Currículo de Canarias · 5.º y 6.º de Primaria

Criterios de evaluación y rúbricas de Matemáticas de 5.º y 6.º de Primaria en Canarias

Matemáticas de tercer ciclo de Primaria (5.º y 6.º) tiene 14 criterios de evaluación, repartidos en 8 competencias específicas, según el currículo LOMLOE de Canarias (Decreto 211/2022). Abajo están todos con el texto oficial, sus descriptores operativos y la rúbrica oficial de cada criterio con sus cuatro niveles de logro.

Competencias específicas

Competencia específica 1 1 criterio
Competencia específica 2 3 criterios
Competencia específica 3 2 criterios
Competencia específica 4 2 criterios
Competencia específica 5 2 criterios
Competencia específica 6 2 criterios
Competencia específica 7 1 criterio
Competencia específica 8 1 criterio

Competencia específica 1

Interpretar situaciones de la vida cotidiana, proporcionando una representación matemática de las mismas mediante conceptos, herramientas y estrategias, para analizar la información más relevante.

Criterio 1.1

Interpretar y reformular, de forma verbal y gráfica, problemas de la vida cotidiana, discriminando datos, relaciones y objetivo, para lograr la comprensión del problema, elaborando diagramas u otras representaciones matemáticas, incluidas las tecnológicas, que ayuden en la búsqueda y elección de estrategias para la resolución de problemas.

Rúbrica oficial del criterio 1.1

Insuficiente: Interpreta con dificultad y reformula, con escasa claridad y veracidad, de forma verbal y gráfica, utilizando la terminología científica en diferentes formatos de manera poco apropiada, problemas de la vida cotidiana, discriminando con incorrecciones datos, relaciones y objetivo, para lograr la comprensión del problema, elaborando diagramas u otras representaciones matemáticas, incluidas las tecnológicas, mediante el uso poco pertinente de herramientas digitales, que ayuden en la búsqueda y elección de estrategias para la resolución de problemas.
Suficiente / Bien: Interpreta y reformula, de forma verbal y gráfica, utilizando la terminología científica apropiada en diferentes formatos, problemas de la vida cotidiana, discriminando datos, relaciones y objetivo, para lograr la comprensión del problema, elaborando diagramas u otras representaciones matemáticas, incluidas las tecnológicas mediante el uso de herramientas digitales, que ayuden en la búsqueda y elección de estrategias para la resolución de problemas.
Notable: Interpreta y reformula con claridad y veracidad, de forma verbal y gráfica, utilizando la terminología científica apropiada en diferentes formatos, problemas de la vida cotidiana, discriminando con notable corrección datos, relaciones y objetivo, para lograr la comprensión del problema, elaborando diagramas u otras representaciones matemáticas, incluidas las tecnológicas mediante el uso pertinente de herramientas digitales, que ayuden en la búsqueda y elección de estrategias para la resolución de problemas.
Sobresaliente: Interpreta y reformula con gran claridad y veracidad, de forma verbal y gráfica, utilizando la terminología científica apropiada en diferentes formatos, problemas de la vida cotidiana, discriminando con corrección destacable datos, relaciones y objetivo, para lograr la comprensión del problema, elaborando diagramas u otras representaciones matemáticas, incluidas las tecnológicas mediante el uso altamente pertinente de herramientas digitales, que ayuden en la búsqueda y elección de estrategias para la resolución de problemas.

Competencia específica 2

Resolver situaciones problematizadas, aplicando diferentes técnicas, estrategias y formas de razonamiento, para explorar distintas maneras de proceder, obtener soluciones y asegurar su validez desde un punto de vista formal y en relación con el contexto planteado.

Criterio 2.1

Elegir de forma autónoma alguna estrategia que resuelva problemas aritméticos, geométricos, lógicos, de patrones, justificando dicha elección y aplicarla para obtener las posibles soluciones, perseverando en otras estrategias si la elegida no lleva a la solución.

