Currículo de Canarias · 3.º y 4.º de Primaria

Criterios de evaluación y rúbricas de Matemáticas de 3.º y 4.º de Primaria en Canarias

Matemáticas de segundo ciclo de Primaria (3.º y 4.º) tiene 14 criterios de evaluación, repartidos en 8 competencias específicas, según el currículo LOMLOE de Canarias (Decreto 211/2022). Abajo están todos con el texto oficial, sus descriptores operativos y la rúbrica oficial de cada criterio con sus cuatro niveles de logro.

Competencias específicas

Competencia específica 1 1 criterio
Competencia específica 2 3 criterios
Competencia específica 3 2 criterios
Competencia específica 4 2 criterios
Competencia específica 5 2 criterios
Competencia específica 6 2 criterios
Competencia específica 7 1 criterio
Competencia específica 8 1 criterio

Competencia específica 1

Interpretar situaciones de la vida cotidiana, proporcionando una representación matemática de las mismas mediante conceptos, herramientas y estrategias, para analizar la información más relevante.

Criterio 1.1

Interpretar de forma verbal y gráfica problemas de la vida cotidiana, discriminando datos, relaciones y objetivo para lograr la comprensión del problema, elaborando diagramas u otras representaciones matemáticas que ayuden en la búsqueda y elección de estrategias para la comprensión de la situación planteada.

Rúbrica oficial del criterio 1.1

Insuficiente: Interpreta con dificultad y describe con escasa claridad, de forma verbal y gráfica, utilizando la terminología científica básica de manera poco adecuada en algunos formatos, problemas de la vida cotidiana, discriminando con incorrecciones datos, relaciones y objetivo para lograr la comprensión del problema, elaborando diagramas u otras representaciones matemáticas, pudiendo usar algunas herramientas digitales, que ayuden en la búsqueda y elección de estrategias para la comprensión y resolución de la situación planteada.
Suficiente / Bien: Interpreta y describe de forma verbal y gráfica, utilizando la terminología científica básica en algunos formatos, problemas de la vida cotidiana, discriminando datos, relaciones y objetivo para lograr la comprensión del problema, elaborando diagramas u otras representaciones matemáticas, pudiendo usar algunas herramientas digitales, que ayuden en la búsqueda y elección de estrategias para la comprensión y resolución de la situación planteada.
Notable: Interpreta y describe con apropiada claridad, de forma verbal y gráfica, utilizando la terminología científica básica con gran adecuación en algunos formatos, problemas de la vida cotidiana, discriminando, con notable corrección, datos, relaciones y objetivo para lograr la comprensión del problema, elaborando diagramas u otras representaciones matemáticas, pudiendo usar algunas herramientas digitales, que ayuden en la búsqueda y elección de estrategias para la comprensión y resolución de la situación planteada.
Sobresaliente: Interpreta y describe con gran claridad, de forma verbal y gráfica, utilizando la terminología científica básica con excelente adecuación en algunos formatos, problemas de la vida cotidiana, discriminando, con corrección destacable, datos, relaciones y objetivo para lograr la comprensión del problema, elaborando diagramas u otras representaciones matemáticas , pudiendo usar algunas herramientas digitales, que ayuden en la búsqueda y elección de estrategias para la comprensión y resolución de la situación planteada.

Competencia específica 2

Resolver situaciones problematizadas, aplicando diferentes técnicas, estrategias y formas de razonamiento, para explorar distintas maneras de proceder, obtener soluciones y asegurar su validez desde un punto de vista formal y en relación con el contexto planteado.

Criterio 2.1

Elegir alguna estrategia que resuelva problemas aritméticos, geométricos, lógicos, de patrones, justificando dicha elección, y aplicarla para obtener las posibles soluciones, utilizando otras estrategias si la elegida no lleva a la solución.

