Currículo de Canarias · 5.º y 6.º de Primaria

Criterios de evaluación y rúbricas de Educación Emocional y para la Creatividad de 5.º y 6.º de Primaria en Canarias

Educación Emocional y para la Creatividad de tercer ciclo de Primaria (5.º y 6.º) tiene 7 criterios de evaluación, repartidos en 4 competencias específicas, según el currículo LOMLOE de Canarias (Decreto 211/2022). Abajo están todos con el texto oficial, sus descriptores operativos y la rúbrica oficial de cada criterio con sus cuatro niveles de logro.

Competencias específicas

Competencia específica 1 1 criterio
Competencia específica 2 2 criterios
Competencia específica 3 2 criterios
Competencia específica 4 2 criterios

Competencia específica 1

Analizar y reconocer las emociones como propias, percibiendo las señales corporales y comprendiéndolas, en diferentes situaciones de la vida cotidiana, con la finalidad de desarrollar la conciencia emocional y el autoconocimiento personal.

Criterio 1.1

Analizar y asumir las propias experiencias emocionales, a partir de la percepción corporal de estas, y su reconocimiento en situaciones de su vida cotidiana, utilizando estrategias de autoconciencia, de modo que todo ello favorezca el desarrollo de la conciencia emocional y el autoconocimiento personal.

Rúbrica oficial del criterio 1.1

Insuficiente: Analiza, comprende, expresa y asume mostrando inseguridad, de manera escasamente eficaz y ética, las propias experiencias emocionales, a partir de la percepción corporal de estas, y su reconocimiento en situaciones de su vida cotidiana, utilizando estrategias de autoconciencia sin precisar su sentido y su funcionalidad, rara vez de forma creativa y con una actitud abierta e inclusiva, que le permitan adoptar estilos de vida saludables para su bienestar, sin que todo ello favorezca el desarrollo de la conciencia emocional y el autoconocimiento personal.
Suficiente / Bien: Analiza, comprende, expresa y asume, de manera eficaz y ética, las propias experiencias emocionales, a partir de la percepción corporal de estas, y su reconocimiento en situaciones de su vida cotidiana, utilizando estrategias de autoconciencia, de forma creativa y con una actitud abierta e inclusiva, que le permitan adoptar estilos de vida saludables para su bienestar, de modo que todo ello favorezca el desarrollo de la conciencia emocional y el autoconocimiento personal.
Notable: Analiza, comprende, expresa y asume con seguridad, de manera eficaz y ética, las propias experiencias emocionales, a partir de la percepción corporal de estas, y su reconocimiento en situaciones de su vida cotidiana, utilizando estrategias de autoconciencia con sentido y funcionalidad relevante, frecuentemente de forma creativa y con una actitud abierta e inclusiva, que le permitan adoptar estilos de vida saludables para su bienestar, de modo que todo ello favorezca el desarrollo de la conciencia emocional y el autoconocimiento personal.
Sobresaliente: Analiza, comprende, expresa y asume con seguridad y plena confianza, de manera eficaz y ética, las propias experiencias emocionales, a partir de la percepción corporal de estas, y su reconocimiento en situaciones de su vida cotidiana, utilizando estrategias de autoconciencia con un sentido y una funcionalidad excelentes, siempre de forma creativa y con una actitud abierta e inclusiva, que le permitan adoptar estilos de vida saludables para su bienestar, de modo que todo ello favorezca el desarrollo de la conciencia emocional y el autoconocimiento personal.

Competencia específica 2

Asumir la responsabilidad de gestionar las propias experiencias emocionales, regulando y cambiando las emociones, en el caso de que sean desadaptativas, para construir una identidad afectiva satisfactoria y contribuir a la mejora de las relaciones interpersonales.

Criterio 2.1

Actuar en diferentes contextos, asumiendo la responsabilidad emocional y su influencia en la propia conducta, y reparando, si fuera necesario, los daños causados, para desarrollar un ajuste afectivo satisfactorio y las relaciones interpersonales.

