogante, equidad y espíritu constructivo.

Cómo usar estos criterios

Repártelos entre tus situaciones de aprendizaje y comprueba que cada criterio se trabaja y se evalúa al menos una vez en el curso.
Califica por criterio, no por actividad: la rúbrica oficial describe el desempeño de cada nivel. Todos los criterios tienen la misma importancia y no se ponderan, ni tampoco los instrumentos (instrucciones de evaluación de 6/10/2026, segunda, 10 y 11).
Acuerda en el departamento los criterios de calificación partiendo de los criterios de evaluación o de las rúbricas, como piden las instrucciones de evaluación del curso 2026/2027.
Para los criterios no alcanzados en la 1.ª o la 2.ª evaluación, prepara un plan de refuerzo y recuperación individualizado (instrucción quinta).

Más sobre el tema: qué son los criterios de evaluación y cómo evaluar con ellos · cómo diseñar situaciones de aprendizaje · estructura de la programación didáctica.

Matemáticas en otros cursos

Otras materias de 1.º de ESO

Fuente: Decreto 30/2023, de 16 de marzo, por el que se establecen la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias; rúbricas de evaluación LOMLOE Canarias publicadas por la Consejería de Educación (mayo de 2025). Texto reproducido sin cambios salvo la numeración repetida al inicio de algunos criterios.