Rúbrica oficial del criterio 2.1

Insuficiente: Elige alguna estrategia poco adecuada que resuelva problemas aritméticos, geométricos, lógicos, de patrones, justificando dicha elección, y la aplica de manera pautada y con problemas significativos para obtener las posibles soluciones, diseña de forma superficial ideas y soluciones adaptativas, organiza erróneamente tareas y coopera con desinterés con otros en equipo, analizando el proceso realizado y el resultado obtenido, utilizando otras estrategias de manera inadecuada y con mínimo interés, si la elegida no lleva a la solución.
Suficiente / Bien: Elige alguna estrategia que resuelva problemas aritméticos, geométricos, lógicos, de patrones, justificando dicha elección, y la aplica para obtener las posibles soluciones, diseña ideas y soluciones adaptativas, organiza tareas y coopera con otros en equipo, analizando el proceso realizado y el resultado obtenido, utilizando otras estrategias si la elegida no lleva a la solución.
Notable: Elige alguna estrategia muy adecuada, que resuelva problemas aritméticos, geométricos, lógicos, de patrones, justificando dicha elección, y la aplica con creciente autonomía para obtener las posibles soluciones, diseña con profundidad ideas y soluciones adaptativas, organiza con corrección tareas y coopera con interés constantes y dedicación con otros en equipo, analizando el proceso realizado y el resultado obtenido, utilizando otras estrategias con notable adecuación e interés, si la elegida no lleva a la solución.
Sobresaliente: Elige alguna estrategia con un alto nivel de adecuación, que resuelva problemas aritméticos, geométricos, lógicos, de patrones, justificando dicha elección, y la aplica con autonomía para obtener las posibles soluciones, diseña con apreciable profundidad ideas y soluciones adaptativas, organiza con excepcional corrección tareas y coopera con pasión constante y dedicación con otros en equipo, analizando el proceso realizado y el resultado obtenido, utilizando otras estrategias con excelente adecuación e interés constantes, si la elegida no lleva a la solución.

Criterio 2.2

Elegir y utilizar las operaciones pertinentes para la resolución de problemas aritméticos con las estructuras aditiva o multiplicativa; plantear problemas coherentes que se resuelvan con operaciones dadas, utilizando la calculadora cuando las cantidades lo precisen; ofrecer representaciones gráficas adecuadas y argumentarlas.

Rúbrica oficial del criterio 2.2

Insuficiente: Elige y utiliza, de manera pautada y con problemas significativos, las operaciones pertinentes para la resolución de problemas aritméticos con las estructuras aditiva o multiplicativa; desarrolla con poco interés y curiosidad el uso del pensamiento científico para plantear problemas coherentes con algunos de los fenómenos conocidos que ocurren a su alrededor y que se resuelven con operaciones dadas, utilizando la calculadora, cuando las cantidades lo precisan y ofreciendo representaciones gráficas poco adecuadas y argumentadas.
Suficiente / Bien: Elige y utiliza, las operaciones pertinentes para la resolución de problemas aritméticos con las estructuras aditiva o multiplicativa; desarrolla el uso del pensamiento científico para plantear problemas coherentes con algunos de los fenómenos conocidos que ocurren a su alrededor y que se resuelven con operaciones dadas, utilizando la calculadora, cuando las cantidades lo precisan y ofreciendo representaciones gráficas adecuadas y argumentadas.
Notable: Elige y utiliza con autonomía creciente las operaciones pertinentes para la resolución de problemas aritméticos con las estructuras aditiva o multiplicativa; desarrolla el uso del pensamiento científico con interés y curiosidad para plantear problemas coherentes con algunos de los fenómenos conocidos que ocurren a su alrededor y que se resuelven con operaciones dadas, utilizando la calculadora, cuando las cantidades lo precisan y ofreciendo representaciones gráficas con gran adecuación y argumentación.
Sobresaliente: Elige y utiliza con alta autonomía las operaciones pertinentes para la resolución de problemas aritméticos con las estructuras aditiva o multiplicativa; desarrolla el uso del pensamiento científico con gran interés y curiosidad para plantear problemas coherentes con algunos de los fenómenos que ocurren a su alrededor y que se resuelven con operaciones dadas, utilizando la calculadora, cuando las cantidades lo precisan y ofreciendo representaciones gráficas con destacada adecuación y argumentación.

Criterio 2.3

Confirmar la validez de las soluciones del problema y su coherencia en el contexto planteado, explicando el proceso seguido, planteándose preguntas y expresando sus reflexiones verbalmente o por escrito.