Rúbrica oficial del criterio 2.1

Insuficiente: Actúa en diferentes contextos, expresando rara vez sentimientos con adecuación y emociones con una actitud abierta e inclusiva, sin mostrar interés por asumir la responsabilidad emocional y su influencia en la propia conducta, empleando con errores significativos estrategias de aprendizaje autorregulado para su gestión en situaciones de tensión o conflicto como vía para su bienestar físico y mental, reparando, si fuera necesario, los daños causados y poniendo con nula conciencia sus prácticas comunicativas al servicio de la convivencia democrática, sin desarrollar un ajuste afectivo satisfactorio ni las relaciones interpersonales.
Suficiente / Bien: Actúa en diferentes contextos, expresando sentimientos con adecuación y emociones con una actitud abierta e inclusiva, asumiendo la responsabilidad emocional y su influencia en la propia conducta, empleando estrategias de aprendizaje autorregulado para su gestión en situaciones de tensión o conflicto como vía para su bienestar físico y mental, reparando, si fuera necesario, los daños causados y poniendo sus prácticas comunicativas al servicio de la convivencia democrática, para desarrollar un ajuste afectivo satisfactorio y las relaciones interpersonales.
Notable: Actúa en diferentes contextos, expresando frecuentemente sentimientos con adecuación y emociones con una actitud abierta e inclusiva, asumiendo con interés la responsabilidad emocional y su influencia en la propia conducta, empleando con corrección estrategias de aprendizaje autorregulado para su gestión en situaciones de tensión o conflicto como vía para su bienestar físico y mental, reparando, si fuera necesario, los daños causados y poniendo de forma consciente sus prácticas comunicativas al servicio de la convivencia democrática, para desarrollar un ajuste afectivo satisfactorio y las relaciones interpersonales.
Sobresaliente: Actúa en diferentes contextos, expresando constantemente sentimientos con adecuación y emociones con una actitud abierta e inclusiva, asumiendo con mucho interés la responsabilidad emocional y su influencia en la propia conducta, empleando con corrección destacable estrategias de aprendizaje autorregulado para su gestión en situaciones de tensión o conflicto como vía para su bienestar físico y mental, reparando, si fuera necesario, los daños causados y poniendo de forma plenamente consciente sus prácticas comunicativas al servicio de la convivencia democrática, para desarrollar un ajuste afectivo satisfactorio y las relaciones interpersonales.

Criterio 2.2

Cambiar, de manera consciente, las experiencias emocionales desajustadas, sustituyéndolas o compensándolas por otras emociones adaptativas, para desarrollar la capacidad de modificación afectiva.

Rúbrica oficial del criterio 2.2

Insuficiente: Cambia, de manera mínimamente consciente, las experiencias emocionales desajustadas, sustituyéndolas o compensándolas con dificultad por otras emociones adaptativas, rara vez las expresa con una actitud abierta e inclusiva y las pone al servicio de la convivencia positiva, lo que limita desarrollar la capacidad de modificación afectiva y adoptar estilos de vida saludable.
Suficiente / Bien: Cambia, de manera consciente, las experiencias emocionales desajustadas, sustituyéndolas o compensándolas por otras emociones adaptativas, las expresa con una actitud abierta e inclusiva y las pone al servicio de la convivencia positiva, para desarrollar la capacidad de modificación afectiva y adoptar estilos de vida saludable.
Notable: Cambia, de manera consciente, las experiencias emocionales desajustadas, sustituyéndolas o compensándolas con facilidad por otras emociones adaptativas, frecuentemente las expresa con una actitud abierta e inclusiva y las pone al servicio de la convivencia positiva, para desarrollar la capacidad de modificación afectiva y adoptar estilos de vida saludable.
Sobresaliente: Cambia, de manera consciente, las experiencias emocionales desajustadas, sustituyéndolas o compensándolas con facilidad destacable por otras emociones adaptativas, constantemente las expresa con una actitud abierta e inclusiva y las pone al servicio de la convivencia positiva, para desarrollar la capacidad de modificación afectiva y adoptar estilos de vida saludable.