Rúbrica oficial del criterio 2.1

Insuficiente: Elige de forma poco autónoma y poco adecuada alguna estrategia que resuelva problemas aritméticos, geométricos, lógicos, de patrones, justificando dicha elección, y la aplica de manera guiada y con problemas significativos para obtener las posibles soluciones, crea de forma superficial ideas y soluciones originales, planifica con errores destacables tareas y coopera con desinterés con otros en equipo, valorando el proceso realizado y el resultado obtenido, perseverando en otras estrategias de manera inadecuada y con mínima iniciativa, si la elegida no lleva a la solución.
Suficiente / Bien: Elige de forma autónoma alguna estrategia que resuelva problemas aritméticos, geométricos, lógicos, de patrones, justificando dicha elección, y la aplica para obtener las posibles soluciones, crea ideas y soluciones originales, planifica tareas y coopera con otros en equipo, valorando el proceso realizado y el resultado obtenido, perseverando en otras estrategias si la elegida no lleva a la solución.
Notable: Elige de forma autónoma alguna estrategia muy adecuada que resuelva problemas aritméticos, geométricos, lógicos, de patrones, justificando dicha elección, y la aplica con autonomía para obtener las posibles soluciones, crea con profundidad ideas y soluciones originales, planifica con corrección tareas y coopera con interés y dedicación constantes con otros en equipo, valorando el proceso realizado y el resultado obtenido, perseverando en otras estrategias con alta adecuación e iniciativa propia, si la elegida no lleva a la solución.
Sobresaliente: Elige de forma autónoma alguna estrategia con un alto nivel de adecuación que resuelva problemas aritméticos, geométricos, lógicos, de patrones, justificando dicha elección, y la aplica con excelente autonomía para obtener las posibles soluciones, crea con apreciable profundidad ideas y soluciones originales, planifica con excepcional corrección tareas y coopera con pasión y dedicación constantes con otros en equipo, valorando el proceso realizado y el resultado obtenido, perseverando en otras estrategias con excelente adecuación y con constante iniciativa propia, si la elegida no lleva a la solución.

Criterio 2.2

Elegir y utilizar las operaciones pertinentes para la resolución de problemas que combinen las estructuras aditiva y multiplicativa; plantear problemas coherentes que se resuelvan con operaciones dadas, utilizando la calculadora cuando las cantidades lo precisen; y ofrecer representaciones gráficas adecuadas y argumentarlas.

Rúbrica oficial del criterio 2.2

Insuficiente: Elige y utiliza, de manera guiada y con problemas significativos, las operaciones pertinentes para la resolución de problemas que combinan las estructuras aditiva y multiplicativa; utiliza con mucha dificultad el pensamiento científico para plantear problemas coherentes con algunos de los fenómenos conocidos que ocurren a su alrededor y que se resuelven con operaciones dadas, utilizando la calculadora, cuando las cantidades lo precisan y ofreciendo representaciones gráficas poco adecuadas y argumentadas.
Suficiente / Bien: Elige y utiliza, las operaciones pertinentes para la resolución de problemas que combinan las estructuras aditiva y multiplicativa; utiliza el pensamiento científico para plantear problemas coherentes con algunos de los fenómenos conocidos que ocurren a su alrededor y que se resuelven con operaciones dadas, utilizando la calculadora cuando las cantidades lo precisan y ofreciendo representaciones gráficas adecuadas y argumentadas.
Notable: Elige y utiliza con alta autonomía las operaciones pertinentes para la resolución de problemas que combinan las estructuras aditiva y multiplicativa; utiliza con facilidad el pensamiento científico para plantear problemas coherentes con algunos de los fenómenos conocidos que ocurren a su alrededor y que se resuelven con operaciones dadas, utilizando la calculadora cuando las cantidades lo precisan y ofreciendo representaciones gráficas con gran adecuación y argumentación.
Sobresaliente: Elige y utiliza con excelente autonomía las operaciones pertinentes para la resolución de problemas que combinan las estructuras aditiva y multiplicativa; utiliza con gran facilidad el pensamiento científico para plantear problemas coherentes con algunos de los fenómenos conocidos que ocurren a su alrededor y que se resuelven con operaciones dadas, utilizando la calculadora cuando las cantidades lo precisan y ofreciendo representaciones gráficas con destacada adecuación y argumentación.

Criterio 2.3

Comprobar la validez de las soluciones del problema y su coherencia en el contexto planteado, reflexionando sobre el proceso seguido, planteándose preguntas y expresando sus conclusiones verbalmente o por escrito.

Rúbrica oficial del criterio 2.3

Insuficiente: Omite comprobar la validez de las soluciones del problema y/o su coherencia en el contexto planteado o lo hace de manera muy guiada, reflexionando superficialmente sobre el proceso seguido, planteándose preguntas simples o inespecíficas y expresando sus conclusiones verbalmente o por escrito con escasa claridad y adecuación.
Suficiente / Bien: Comprueba la validez de las soluciones del problema y su coherencia en el contexto planteado, reflexionando sobre el proceso seguido, planteándose preguntas y expresando sus conclusiones verbalmente o por escrito.
Notable: Comprueba con autonomía creciente la validez de las soluciones del problema y su coherencia en el contexto planteado, reflexionando con profundidad sobre el proceso seguido, planteándose preguntas de complejidad creciente y expresando sus conclusiones verbalmente o por escrito con apropiada claridad y adecuación.
Sobresaliente: Comprueba con alta autonomía la validez de las soluciones del problema y su coherencia en el contexto planteado, reflexionando con profundidad destacable sobre el proceso seguido, planteándose preguntas más específicas y complejas y expresando sus conclusiones verbalmente o por escrito con gran claridad y adecuación.