Rúbrica oficial del criterio 2.3

Insuficiente: Omite confirmar la validez de las soluciones del problema y su coherencia en el contexto planteado o lo hace de manera muy guiada, explicando superficialmente el proceso seguido, planteándose preguntas y expresando sus reflexiones verbalmente o por escrito con escasa claridad y adecuación.
Suficiente / Bien: Confirma la validez de las soluciones del problema y su coherencia en el contexto planteado, explicando el proceso seguido, planteándose preguntas y expresando sus reflexiones verbalmente o por escrito.
Notable: Confirma con autonomía creciente la validez de las soluciones del problema y su coherencia en el contexto planteado, explicando con detalle el proceso seguido, planteándose preguntas y expresando sus reflexiones verbalmente o por escrito con apropiada claridad y adecuación.
Sobresaliente: Confirma con alta autonomía la validez de las soluciones del problema y su coherencia en el contexto planteado, explicando exhaustivamente el proceso seguido, planteándose preguntas y expresando sus reflexiones verbalmente o por escrito con gran claridad y adecuación.

Competencia específica 3

Explorar, formular y comprobar conjeturas sencillas o plantear problemas de tipo matemático en situaciones basadas en la vida cotidiana, de forma guiada, reconociendo el valor del razonamiento y la argumentación, para contrastar su validez, adquirir e integrar nuevo conocimiento.

Criterio 3.1

Analizar conjeturas matemáticas sencillas de forma pautada, investigando patrones, propiedades y relaciones, utilizando materiales manipulativos, representaciones gráficas o la calculadora, para extraer conclusiones, comunicarlas y argumentarlas de forma verbal, manipulativa, gráfica o a través de medios tecnológicos.

Rúbrica oficial del criterio 3.1

Insuficiente: Analiza conjeturas matemáticas sencillas de forma pautada y con necesidad de apoyos, investigando patrones, propiedades y relaciones, utilizando de forma poco adecuada materiales manipulativos, representaciones gráficas, la calculadora o estrategias sencillas del tratamiento digital de la información, para extraer conclusiones, comunicarlas y argumentarlas de forma verbal, manipulativa, gráfica o de forma guiada pero con grandes inseguridades a través de medios tecnológicos como plataformas virtuales, con escasa claridad y adecuación a diferentes contextos cotidianos y próximos de su entorno, tanto de forma individual como de manera grupal, organizando tareas y cooperando con otros en equipo.
Suficiente / Bien: Analiza conjeturas matemáticas sencillas de forma pautada, investigando patrones, propiedades y relaciones, utilizando materiales manipulativos, representaciones gráficas, la calculadora o estrategias sencillas del tratamiento digital de la información, para extraer conclusiones, comunicarlas y argumentarlas de forma verbal, manipulativa, gráfica o de manera guiada, a través de medios tecnológicos como plataformas virtuales, con claridad y adecuación a diferentes contextos cotidianos y próximos de su entorno, tanto de forma individual como de manera grupal, organizando tareas y cooperando con otros en equipo.
Notable: Analiza conjeturas matemáticas sencillas con ciertas pautas, investigando patrones, propiedades y relaciones, utilizando con gran adecuación materiales manipulativos, representaciones gráficas, la calculadora o estrategias sencillas del tratamiento digital de la información, para extraer conclusiones, comunicarlas y argumentarlas de forma verbal, manipulativa, gráfica o con autonomía y confianza crecientes a través de medios tecnológicos como plataformas virtuales, con apropiada claridad y adecuación a diferentes contextos cotidianos y próximos de su entorno, tanto de forma individual como de manera grupal, organizando tareas y cooperando con otros en equipo.
Sobresaliente: Analiza conjeturas matemáticas sencillas de manera guiada, investigando patrones, propiedades y relaciones, utilizando con alta adecuación materiales manipulativos, representaciones gráficas, la calculadora o estrategias sencillas del tratamiento digital de la información, para extraer conclusiones, comunicarlas y argumentarlas de forma verbal, manipulativa, gráfica o con notable autonomía a través de medios tecnológicos como plataformas virtuales, con gran claridad y adecuación a diferentes contextos cotidianos y próximos de su entorno, tanto de forma individual como de manera grupal, organizando tareas y cooperando con otros en equipo.

Criterio 3.2

Identificar y analizar problemas sobre situaciones cotidianas que puedan resolverse mediante las matemáticas, comprobando la validez de las soluciones obtenidas y su coherencia en el contexto, para establecer conexiones entre las matemáticas y los fenómenos que ocurren a su alrededor.