Competencia específica 3

Desarrollar la capacidad empática siendo capaces de comunicar, de manera asertiva, las experiencias emocionales propias a las demás personas, estableciendo vínculos afectivos de manera que se desarrolle una sociabilidad emocional auténtica.

Criterio 3.1

Comunicar, de manera asertiva, las experiencias emocionales propias a las demás personas, a través del lenguaje verbal y no verbal, abriéndose a conocerlas y a dejarse conocer, para establecer vínculos afectivos y desarrollar una sociabilidad emocional auténtica.

Rúbrica oficial del criterio 3.1

Insuficiente: Comunica con imprecisiones, de manera poco asertiva y sin integrar contenidos digitales en distintos formatos, las experiencias emocionales propias a las demás personas, a través del lenguaje verbal y no verbal en su diversidad, abriéndose con dificultad a conocerlas y a dejarse conocer, a reconocer y respetar sus emociones durante la participación cooperativa en actividades en entornos como los digitales, aplicando rara vez normas de convivencia con carácter constructivo, dialogante e inclusivo y sin reflexionar sobre ellas, así como sobre valores y problemas éticos de actualidad, lo que limita establecer vínculos afectivos y desarrollar una sociabilidad emocional auténtica.
Suficiente / Bien: Comunica, de manera asertiva e integrando contenidos digitales en distintos formatos, las experiencias emocionales propias a las demás personas, a través del lenguaje verbal y no verbal en su diversidad, abriéndose a conocerlas y a dejarse conocer, a reconocer y respetar sus emociones durante la participación cooperativa en actividades en entornos como los digitales, aplicando normas de convivencia con carácter constructivo, dialogante e inclusivo y reflexionando sobre ellas, así como sobre valores y problemas éticos de actualidad, para establecer vínculos afectivos y desarrollar una sociabilidad emocional auténtica.
Notable: Comunica con precisión, de manera asertiva e integrando contenidos digitales en distintos formatos, las experiencias emocionales propias a las demás personas, a través del lenguaje verbal y no verbal en su diversidad, abriéndose con facilidad a conocerlas y a dejarse conocer, a reconocer y respetar sus emociones durante la participación cooperativa en actividades en entornos como los digitales, aplicando frecuentemente normas de convivencia con carácter constructivo, dialogante e inclusivo y reflexionando sobre ellas, así como sobre valores y problemas éticos de actualidad, para establecer vínculos afectivos y desarrollar una sociabilidad emocional auténtica.
Sobresaliente: Comunica con total precisión, de manera asertiva e integrando contenidos digitales en distintos formatos, las experiencias emocionales propias a las demás personas, a través del lenguaje verbal y no verbal en su diversidad, abriéndose con facilidad destacable a conocerlas y a dejarse conocer, a reconocer y respetar sus emociones durante la participación cooperativa en actividades en entornos como los digitales, aplicando siempre normas de convivencia con carácter constructivo, dialogante e inclusivo y reflexionando sobre ellas, así como sobre valores y problemas éticos de actualidad, para establecer vínculos afectivos y desarrollar una sociabilidad emocional auténtica.

Criterio 3.2

Reconocer las emociones en las demás personas y experimentar sentimientos hacia ellas, a través del desarrollo de escucha activa, aplicando modelos empáticos y promoviendo la conciencia emocional, en situaciones de relación interpersonal, de manera que se desarrolle la solidaridad y el altruismo.