Competencia específica 3

Explorar, formular y comprobar conjeturas sencillas o plantear problemas de tipo matemático en situaciones basadas en la vida cotidiana, de forma guiada, reconociendo el valor del razonamiento y la argumentación, para contrastar su validez, adquirir e integrar nuevo conocimiento.

Criterio 3.1

Formular conjeturas matemáticas sencillas, investigando patrones, propiedades y relaciones, utilizando materiales manipulativos, representaciones gráficas o herramientas digitales, para extraer conclusiones, comunicarlas y argumentarlas de forma verbal, manipulativa, gráfica o a través de medios tecnológicos.

Rúbrica oficial del criterio 3.1

Insuficiente: Formula conjeturas matemáticas sencillas, investigando, de manera guiada y con muchos apoyos, patrones, propiedades y relaciones, utilizando, de forma poco adecuada materiales manipulativos, representaciones gráficas o herramientas digitales para el tratamiento de la información, con una actitud crítica sobre los contenidos obtenidos, para extraer conclusiones, comunicarlas y argumentarlas de forma verbal, manipulativa, gráfica o a través de medios tecnológicos como plataformas virtuales con escasa claridad y adecuación a diferentes contextos cotidianos de su entorno, tanto de forma individual como de manera grupal, planificando tareas con errores destacables y cooperando con desinterés.
Suficiente / Bien: Formula conjeturas matemáticas sencillas, investigando, patrones, propiedades y relaciones, utilizando materiales manipulativos, representaciones gráficas o herramientas digitales para el tratamiento de la información, con una actitud crítica sobre los contenidos obtenidos, para extraer conclusiones, comunicarlas y argumentarlas de forma verbal, manipulativa, gráfica o a través de medios tecnológicos como plataformas virtuales con claridad y adecuación a diferentes contextos cotidianos de su entorno, tanto de forma individual como de manera grupal, planificando tareas y cooperando.
Notable: Formula conjeturas matemáticas sencillas, investigando con alta autonomía, patrones, propiedades y relaciones, utilizando, con gran adecuación materiales manipulativos, representaciones gráficas o herramientas digitales para el tratamiento de la información, con una actitud crítica sobre los contenidos obtenidos, para extraer conclusiones, comunicarlas y argumentarlas de forma verbal, manipulativa, gráfica o a través de medios tecnológicos como plataformas virtuales con apropiada claridad y adecuación a diferentes contextos cotidianos de su entorno, tanto de forma individual como de manera grupal, planificando con corrección tareas y cooperando con interés y dedicación constantes.
Sobresaliente: Formula conjeturas matemáticas sencillas, investigando con excelente autonomía, patrones, propiedades y relaciones, utilizando con alta adecuación materiales manipulativos, representaciones gráficas o herramientas digitales para el tratamiento de la información, con una actitud crítica sobre los contenidos obtenidos, para extraer conclusiones, comunicarlas y argumentarlas de forma verbal, manipulativa, gráfica o a través de medios tecnológicos como plataformas virtuales con gran claridad y adecuación a diferentes contextos cotidianos de su entorno, tanto de forma individual como de manera grupal, planificando con excepcional corrección tareas y cooperando con pasión y dedicación constantes.

Criterio 3.2

Plantear problemas sobre situaciones cotidianas relacionadas con los sentidos numérico, de la medida, espacial, algebraico y estocástico que puedan resolverse mediante las matemáticas; comprobar y analizar de forma crítica la validez de las soluciones obtenidas y su coherencia en el contexto para establecer conexiones entre las matemáticas, su entorno cercano y otras áreas del currículo.