Rúbrica oficial del criterio 3.2

Insuficiente: Identifica y analiza con dificultad problemas sobre situaciones cotidianas que pueden resolverse mediante las matemáticas, empleando de manera inadecuada algunas estrategias dirigidas a comprobar la validez de las soluciones obtenidas y su coherencia en el contexto lo que dificulta establecer conexiones entre las matemáticas y los fenómenos que ocurren a su alrededor y valorar la experiencia como una oportunidad para enriquecer el aprendizaje.
Suficiente / Bien: Identifica y analiza problemas sobre situaciones cotidianas que pueden resolverse mediante las matemáticas, empleando algunas estrategias dirigidas a comprobar la validez de las soluciones obtenidas y su coherencia en el contexto, para establecer conexiones entre las matemáticas y los fenómenos que ocurren a su alrededor, valorando la experiencia como una oportunidad para enriquecer el aprendizaje.
Notable: Identifica y analiza con facilidad problemas sobre situaciones cotidianas que pueden resolverse mediante las matemáticas, empleando con gran adecuación algunas estrategias dirigidas a comprobar la validez de las soluciones obtenidas y su coherencia en el contexto, para establecer conexiones entre las matemáticas y los fenómenos que ocurren a su alrededor, valorando la experiencia como una oportunidad para enriquecer el aprendizaje.
Sobresaliente: Identifica y analiza con destacable facilidad problemas sobre situaciones cotidianas que pueden resolverse mediante las matemáticas, empleando con destacada adecuación algunas estrategias dirigidas a comprobar la validez de las soluciones obtenidas y su coherencia en el contexto, para establecer conexiones entre las matemáticas y los fenómenos que ocurren a su alrededor, valorando la experiencia como una oportunidad para enriquecer el aprendizaje.

Competencia específica 4

Utilizar el pensamiento computacional, organizando datos, descomponiendo en partes, reconociendo patrones, generalizando e interpretando, modificando y creando algoritmos de forma guiada, para modelizar y automatizar situaciones de la vida cotidiana.

Criterio 4.1

Automatizar rutinas sencillas en contextos cotidianos identificando patrones a partir de regularidades, utilizando secuencias numéricas, geométricas o gráficas, haciendo predicciones razonadas, comprobando la validez de las mismas y modificando algoritmos dados.

Rúbrica oficial del criterio 4.1

Insuficiente: Automatiza rutinas sencillas en contextos cotidianos identificando de manera pautada y con apoyos patrones a partir de regularidades, utilizando secuencias numéricas, geométricas o gráficas, haciendo predicciones razonadas, sin comprobar la validez de las mismas y modificando de forma pautada y con dificultades significativas modelos o algoritmos dados, diseñando de forma superficial ideas y soluciones adaptativas, organizando erróneamente tareas y mostrando desinterés en cooperar con otros en equipo.
Suficiente / Bien: Automatiza rutinas sencillas en contextos cotidianos identificando patrones a partir de regularidades, utilizando secuencias numéricas, geométricas o gráficas, haciendo predicciones razonadas, comprobando la validez de las mismas y modificando de forma pautada modelos o algoritmos dados, diseñando ideas y soluciones adaptativas, organizando tareas y cooperando con otros en equipo.
Notable: Automatiza rutinas sencillas en contextos cotidianos identificando con autonomía creciente patrones a partir de regularidades, utilizando secuencias numéricas, geométricas o gráficas, haciendo predicciones razonadas, comprobando la validez de las mismas y modificando de forma pautada modelos o algoritmos dados, diseñando con profundidad ideas y soluciones adaptativas, organizando con corrección tareas y cooperando con interés constante y dedicación con otros en equipo.
Sobresaliente: Automatiza rutinas sencillas en contextos cotidianos identificando con autonomía patrones a partir de regularidades, utilizando secuencias numéricas, geométricas o gráficas, haciendo predicciones razonadas, comprobando la validez de las mismas y modificando de forma pautada modelos o algoritmos dados, diseñando con apreciable profundidad ideas y soluciones adaptativas, organizando con excepcional corrección tareas y cooperando con pasión constante y dedicación con otros en equipo.

Criterio 4.2

Resolver problemas organizando la información, descomponiendo en partes más simples, modificando y creando algoritmos de forma guiada, así como utilizando las herramientas adecuadas, entre ellas las tecnológicas.

