Currículo de Canarias · 5.º y 6.º de Primaria

Criterios de evaluación y rúbricas de Segunda Lengua Extranjera de 5.º y 6.º de Primaria en Canarias

Segunda Lengua Extranjera de tercer ciclo de Primaria (5.º y 6.º) tiene 15 criterios de evaluación, repartidos en 6 competencias específicas, según el currículo LOMLOE de Canarias (Decreto 211/2022). Abajo están todos con el texto oficial, sus descriptores operativos y la rúbrica oficial de cada criterio con sus cuatro niveles de logro. El currículo es el mismo para cualquier lengua extranjera (inglés, francés, alemán…).

Competencias específicas

Competencia específica 1 2 criterios
Competencia específica 2 2 criterios
Competencia específica 3 2 criterios
Competencia específica 4 2 criterios
Competencia específica 5 4 criterios
Competencia específica 6 3 criterios

Competencia específica 1

Comprender el sentido general e información específica y predecible de textos breves y sencillos, expresados de forma clara y en la lengua estándar, haciendo uso de diversas estrategias y recurriendo, cuando sea necesario, al uso de distintos tipos de apoyo, para desarrollar el repertorio lingüístico y para responder a necesidades comunicativas cotidianas.

Criterio 1.1

Reconocer y analizar el sentido global, así como palabras y frases breves y sencillas, de textos orales, escritos y multimodales, sobre temas frecuentes y cotidianos de relevancia personal y ámbitos próximos a su experiencia, expresados de forma comprensible y clara, a través de distintos soportes, para contribuir al repertorio lingüístico individual y responder a propósitos de comunicación cotidianas.

Rúbrica oficial del criterio 1.1

Insuficiente: Reconoce y analiza de manera poco precisa el sentido global, así como palabras y frases breves y sencillas de textos orales, escritos y multimodales, con acompañamiento constante sobre temas frecuentes y cotidianos de relevancia personal y ámbitos próximos a su experiencia, expresados de forma comprensible y clara, a través de distintos soportes, que contribuyen al repertorio lingüístico individual y responden a propósitos de comunicación cotidianos
Suficiente / Bien: Reconoce y analiza el sentido global, así como palabras y frases breves y sencillas de textos orales, escritos y multimodales sobre temas frecuentes y cotidianos de relevancia personal y ámbitos próximos a su experiencia, expresados de forma comprensible y clara, a través de distintos soportes, que contribuyen al repertorio lingüístico individual y responden a propósitos de comunicación cotidianos.
Notable: Reconoce y analiza con precisión el sentido global, así como palabras y frases breves y sencillas de textos orales, escritos y multimodales, de manera progresivamente autónoma, sobre temas frecuentes y cotidianos de relevancia personal y ámbitos próximos a su experiencia, expresados de forma comprensible y clara, a través de distintos soportes, que contribuyen al repertorio lingüístico individual y responden a propósitos de comunicación cotidianos
Sobresaliente: Reconoce y analiza con un alto grado de precisión el sentido global, así como palabras y frases breves y sencillas de textos orales, escritos y multimodales, con autonomía, sobre temas frecuentes y cotidianos de relevancia personal y ámbitos próximos a su experiencia, expresados de forma comprensible y clara, a través de distintos soportes, que contribuyen al repertorio lingüístico individual y responden a propósitos de comunicación cotidiano

Criterio 1.2

Seleccionar, organizar y aplicar, de forma progresivamente autónoma, estrategias y conocimientos, en situaciones comunicativas cotidianas y de relevancia para el alumnado para captar el sentido global, ampliar el repertorio lingüístico individual y procesar información explícita en textos breves y sencillos, tanto analógicos como digitales.