Rúbrica oficial del criterio 3.2

Insuficiente: Reconoce con imprecisiones las emociones en las demás personas y experimenta sentimientos hacia ellas, a través del desarrollo de escucha activa, rara vez respetando su diversidad cultural durante la participación cooperativa en actividades donde integra entornos y contenidos digitales en distintos formatos, aplicando modelos empáticos y promoviendo la conciencia emocional, como una oportunidad para aprender, en situaciones de relación interpersonal de manera que se desarrolle la solidaridad y el altruismo.
Suficiente / Bien: Reconoce las emociones en las demás personas y experimenta sentimientos hacia ellas, a través del desarrollo de escucha activa, respetando su diversidad cultural durante la participación cooperativa en actividades donde integra entornos y contenidos digitales en distintos formatos, aplicando modelos empáticos y promoviendo la conciencia emocional, como una oportunidad para aprender, en situaciones de relación interpersonal, de manera que se desarrolle la solidaridad y el altruismo.
Notable: Reconoce con precisión las emociones en las demás personas y experimenta sentimientos hacia ellas, a través del desarrollo de escucha activa, frecuentemente respetando su diversidad cultural durante la participación cooperativa en actividades donde integra entornos y contenidos digitales en distintos formatos, aplicando modelos empáticos y promoviendo la conciencia emocional, como una oportunidad para aprender, en situaciones de relación interpersonal, de manera que se desarrolle la solidaridad y el altruismo.
Sobresaliente: Reconoce con total precisión las emociones en las demás personas y experimenta sentimientos hacia ellas, a través del desarrollo de escucha activa, siempre respetando su diversidad cultural durante la participación cooperativa en actividades donde integra entornos y contenidos digitales en distintos formatos, aplicando modelos empáticos y promoviendo la conciencia emocional, como una oportunidad para aprender, en situaciones de relación interpersonal, de manera que se desarrolle la solidaridad y el altruismo

Competencia específica 4

Expresar el compromiso emocional con las personas y la sociedad implementando proyectos colectivos de carácter emprendedor en el ámbito escolar y social, a través del desarrollo de la creatividad y la utilización múltiples lenguajes, con la finalidad de promover la autoconfianza en las propias capacidades creativas y aportar beneficios para toda la comunidad.

Criterio 4.1

Aplicar principios y estrategias de pensamiento creativo, utilizando múltiples lenguajes, experimentando de forma consciente nuevas maneras de percibir e interpretar la realidad, y superando los obstáculos sociales y emocionales que limitan su potencial creativo, con el fin de promover la expresión de la propia creatividad y la autoconfianza en las propias capacidades creativas.

Rúbrica oficial del criterio 4.1

Insuficiente: Aplica de manera inadecuada principios y estrategias de pensamiento creativo, de autoconocimiento y de aprendizaje autorregulado, valorando de manera superficial el proceso realizado y el resultado obtenido, utilizando múltiples lenguajes, sin experimentar de forma consciente nuevas maneras de percibir e interpretar la realidad, detectando con dificultad aquellos recursos que puedan llevar las ideas originales y valiosas a la acción, y sin superar los obstáculos sociales y emocionales que limitan su potencial creativo, lo que bloquea la promoción de la expresión de la propia creatividad y la autoconfianza en las propias capacidades creativas.
Suficiente / Bien: Aplica principios y estrategias de pensamiento creativo, de autoconocimiento y de aprendizaje autorregulado, valorando el proceso realizado y el resultado obtenido, utilizando múltiples lenguajes, experimentando de forma consciente nuevas maneras de percibir e interpretar la realidad, detectando aquellos recursos que puedan llevar las ideas originales y valiosas a la acción, y superando los obstáculos sociales y emocionales que limitan su potencial creativo, con el fin de promover la expresión de la propia creatividad y la autoconfianza en las propias capacidades creativas.
Notable: Aplica con adecuación principios y estrategias de pensamiento creativo, de autoconocimiento y de aprendizaje autorregulado, valorando con profundidad el proceso realizado y el resultado obtenido, utilizando múltiples lenguajes, experimentando de forma consciente nuevas maneras de percibir e interpretar la realidad, detectando con facilidad aquellos recursos que puedan llevar las ideas originales y valiosas a la acción, y superando frecuentemente los obstáculos sociales y emocionales que limitan su potencial creativo, con el fin de promover la expresión de la propia creatividad y la autoconfianza en las propias capacidades creativas.
Sobresaliente: Aplica con excelente adecuación principios y estrategias de pensamiento creativo, de autoconocimiento y de aprendizaje autorregulado, valorando con destacable profundidad el proceso realizado y el resultado obtenido, utilizando múltiples lenguajes, experimentando de forma consciente nuevas maneras de percibir e interpretar la realidad, detectando con gran facilidad aquellos recursos que puedan llevar las ideas originales y valiosas a la acción, y superando siempre los obstáculos sociales y emocionales que limitan su potencial creativo, con el fin de promover la expresión de la propia creatividad y la autoconfianza en las propias capacidades creativas.