Rúbrica oficial del criterio 4.2

Insuficiente: Resuelve problemas organizando la información, descomponiendo en partes más simples, modificando y creando algoritmos de forma muy guiada y con dificultad, así como utilizando las herramientas adecuadas, entre ellas las tecnológicas, para comunicarse, trabajar cooperativamente, y compartir datos y contenidos, cuando es preciso, iniciándose de manera guiada y con grandes inseguridades en el desarrollo de soluciones digitales sencillas.
Suficiente / Bien: Resuelve problemas organizando la información, descomponiendo en partes más simples, modificando y creando algoritmos de forma guiada, así como utilizando las herramientas adecuadas, entre ellas las tecnológicas, para comunicarse, trabajar cooperativamente, y compartir datos y contenidos cuando es preciso, iniciándose de manera guiada, en el desarrollo de soluciones digitales sencillas.
Notable: Resuelve problemas organizando la información, descomponiendo en partes más simples, modificando y creando algoritmos con apoyos puntuales, así como utilizando las herramientas adecuadas, entre ellas las tecnológicas, para comunicarse, trabajar cooperativamente, y compartir datos y contenidos cuando es preciso, iniciándose con autonomía y confianza crecientes en el desarrollo de soluciones digitales sencillas.
Sobresaliente: Resuelve problemas organizando la información, descomponiendo en partes más simples, modificando y creando algoritmos con progresiva autonomía, así como utilizando las herramientas adecuadas, entre ellas las tecnológicas, para comunicarse, trabajar cooperativamente, y compartir datos y contenidos cuando es preciso, iniciándose con notable confianza y autonomía en el desarrollo de soluciones digitales sencillas.

Competencia específica 5

Reconocer y utilizar conexiones entre las diferentes ideas matemáticas, así como identificar las matemáticas implicadas en otras áreas o en la vida cotidiana, interrelacionando conceptos y procedimientos, para interpretar situaciones y contextos diversos.

Criterio 5.1

Explicar las conexiones entre todos los sentidos y entre las matemáticas implicadas en las diferentes áreas, movilizando conocimientos y experiencias propias, para una comprensión más profunda de los aprendizajes adquiridos, afrontando nuevos retos.

Rúbrica oficial del criterio 5.1

Insuficiente: Explica con dificultad significativa y de manera incorrecta las conexiones entre los sentidos y entre las matemáticas implicadas en las diferentes áreas, sin movilizar conocimientos y experiencias propias, lo que dificulta una comprensión más profunda de los aprendizajes adquiridos y afrontar nuevos retos, utilizando de manera pautada y con apoyos frecuentes algunos métodos inductivos y deductivos propios del razonamiento matemático.
Suficiente / Bien: Explica las conexiones entre todos los sentidos y entre las matemáticas implicadas en las diferentes áreas, movilizando conocimientos y experiencias propias, para una comprensión más profunda de los aprendizajes adquiridos, afrontando nuevos retos y utilizando de manera pautada algunos métodos inductivos y deductivos propios del razonamiento matemático.
Notable: Explica con facilidad y corrección las conexiones entre todos los sentidos y entre las matemáticas implicadas en las diferentes áreas, movilizando conocimientos y experiencias propias, para una comprensión más profunda de los aprendizajes adquiridos, afrontando nuevos retos y utilizando con ciertas pautas algunos métodos inductivos y deductivos propios del razonamiento matemático.
Sobresaliente: Explica con facilidad destacable y total corrección las conexiones entre todos los sentidos y entre las matemáticas implicadas en las diferentes áreas, movilizando conocimientos y experiencias propias, para una comprensión más profunda de los aprendizajes adquiridos, afrontando nuevos retos y utilizando de manera guiada algunos métodos inductivos y deductivos propios del razonamiento matemático.

Criterio 5.2

Explicar las conexiones entre las matemáticas, otras áreas y la vida cotidiana para interpretar y resolver problemas en contextos no matemáticos y tomar decisiones desde una perspectiva sostenible y respetuosa.