Rúbrica oficial del criterio 3.2

Insuficiente: Plantea con dificultad problemas sencillos, sobre situaciones cotidianas relacionadas con los sentidos numérico, de la medida, espacial, algebraico y estocástico que pueden resolverse mediante las matemáticas; sin emplear, o haciéndolo de manera poco adecuada, estrategias dirigidas a comprobar y analizar de forma crítica la validez de las soluciones obtenidas y su coherencia en el contexto, lo que dificulta establecer conexiones entre las matemáticas, su entorno cercano y otras áreas del currículo, valorando la experiencia como una oportunidad para enriquecer el aprendizaje.
Suficiente / Bien: Plantea problemas sobre situaciones cotidianas relacionadas con los sentidos numérico, de la medida, espacial, algebraico y estocástico que pueden resolverse mediante las matemáticas; emplea algunas estrategias dirigidas a comprobar y analizar de forma crítica la validez de las soluciones obtenidas y su coherencia en el contexto para establecer conexiones entre las matemáticas, su entorno cercano y otras áreas del currículo, valorando la experiencia como una oportunidad para enriquecer el aprendizaje.
Notable: Plantea con facilidad problemas sobre situaciones cotidianas relacionadas con los sentidos numérico, de la medida, espacial, algebraico y estocástico que pueden resolverse mediante las matemáticas; empleando con gran adecuación algunas estrategias dirigidas a comprobar y analizar de forma crítica la validez de las soluciones obtenidas y su coherencia en el contexto para establecer conexiones entre las matemáticas, su entorno cercano y otras áreas del currículo, valorando la experiencia como una oportunidad para enriquecer el aprendizaje.
Sobresaliente: Plantea con destacable facilidad problemas sobre situaciones cotidianas relacionadas con los sentidos numérico, de la medida, espacial, algebraico y estocástico que pueden resolverse mediante las matemáticas; empleando con destacada adecuación algunas estrategias dirigidas a comprobar y analizar de forma crítica la validez de las soluciones obtenidas y su coherencia en el contexto para establecer conexiones entre las matemáticas, su entorno cercano y otras áreas del currículo, valorando la experiencia como una oportunidad para enriquecer el aprendizaje.

Competencia específica 4

Utilizar el pensamiento computacional, organizando datos, descomponiendo en partes, reconociendo patrones, generalizando e interpretando, modificando y creando algoritmos de forma guiada, para modelizar y automatizar situaciones de la vida cotidiana.

Criterio 4.1

Modelizar rutinas en contextos diversos, identificando patrones a partir de regularidades, utilizando secuencias numéricas, geométricas o gráficas; hacer predicciones razonadas comprobando la validez de las mismas; y crear algoritmos sencillos.

Rúbrica oficial del criterio 4.1

Insuficiente: Modeliza rutinas en contextos diversos, identificando de manera guiada patrones a partir de regularidades, utilizando secuencias numéricas, geométricas o gráficas; hace predicciones razonadas sin comprobar o reflexionar sobre la validez de las mismas; y crea de forma guiada y dificultades significativas modelos o algoritmos sencillos, generando de forma superficial ideas y soluciones originales, planificando con errores destacables tareas y mostrando desinterés en cooperar con otros en equipo.
Suficiente / Bien: Modeliza rutinas en contextos diversos, identificando patrones a partir de regularidades, utilizando secuencias numéricas, geométricas o gráficas; hace predicciones razonadas comprobando la validez de las mismas; y crea de forma guiada modelos o algoritmos sencillos, con ideas y soluciones originales, planificando tareas y cooperando con otros en equipo.
Notable: Modeliza rutinas en contextos diversos, identificando con alta autonomía patrones a partir de regularidades, utilizando secuencias numéricas, geométricas o gráficas; hace predicciones razonadas comprobando y reflexionando sobre la validez de las mismas; y crea con apoyos modelos o algoritmos sencillos, generando con profundidad ideas y soluciones originales, planificando con corrección tareas y cooperando con interés y dedicación constantes con otros en equipo.
Sobresaliente: Modeliza rutinas en contextos diversos, identificando con excelente autonomía patrones a partir de regularidades, utilizando secuencias numéricas, geométricas o gráficas; hace predicciones razonadas comprobando y analizando la validez de las mismas; y crea con apoyos puntuales modelos o algoritmos sencillos, generando con apreciable profundidad ideas y soluciones originales, planificando con excepcional corrección tareas y cooperando con pasión y dedicación constantes con otros en equipo.

Criterio 4.2

Resolver problemas y realizar pequeñas investigaciones, utilizando las herramientas adecuadas, entre ellas las tecnológicas.