Criterio 4.2

Comprometerse emocionalmente con las demás personas, a través de la participación, elaboración e implementación de proyectos colectivos de carácter emprendedor, usando sus capacidades creativas y actitudes innovadoras para proporcionar beneficios a la comunidad.

Rúbrica oficial del criterio 4.2

Insuficiente: Rara vez se compromete emocionalmente con las demás personas, a través de la participación, elaboración e implementación de proyectos colectivos de carácter emprendedor, empleando diferentes herramientas o plataformas virtuales, desarrollando soluciones digitales originales sencillas y sostenibles de manera ineficiente, planeando objetivos poco viables a corto plazo y usando muy pocas veces sus capacidades creativas y actitudes innovadoras para proporcionar beneficios a la comunidad.
Suficiente / Bien: Se compromete emocionalmente con las demás personas, a través de la participación, elaboración e implementación de proyectos colectivos de carácter emprendedor, empleando diferentes herramientas o plataformas virtuales, desarrollando soluciones digitales originales sencillas y sostenibles, planeando objetivos a corto plazo y usando sus capacidades creativas y actitudes innovadoras para proporcionar beneficios a la comunidad
Notable: De forma regular se compromete emocionalmente con las demás personas, a través de la participación, elaboración e implementación de proyectos colectivos de carácter emprendedor, empleando diferentes herramientas o plataformas virtuales, desarrollando soluciones digitales originales sencillas y sostenibles con incipiente eficiencia, planeando objetivos viables a corto plazo y usando frecuentemente sus capacidades creativas y actitudes innovadoras para proporcionar beneficios a la comunidad.
Sobresaliente: De forma continua se compromete emocionalmente con las demás personas, a través de la participación, elaboración e implementación de proyectos colectivos de carácter emprendedor, empleando diferentes herramientas o plataformas virtuales, desarrollando soluciones digitales originales sencillas y sostenibles con eficiencia, planeando objetivos plenamente viables a corto plazo y usando siempre sus capacidades creativas y actitudes innovadoras para proporcionar beneficios a la comunidad.

Cómo usar estos criterios

Repártelos entre tus situaciones de aprendizaje y comprueba que cada criterio se trabaja y se evalúa al menos una vez en el curso.
Califica por criterio, no por actividad: la rúbrica oficial describe el desempeño de cada nivel. Todos los criterios tienen la misma importancia y no se ponderan, ni tampoco los instrumentos (instrucciones de evaluación de 6/10/2026, segunda, 10 y 11).
Acuerda en el departamento los criterios de calificación partiendo de los criterios de evaluación o de las rúbricas, como piden las instrucciones de evaluación del curso 2026/2027.
Para los criterios no alcanzados en la 1.ª o la 2.ª evaluación, prepara un plan de refuerzo y recuperación individualizado (instrucción quinta).

Más sobre el tema: qué son los criterios de evaluación y cómo evaluar con ellos · cómo diseñar situaciones de aprendizaje · estructura de la programación didáctica.

Educación Emocional y para la Creatividad en otros cursos

Otras materias de 5.º y 6.º de Primaria

Fuente: Decreto 211/2022, de 10 de noviembre, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Canarias; rúbricas de evaluación LOMLOE Canarias publicadas por la Consejería de Educación (mayo de 2025). Texto reproducido sin cambios salvo la numeración repetida al inicio de algunos criterios.