Rúbrica oficial del criterio 5.2

Insuficiente: Explica con dificultad significativa y de manera incorrecta las conexiones entre las matemáticas, otras áreas, la vida cotidiana y los aspectos fundamentales del patrimonio cultural y artístico, para interpretar y resolver problemas en contextos no matemáticos; realiza de forma pautada proyectos sencillos, iniciándose con grandes inseguridades en el desarrollo de soluciones digitales sencillas, y tomando decisiones, siempre con ayuda, desde una perspectiva sostenible y respetuosa.
Suficiente / Bien: Explica las conexiones entre las matemáticas, otras áreas, la vida cotidiana y los aspectos fundamentales del patrimonio cultural y artístico, para interpretar y resolver problemas en contextos no matemáticos; realiza de forma guiada proyectos sencillos, iniciándose, en el desarrollo de soluciones digitales sencillas, y tomando decisiones desde una perspectiva sostenible y respetuosa.
Notable: Explica con facilidad y corrección las conexiones entre las matemáticas, otras áreas, la vida cotidiana y los aspectos fundamentales del patrimonio cultural y artístico, para interpretar y resolver problemas en contextos no matemáticos; realiza con ayudas puntuales proyectos sencillos, iniciándose con confianza creciente en el desarrollo de soluciones digitales sencillas y tomando decisiones, con autonomía, desde una perspectiva sostenible y respetuosa.
Sobresaliente: Explica con facilidad destacable y total corrección las conexiones entre las matemáticas, otras áreas, la vida cotidiana y los aspectos fundamentales del patrimonio cultural y artístico, para interpretar y resolver problemas en contextos no matemáticos; realiza con autonomía proyectos sencillos, iniciándose con notable confianza, en el desarrollo de soluciones digitales sencillas y tomando decisiones, con gran autonomía, desde una perspectiva sostenible y respetuosa.

Competencia específica 6

Comunicar y representar, de forma individual y colectiva, conceptos, procedimientos y resultados matemáticos, utilizando el lenguaje oral, escrito, gráfico, multimodal y la terminología apropiados, para dar significado y permanencia a las ideas matemáticas.

Criterio 6.1

Reconocer y comprender el lenguaje matemático sencillo presente en la vida cotidiana, en diferentes formatos, adquiriendo vocabulario para transmitir mensajes con información matemática.

Rúbrica oficial del criterio 6.1

Insuficiente: Reconoce y comprende con dificultades y de manera guiada el lenguaje matemático sencillo presente en la vida cotidiana, en diferentes formatos, haciendo uso con inseguridad de estrategias sencillas para el tratamiento digital de la información adquiriendo vocabulario para transmitir, mensajes con información matemática.
Suficiente / Bien: Reconoce y comprende el lenguaje matemático sencillo presente en la vida cotidiana, en diferentes formatos, haciendo uso de estrategias sencillas para el tratamiento digital de la información adquiriendo vocabulario para transmitir mensajes con información matemática.
Notable: Reconoce y comprende con creciente autonomía el lenguaje matemático sencillo presente en la vida cotidiana, en diferentes formatos, haciendo uso de manera segura de estrategias sencillas para el tratamiento digital de la información adquiriendo vocabulario para transmitir mensajes con información matemática.
Sobresaliente: Reconoce y comprende con alta autonomía el lenguaje matemático sencillo presente en la vida cotidiana, en diferentes formatos, haciendo uso de manera segura y con confianza de estrategias sencillas para el tratamiento digital de la información adquiriendo vocabulario para transmitir mensajes con información matemática.

Criterio 6.2

Comunicar en diferentes formatos los procesos e ideas matemáticas utilizando lenguaje matemático adecuado, argumentando e intercambiando información de forma crítica y creativa para dar significado y permanencia a las ideas matemáticas.