Rúbrica oficial del criterio 4.2

Insuficiente: Resuelve problemas empleando excepcionalmente alguna estrategia y realiza pequeñas investigaciones, haciendo uso con inseguridad de estrategias sencillas para el tratamiento digital de la información, utilizando con errores significativos las herramientas adecuadas, entre ellas las tecnológicas, y se inicia de manera ineficaz en el desarrollo de soluciones digitales sencillas para construir nuevo conocimiento, comunicarse, trabajar cooperativamente, y compartir datos y contenidos, cuando es preciso.
Suficiente / Bien: Resuelve problemas empleando algunas estrategias y realiza pequeñas investigaciones, haciendo uso de estrategias sencillas para el tratamiento digital de la información, utilizando las herramientas adecuadas, entre ellas las tecnológicas, y se inicia en el desarrollo de soluciones digitales sencillas para construir nuevo conocimiento, comunicarse, trabajar cooperativamente, y compartir datos y contenidos, cuando es preciso
Notable: Resuelve problemas empleando estrategias variadas y realiza pequeñas investigaciones, haciendo uso con progresiva seguridad y confianza de estrategias sencillas para el tratamiento digital de la información, utilizando con precisión creciente las herramientas adecuadas, entre ellas las tecnológicas, y se inicia de manera eficiente en el desarrollo de soluciones digitales sencillas para construir nuevo conocimiento, comunicarse, trabajar cooperativamente, y compartir datos y contenidos, cuando es preciso
Sobresaliente: Resuelve problemas empleando diferentes estrategias y realiza pequeñas investigaciones, haciendo uso con seguridad y confianza de estrategias sencillas para el tratamiento digital de la información, utilizando con precisión las herramientas adecuadas, entre ellas las tecnológicas, y se inicia de manera eficiente en el desarrollo de soluciones digitales sencillas para construir nuevo conocimiento, comunicarse, trabajar cooperativamente, y compartir datos y contenidos, cuando es preciso.

Competencia específica 5

Reconocer y utilizar conexiones entre las diferentes ideas matemáticas, así como identificar las matemáticas implicadas en otras áreas o en la vida cotidiana, interrelacionando conceptos y procedimientos, para interpretar situaciones y contextos diversos.

Criterio 5.1

Utilizar las conexiones entre todos los sentidos y entre las matemáticas implicadas en las diferentes áreas, movilizando conocimientos y experiencias propias, para una comprensión más profunda de los aprendizajes adquiridos, afrontar nuevos retos y adoptar decisiones informadas.

Rúbrica oficial del criterio 5.1

Insuficiente: Utiliza de manera inadecuada las conexiones entre los sentidos y entre las matemáticas implicadas en las diferentes áreas, sin movilizar conocimientos y experiencias propias, lo que dificulta una comprensión más profunda de los aprendizajes adquiridos y afrontar nuevos retos, adoptando decisiones informadas, participando en proyectos escolares mediante el uso básico de herramientas y plataformas virtuales y empleando de manera guiada y con problemas significativos algunos métodos inductivos y deductivos propios del razonamiento matemático.
Suficiente / Bien: Utiliza las conexiones entre todos los sentidos y entre las matemáticas implicadas en las diferentes áreas, movilizando conocimientos y experiencias propias, para una comprensión más profunda de los aprendizajes adquiridos, afrontando nuevos retos y adoptando decisiones informadas, participando en proyectos escolares mediante el uso de herramientas y plataformas virtuales y empleando de manera guiada algunos métodos inductivos y deductivos propios del razonamiento matemático.
Notable: Utiliza con gran adecuación las conexiones entre todos los sentidos y entre las matemáticas implicadas en las diferentes áreas, movilizando conocimientos y experiencias propias, para una comprensión más profunda de los aprendizajes adquiridos, afrontando nuevos retos y adoptando decisiones informadas, participando en proyectos escolares mediante el uso de diferentes herramientas y plataformas virtuales para construir nuevo conocimiento y empleando con guías puntuales algunos métodos inductivos y deductivos propios del razonamiento matemático.
Sobresaliente: Utiliza con excelente adecuación las conexiones entre todos los sentidos y entre las matemáticas implicadas en las diferentes áreas, movilizando conocimientos y experiencias propias, para una comprensión más profunda de los aprendizajes adquiridos, afrontando nuevos retos y adoptando decisiones informadas, participando en proyectos escolares mediante el uso avanzado de herramientas y plataformas virtuales para construir nuevo conocimiento y empleando de manera autónoma algunos métodos inductivos y deductivos propios del razonamiento matemático.

Criterio 5.2

Utilizar las conexiones entre las matemáticas, otras áreas y la vida cotidiana para realizar proyectos, empleando, entre otros, recursos digitales; y resolver problemas en contextos no matemáticos que permitan tomar decisiones desde una perspectiva crítica, sostenible y respetuosa.