Rúbrica oficial del criterio 1.2

Insuficiente: Selecciona, organiza y aplica con escasa adecuación, de forma progresivamente autónoma, métodos inductivos y deductivos, estrategias de localización de información, evaluando con ineficacia su fiabilidad y utilidad, y conocimientos resultantes de su participación con mínima iniciativa en procesos de auto y coevaluación, en situaciones comunicativas cotidianas y de relevancia para el alumnado que limitan captar el sentido global, ampliar el repertorio lingüístico individual y procesar información explícita en textos breves y sencillos, tanto analógicos como digitales.
Suficiente / Bien: Selecciona, organiza y aplica, de forma progresivamente autónoma, métodos inductivos y deductivos, estrategias de localización de información, evaluando su fiabilidad y utilidad, y conocimientos resultantes de su participación en procesos de auto y coevaluación, en situaciones comunicativas cotidianas y de relevancia para el alumnado para captar el sentido global, ampliar el repertorio lingüístico individual y procesar información explícita en textos breves y sencillos, tanto analógicos como digitales.
Notable: Selecciona, organiza y aplica con adecuación, de forma progresivamente autónoma, métodos inductivos y deductivos, estrategias de localización de información, evaluando con eficacia su fiabilidad y utilidad, y conocimientos resultantes de su participación con iniciativa propia en procesos de auto y coevaluación, en situaciones comunicativas cotidianas y de relevancia para el alumnado para captar el sentido global, ampliar el repertorio lingüístico individual y procesar información explícita en textos breves y sencillos, tanto analógicos como digitales.
Sobresaliente: Selecciona, organiza y aplica con excelente adecuación, de forma progresivamente autónoma, métodos inductivos y deductivos, estrategias de localización de información, evaluando con destacada eficiacia su fiabilidad y utilidad, y conocimientos resultantes de su participación con constante iniciativa propia en procesos de auto y coevaluación, en situaciones comunicativas cotidianas y de relevancia para el alumnado para captar el sentido global, ampliar el repertorio lingüístico individual y procesar información explícita en textos breves y sencillos, tanto analógicos como digitales.

Competencia específica 2

Producir textos sencillos de manera comprensible y estructurada, mediante el empleo de estrategias como la planificación o la compensación, para expresar mensajes breves relacionados con necesidades inmediatas y responder a propósitos comunicativos cotidianos.

Criterio 2.1

Producir, de forma codirigida, textos orales, escritos y multimodales breves y sencillos, usando soportes analógicos y digitales, para realizar intervenciones en situaciones de comunicación, de relevancia personal y próximos a la experiencia del alumnado.

Rúbrica oficial del criterio 2.1

Insuficiente: Produce con dificultad y poca precisión, de forma codirigida, textos orales, escritos y multimodales breves y sencillos, usando soportes analógicos y digitales, para realizar intervenciones en situaciones de comunicación, de relevancia personal y próximos a la experiencia del alumnado, con actitud cooperativa y respetuosa
Suficiente / Bien: Produce, de forma codirigida, textos orales, escritos y multimodales breves y sencillos, usando soportes analógicos y digitales, para realizar intervenciones en situaciones de comunicación, de relevancia personal y próximos a la experiencia del alumnado, con actitud cooperativa y respetuosa.
Notable: Produce con facilidad y destacada precisión, de forma codirigida, textos orales, escritos y multimodales breves y sencillos, usando soportes analógicos y digitales, para realizar intervenciones en situaciones de comunicación, de relevancia personal y próximos a la experiencia del alumnado, con actitud cooperativa y respetuosa.
Sobresaliente: Produce con facilidad destacable y con total precisión, de forma codirigida, textos orales, escritos y multimodales breves y sencillos, usando soportes analógicos y digitales, para realizar intervenciones en situaciones de comunicación, de relevancia personal y próximos a la experiencia del alumnado, con actitud cooperativa y respetuosa.

Criterio 2.2

Seleccionar, planificar y aplicar, de forma progresivamente autónoma, conocimientos y estrategias adecuadas con ayuda de recursos analógicos y digitales, para preparar y producir textos creativos adecuados a las intenciones comunicativas cotidianas que contribuyan al pleno desarrollo personal, creativo y emocional.