Rúbrica oficial del criterio 6.2

Insuficiente: Comunica en diferentes formatos con escasa claridad y adecuación a diferentes contextos cotidianos y próximos de su entorno, los procesos e ideas matemáticas sobre algunos de los fenómenos conocidos que ocurren a su alrededor utilizando lenguaje matemático poco adecuado, organizando tareas a través de la experimentación, con dudas importantes, de forma creativa con medios y soportes básicos, incluido iniciándose, de forma guiada pero con grandes inseguridades, en el desarrollo de soluciones digitales sencillas, y cooperando con otros en equipo, argumentando e intercambiando, de manera poco frecuente, información de forma poco crítica y creativa para dar significado y permanencia a las ideas matemáticas.
Suficiente / Bien: Comunica en diferentes formatos, con claridad y adecuación a diferentes contextos cotidianos y próximos de su entorno, los procesos e ideas matemáticas sobre algunos de los fenómenos conocidos que ocurren a su alrededor utilizando lenguaje matemático adecuado, organizando tareas a través de la experimentación de forma creativa con medios y soportes básicos, incluido iniciándose, de manera guiada, en el desarrollo de soluciones digitales sencillas, y cooperando con otros en equipo, argumentando e intercambiando información de forma crítica y creativa para dar significado y permanencia a las ideas matemáticas.
Notable: Comunica en diferentes formatos, con apropiada claridad y adecuación a diferentes contextos cotidianos y próximos de su entorno, los procesos e ideas matemáticas sobre algunos de los fenómenos conocidos que ocurren a su alrededor utilizando lenguaje matemático con gran adecuación, organizando tareas a través de la experimentación, de manera segura y confiada, de forma creativa con medios y soportes básicos, incluido iniciándose, de manera guiada, pero con autonomía y confianza crecientes, en el desarrollo de soluciones digitales sencillas, y cooperando con otros en equipo, argumentando e intercambiando de forma continuada información de forma crítica y creativa para dar significado y permanencia a las ideas matemáticas.
Sobresaliente: Comunica en diferentes formatos, con gran claridad y adecuación a diferentes contextos cotidianos y próximos de su entorno, los procesos e ideas matemáticas sobre algunos de los fenómenos conocidos que ocurren a su alrededor utilizando lenguaje matemático con destacable adecuación, organizando tareas a través de la experimentación, con total confianza, de forma creativa con medios y soportes básicos, incluido iniciándose, con notable autonomía, en el desarrollo de soluciones digitales sencillas, y cooperando con otros en equipo, argumentando e intercambiando, con máxima constancia, información de forma crítica y creativa para dar significado y permanencia a las ideas matemáticas.

Competencia específica 7

Desarrollar destrezas personales que ayuden a identificar y gestionar emociones al enfrentarse a retos matemáticos, fomentando la confianza en las propias posibilidades, aceptando el error como parte del proceso de aprendizaje y adaptándose a las situaciones de incertidumbre, para mejorar la perseverancia y disfrutar en el aprendizaje de las matemáticas.

Criterio 7.1

Identificar y describir las emociones propias, y reconocer algunas fortalezas y debilidades, desarrollando así la autoconfianza, empleando actitudes positivas, tales como la perseverancia y la responsabilidad ante nuevos retos matemáticos, y valorando el error como una oportunidad de aprendizaje.

Rúbrica oficial del criterio 7.1

Insuficiente: Identifica y describe con consciencia mínima las emociones propias, usa sin precisar el sentido y sin funcionalidad estrategias para gestionarlas, participando con mínimo interés en procesos de auto y coevaluación, reconociendo ocasionalmente algunas fortalezas y debilidades, lo que dificulta desarrollar la autoconfianza, mostrando inseguridad en el empleo de actitudes positivas tales como la perseverancia y la responsabilidad y el involucramiento personal ante nuevos retos matemáticos, utiliza de manera inadecuada métodos de aprendizaje autorregulado sin valorar el error como una oportunidad de aprendizaje.
Suficiente / Bien: Identifica y describe las emociones propias, usa estrategias para gestionarlas, participando en procesos de auto y coevaluación, reconociendo algunas fortalezas y debilidades, desarrollando así la autoconfianza y empleando actitudes positivas tales como la perseverancia y la responsabilidad y el involucramiento personal ante nuevos retos matemáticos, utiliza métodos de aprendizaje autorregulado valorando el error como una oportunidad de aprendizaje.
Notable: Identifica y describe de forma consciente las emociones propias, usa con sentido y funcionalidad relevantes estrategias para gestionarlas, participando con interés constante en procesos de auto y coevaluación, reconociendo de manera consciente algunas fortalezas y debilidades, desarrollando así la autoconfianza y empleando con seguridad, actitudes positivas tales como la perseverancia y la responsabilidad y el involucramiento personal ante nuevos retos matemáticos, utiliza con alta adecuación métodos de aprendizaje autorregulado valorando el error como una oportunidad de aprendizaje.
Sobresaliente: Identifica y describe de forma plenamente consciente las emociones propias, usa con sentido y funcionalidad excelentes estrategias para gestionarlas, participando con interés y dedicación constantes en procesos de auto y coevaluación, reconociendo, con deliberación, algunas fortalezas y debilidades, desarrollando así la autoconfianza y empleando con seguridad y plena confianza, actitudes positivas tales como la perseverancia y la responsabilidad y el involucramiento personal ante nuevos retos matemáticos, utiliza con excelente adecuación métodos de aprendizaje autorregulado valorando el error como una oportunidad de aprendizaje.