Rúbrica oficial del criterio 5.2

Insuficiente: Utiliza de manera superficial las conexiones entre las matemáticas, otras áreas y la vida cotidiana y los aspectos fundamentales del patrimonio cultural y artístico para realizar de forma guiada y con errores significativos proyectos, empleando, entre otros, recursos digitales, iniciándose con dificultad en el desarrollo de soluciones digitales sencillas; y resolviendo problemas en contextos no matemáticos que permitan tomar decisiones, con ayuda continua, desde una perspectiva crítica, sostenible y respetuosa.
Suficiente / Bien: Utiliza las conexiones entre las matemáticas, otras áreas y la vida cotidiana y los aspectos fundamentales del patrimonio cultural y artístico para realizar proyectos, empleando, entre otros, recursos digitales, iniciándose en el desarrollo de soluciones digitales sencillas; y resolviendo problemas en contextos no matemáticos que permitan tomar decisiones desde una perspectiva crítica, sostenible y respetuosa.
Notable: Utiliza con profundidad las conexiones entre las matemáticas, otras áreas y la vida cotidiana y los aspectos fundamentales del patrimonio cultural y artístico para realizar proyectos con progresiva autonomía, empleando, entre otros, recursos digitales, iniciándose con progresiva eficiencia en el desarrollo de soluciones digitales sencillas; y resolviendo problemas en contextos no matemáticos que permitan tomar decisiones con gran autonomía desde una perspectiva crítica, sostenible y respetuosa.
Sobresaliente: Utiliza con destacable profundidad las conexiones entre las matemáticas, otras áreas y la vida cotidiana y los aspectos fundamentales del patrimonio cultural y artístico para realizar proyectos con alta autonomía, empleando, entre otros, recursos digitales, iniciándose de manera eficiente en el desarrollo de soluciones digitales sencillas; y resolviendo problemas en contextos no matemáticos que permitan tomar decisiones de manera totalmente autónoma y con iniciativa propia desde una perspectiva crítica, sostenible y respetuosa.

Competencia específica 6

Comunicar y representar, de forma individual y colectiva, conceptos, procedimientos y resultados matemáticos, utilizando el lenguaje oral, escrito, gráfico, multimodal y la terminología apropiados, para dar significado y permanencia a las ideas matemáticas.

Criterio 6.1

Reconocer y comprender el lenguaje matemático presente en la vida cotidiana y en otros contextos, en diferentes formatos, adquiriendo vocabulario preciso para transmitir mensajes con información matemática.

Rúbrica oficial del criterio 6.1

Insuficiente: Reconoce y comprende con dificultad y de manera guiada el lenguaje matemático presente en la vida cotidiana y en otros contextos, en diferentes formatos, haciendo uso, con inseguridad, de estrategias sencillas para el tratamiento digital de la información, adquiriendo vocabulario preciso en escasas situaciones para transmitir mensajes con información matemática.
Suficiente / Bien: Reconoce y comprende el lenguaje matemático presente en la vida cotidiana y en otros contextos, en diferentes formatos, haciendo uso de estrategias sencillas para el tratamiento digital de la información, adquiriendo vocabulario preciso para transmitir mensajes con información matemática.
Notable: Reconoce y comprende de forma autónoma el lenguaje matemático presente en la vida cotidiana y en otros contextos, en diferentes formatos, haciendo uso con seguridad de estrategias sencillas para el tratamiento digital de la información, adquiriendo vocabulario preciso de forma frecuente para transmitir mensajes con información matemática.
Sobresaliente: Reconoce y comprende con excelente autonomía el lenguaje matemático presente en la vida cotidiana y en otros contextos, en diferentes formatos, haciendo uso con seguridad y confianza de estrategias sencillas para el tratamiento digital de la información, adquiriendo vocabulario preciso de forma habitual para transmitir mensajes con información matemática.

Criterio 6.2

Comunicar en diferentes formatos, incluido el digital, las conjeturas y procesos matemáticos utilizando lenguaje matemático adecuado, planificando previamente su exposición, argumentando e intercambiando información de forma crítica y creativa para dar significado y permanencia a las ideas matemáticas.