Competencia específica 8

Desarrollar destrezas sociales, reconociendo y respetando las emociones, las experiencias de los demás y el valor de la diversidad y participando activamente en equipos de trabajo heterogéneos con roles asignados, para construir una identidad positiva como estudiante de matemáticas, fomentar el bienestar personal y crear relaciones saludables.

Criterio 8.1

Colaborar en el trabajo en equipo mostrando iniciativa, desarrollando la escucha activa y la comunicación asertiva, valorando la diversidad, asumiendo las responsabilidades individuales y empleando estrategias cooperativas para la consecución de objetivos compartidos.

Rúbrica oficial del criterio 8.1

Insuficiente: Colabora con desinterés en el trabajo en equipo mostrando falta de iniciativa, sin desarrollar la escucha activa y la comunicación asertiva, respetando y valorando de manera totalmente inconsciente la diversidad, incluida la cultural presente en su entorno próximo, comprendiendo de manera superficial la necesidad de rechazar prejuicios y estereotipos, organizando erróneamente tareas, asumiendo esporádicamente, sin iniciativa las responsabilidades individuales y empleando de manera inadecuada estrategias cooperativas, sin procurar la participación de todo el grupo y sin valorar la necesidad de resolución pacífica de los conflictos que puedan surgir para la consecución de objetivos compartidos.
Suficiente / Bien: Colabora en el trabajo en equipo mostrando iniciativa, desarrollando la escucha activa y la comunicación asertiva, respetando y valorando la diversidad, incluida la cultural presente en su entorno próximo, comprendiendo la necesidad de rechazar prejuicios y estereotipos, organizando tareas, asumiendo las responsabilidades individuales y empleando estrategias cooperativas, procurando la participación de todo el grupo y resolviendo pacíficamente los conflictos que puedan surgir para la consecución de objetivos compartidos.
Notable: Colabora con interés constante y dedicación en el trabajo en equipo mostrando iniciativa, desarrollando de forma consciente la escucha activa y la comunicación asertiva, respetando y valorando de manera consciente la diversidad, incluida la cultural presente en su entorno próximo, comprendiendo con profundidad la necesidad de rechazar prejuicios y estereotipos, organizando con corrección tareas, asumiendo con regularidad las responsabilidades individuales y empleando con alta adecuación estrategias cooperativas, procurando la participación de todo el grupo y resolviendo pacíficamente los conflictos que puedan surgir para la consecución de objetivos compartidos.
Sobresaliente: Colabora con pasión constante y dedicación en el trabajo en equipo mostrando iniciativa, desarrollando de forma plenamente consciente la escucha activa y la comunicación asertiva, respetando y valorando con deliberación la diversidad, incluida la cultural presente en su entorno próximo, comprendiendo con destacable profundidad la necesidad de rechazar prejuicios y estereotipos, organizando con excepcional corrección tareas, asumiendo siempre las responsabilidades individuales y empleando con excelente adecuación estrategias cooperativas, procurando la participación de todo el grupo y resolviendo pacíficamente los conflictos que puedan surgir para la consecución de objetivos compartidos.

Cómo usar estos criterios

Repártelos entre tus situaciones de aprendizaje y comprueba que cada criterio se trabaja y se evalúa al menos una vez en el curso.
Califica por criterio, no por actividad: la rúbrica oficial describe el desempeño de cada nivel. Todos los criterios tienen la misma importancia y no se ponderan, ni tampoco los instrumentos (instrucciones de evaluación de 6/10/2026, segunda, 10 y 11).
Acuerda en el departamento los criterios de calificación partiendo de los criterios de evaluación o de las rúbricas, como piden las instrucciones de evaluación del curso 2026/2027.
Para los criterios no alcanzados en la 1.ª o la 2.ª evaluación, prepara un plan de refuerzo y recuperación individualizado (instrucción quinta).

Más sobre el tema: qué son los criterios de evaluación y cómo evaluar con ellos · cómo diseñar situaciones de aprendizaje · estructura de la programación didáctica.

Matemáticas en otros cursos

Otras materias de 3.º y 4.º de Primaria

Fuente: Decreto 211/2022, de 10 de noviembre, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Canarias; rúbricas de evaluación LOMLOE Canarias publicadas por la Consejería de Educación (mayo de 2025). Texto reproducido sin cambios salvo la numeración repetida al inicio de algunos criterios.