Rúbrica oficial del criterio 6.2

Insuficiente: Comunica en diferentes formatos, incluido el digital, con escasa claridad, veracidad y adecuación a diferentes contextos cotidianos de su entorno, las conjeturas y procesos matemáticos sobre algunos de los fenómenos que ocurren a su alrededor utilizando, lenguaje matemático poco adecuado, planificando previamente su exposición a través de la experimentación con dudas importantes de forma creativa con diferentes medios y soportes, iniciándose ineficazmente en el desarrollo de soluciones digitales sencillas y cooperando con otros en equipo, argumentando e intercambiando de manera poco frecuente información de forma crítica y creativa lo que dificulta dar significado y permanencia a las ideas matemáticas.
Suficiente / Bien: Comunica en diferentes formatos, incluido el digital con veracidad, claridad y adecuación a diferentes contextos cotidianos de su entorno, las conjeturas y procesos matemáticos sobre algunos de los fenómenos que ocurren a su alrededor utilizando lenguaje matemático adecuado, planificando previamente su exposición a través de la experimentación de forma creativa con diferentes medios y soportes, iniciándose en el desarrollo de soluciones digitales sencillas y cooperando con otros en equipo, argumentando e intercambiando información de forma crítica y creativa para dar significado y permanencia a las ideas matemáticas.
Notable: Comunica en diferentes formatos, incluido el digital con veracidad, apropiada claridad y adecuación a diferentes contextos cotidianos de su entorno, las conjeturas y procesos matemáticos sobre algunos de los fenómenos que ocurren a su alrededor utilizando lenguaje matemático con gran adecuación, planificando previamente su exposición a través de la experimentación de manera segura y confiada de forma creativa con diferentes medios y soportes, iniciándose de manera eficiente en el desarrollo de soluciones digitales sencillas y cooperando con otros en equipo, argumentando e intercambiando de manera regular y constante información de forma crítica y creativa para dar significado y permanencia a las ideas matemáticas.
Sobresaliente: Comunica en diferentes formatos, incluido el digital con veracidad, gran claridad y adecuación a diferentes contextos cotidianos de su entorno, las conjeturas y procesos matemáticos sobre algunos de los fenómenos que ocurren a su alrededor utilizando lenguaje matemático altamente adecuado, planificando previamente su exposición a través de la experimentación con total confianza de forma creativa con diferentes medios y soportes, iniciándose de manera eficiente en el desarrollo de soluciones digitales sencillas y cooperando con otros en equipo, argumentando e intercambiando con máxima constancia y determinación información de forma crítica y creativa para dar significado y permanencia a las ideas matemáticas.

Competencia específica 7

Desarrollar destrezas personales que ayuden a identificar y gestionar emociones al enfrentarse a retos matemáticos, fomentando la confianza en las propias posibilidades, aceptando el error como parte del proceso de aprendizaje y adaptándose a las situaciones de incertidumbre, para mejorar la perseverancia y disfrutar en el aprendizaje de las matemáticas.

Criterio 7.1

Identificar y autorregular las emociones propias y reconocer algunas fortalezas y debilidades, desarrollando así la autoconfianza, empleando actitudes positivas, tales como el esfuerzo, la perseverancia y la responsabilidad ante nuevos retos matemáticos, y valorando el error como una oportunidad de aprendizaje.

Rúbrica oficial del criterio 7.1

Insuficiente: Identifica de forma mínimamente consciente y autorregula, sin precisar el sentido y sin funcionalidad las emociones propias y participa con mínima iniciativa en procesos de auto y coevaluación reconociendo con ingenuidad algunas fortalezas y debilidades, lo que dificulta desarrollar la autoconfianza, mostrando inseguridad en el empleo de actitudes positivas tales como el esfuerzo, la perseverancia y la responsabilidad y dedicación personal ante nuevos retos matemáticos, utiliza de manera inadecuada estrategias de aprendizaje autorregulado, sin valorar el error como una oportunidad de aprendizaje.
Suficiente / Bien: Identifica y autorregula las emociones propias y participa en procesos de auto y coevaluación reconociendo algunas fortalezas y debilidades, desarrollando así la autoconfianza, empleando actitudes positivas tales como el esfuerzo, la perseverancia y la responsabilidad y dedicación personal ante nuevos retos matemáticos utiliza estrategias de aprendizaje autorregulado, valorando el error como una oportunidad de aprendizaje.
Notable: Identifica, de forma altamente consciente, y autorregula, con sentido y funcionalidad relevantes, las emociones propias y participa, con iniciativa propia, en procesos de auto y coevaluación reconociendo con deliberación algunas fortalezas y debilidades, desarrollando así la autoconfianza, empleando con seguridad actitudes positivas tales como el esfuerzo, la perseverancia y la responsabilidad y dedicación personal ante nuevos retos matemáticos; utiliza con alta adecuación estrategias de aprendizaje autorregulado, valorando el error como una oportunidad de aprendizaje.
Sobresaliente: Identifica, de forma plenamente consciente, y autorregula, con un sentido y funcionalidad excelentes, las emociones propias y participa, con constante iniciativa propia, en procesos de auto y coevaluación reconociendo, con conciencia crítica, algunas fortalezas y debilidades, desarrollando así la autoconfianza, empleando con seguridad y plena confianza actitudes positivas tales como el esfuerzo, la perseverancia y la responsabilidad y dedicación personal ante nuevos retos matemáticos; utiliza con excelente adecuación estrategias de aprendizaje autorregulado, valorando el error como una oportunidad de aprendizaje.

Competencia específica 8

Desarrollar destrezas sociales, reconociendo y respetando las emociones, las experiencias de los demás y el valor de la diversidad y participando activamente en equipos de trabajo heterogéneos con roles asignados, para construir una identidad positiva como estudiante de matemáticas, fomentar el bienestar personal y crear relaciones saludables.

Criterio 8.1

Colaborar en el trabajo en equipo, mostrando iniciativa, desarrollando la escucha activa y la comunicación asertiva, valorando la diversidad, participando en el reparto de tareas, asumiendo las responsabilidades individuales y empleando estrategias cooperativas, para la consecución de objetivos compartidos.

Rúbrica oficial del criterio 8.1

Insuficiente: Colabora con desinterés en el trabajo en equipo, mostrando falta de iniciativa, sin desarrollar la escucha activa y la comunicación asertiva, respetando y valorando con conciencia mínima la diversidad cultural presente en su entorno, comprendiendo con escasa profundidad la necesidad de rechazar prejuicios y estereotipos, planificando y participando con errores destacables en el reparto de tareas, asumiendo ocasionalmente, sin iniciativa las responsabilidades individuales y empleando de manera inadecuada estrategias cooperativas, sin procurar la participación de todo el grupo y sin participar en la resolución pacífica los conflictos que puedan surgir, para la consecución de objetivos compartidos.
Suficiente / Bien: Colabora en el trabajo en equipo, mostrando iniciativa, desarrollando la escucha activa y la comunicación asertiva, respetando y valorando la diversidad cultural presente en su entorno, comprendiendo la necesidad de rechazar prejuicios y estereotipos, planificando y participando en el reparto de tareas, asumiendo las responsabilidades individuales y empleando estrategias cooperativas, procurando la participación de todo el grupo y resolviendo pacíficamente los conflictos que puedan surgir, para la consecución de objetivos compartidos.
Notable: Colabora con interés y dedicación constantes en el trabajo en equipo, mostrando iniciativa, desarrollando de forma consciente la escucha activa y la comunicación asertiva, respetando y valorando con deliberación la diversidad cultural presente en su entorno, comprendiendo con destacable profundidad la necesidad de rechazar prejuicios y estereotipos, planificando y participando con corrección en el reparto de tareas, asumiendo con regularidad las responsabilidades individuales y empleando con alta adecuación estrategias cooperativas, procurando la participación de todo el grupo y resolviendo pacíficamente los conflictos que puedan surgir, para la consecución de objetivos compartidos.
Sobresaliente: Colabora con pasión y dedicación constantes en el trabajo en equipo, mostrando iniciativa, desarrollando de forma plenamente consciente la escucha activa y la comunicación asertiva, respetando y valorando con conciencia crítica la diversidad cultural presente en su entorno, comprendiendo con destacable profundidad y aplicando un elevado pensamiento abstracto la necesidad de rechazar prejuicios y estereotipos, planificando y participando con excepcional corrección en el reparto de tareas, asumiendo siempre las responsabilidades individuales y empleando con excelente adecuación estrategias cooperativas, procurando la participación de todo el grupo y resolviendo pacíficamente los conflictos que puedan surgir, para la consecución de objetivos compartidos.

Cómo usar estos criterios

Repártelos entre tus situaciones de aprendizaje y comprueba que cada criterio se trabaja y se evalúa al menos una vez en el curso.
Califica por criterio, no por actividad: la rúbrica oficial describe el desempeño de cada nivel. Todos los criterios tienen la misma importancia y no se ponderan, ni tampoco los instrumentos (instrucciones de evaluación de 6/10/2026, segunda, 10 y 11).
Acuerda en el departamento los criterios de calificación partiendo de los criterios de evaluación o de las rúbricas, como piden las instrucciones de evaluación del curso 2026/2027.
Para los criterios no alcanzados en la 1.ª o la 2.ª evaluación, prepara un plan de refuerzo y recuperación individualizado (instrucción quinta).

Más sobre el tema: qué son los criterios de evaluación y cómo evaluar con ellos · cómo diseñar situaciones de aprendizaje · estructura de la programación didáctica.

Matemáticas en otros cursos

Otras materias de 5.º y 6.º de Primaria

Fuente: Decreto 211/2022, de 10 de noviembre, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Canarias; rúbricas de evaluación LOMLOE Canarias publicadas por la Consejería de Educación (mayo de 2025). Texto reproducido sin cambios salvo la numeración repetida al inicio de algunos criterios.