Rúbrica oficial del criterio 2.2

Insuficiente: Selecciona, planifica y aplica, de forma progresivamente autónoma, conocimientos y estrategias adecuadas de aprendizaje autorregulado con ayuda de recursos analógicos y digitales, para preparar y producir textos originales y creativos adecuados a las intenciones comunicativas cotidianas que contribuyan al pleno desarrollo personal, creativo y emocional.
Suficiente / Bien: Selecciona, planifica y aplica, de forma progresivamente autónoma, conocimientos y estrategias adecuadas de aprendizaje autorregulado con ayuda de recursos analógicos y digitales, para preparar y producir textos originales y creativos adecuados a las intenciones comunicativas cotidianas que contribuyan al pleno desarrollo personal, creativo y emocional.
Notable: Selecciona, planifica y aplica con facilidad, de forma progresivamente autónoma, conocimientos y estrategias adecuadas de aprendizaje autorregulado con ayuda de recursos analógicos y digitales, para preparar y producir textos originales y creativos adecuados a las intenciones comunicativas cotidianas que contribuyan al pleno desarrollo personal, creativo y emocional.
Sobresaliente: Selecciona, planifica y aplica con facilidad destacable, de forma progresivamente autónoma, conocimientos y estrategias adecuadas de aprendizaje autorregulado con ayuda de recursos analógicos y digitales, para preparar y producir textos originales y creativos adecuados a las intenciones comunicativas cotidianas que contribuyan al pleno desarrollo personal, creativo y emocional.

Competencia específica 3

Interactuar con otras personas usando expresiones cotidianas, recurriendo a estrategias de cooperación y empleando recursos analógicos y digitales, para responder a necesidades inmediatas de su interés en intercambios comunicativos respetuosos con las normas de cortesía.

Criterio 3.1

Participar, de manera progresivamente autónoma, en situaciones interactivas de intercambios de información breves y sencillos, sobre temas cotidianos, de relevancia personal y próximos a su experiencia y contexto, a través de diferentes soportes, tanto analógicos como digitales, afrontando, entre otros, diversos retos que impliquen la generación de ideas y la búsqueda de respuestas creativas y originales, con el fin de responder a propósitos comunicativos concretos y respetuosos, y favorecer actitudes cooperativas, así como un uso ético y eficaz del lenguaje.

Rúbrica oficial del criterio 3.1

Insuficiente: Participa rara vez, de manera progresivamente autónoma, en situaciones interactivas de intercambios de información breves y sencillos, sobre temas cotidianos, de relevancia personal y próximos a su experiencia y contexto, a través de diferentes soportes, tanto analógicos como digitales, afrontando con dificultad, entre otros, diversos retos que impliquen la generación de ideas y la búsqueda de respuestas creativas y originales, sin alcanzar a dar respuesta a propósitos comunicativos concretos y respetuosos hacia diferentes culturas y creencias, ni favorecer actitudes cooperativas, ni un uso ético y eficaz del lenguaje.
Suficiente / Bien: Participa, de manera progresivamente autónoma, en situaciones interactivas de intercambios de información breves y sencillos, sobre temas cotidianos, de relevancia personal y próximos a su experiencia y contexto, a través de diferentes soportes, tanto analógicos como digitales, afrontando, entre otros, diversos retos que impliquen la generación de ideas y la búsqueda de respuestas creativas y originales, con el fin de responder a propósitos comunicativos concretos y respetuosos, comprendiendo la necesidad de respetar diferentes culturas y creencias, y favorecer actitudes cooperativas, así como un uso ético y eficaz del lenguaje.
Notable: Participa con frecuencia, de manera progresivamente autónoma, en situaciones interactivas de intercambios de información breves y sencillos, sobre temas cotidianos, de relevancia personal y próximos a su experiencia y contexto, a través de diferentes soportes, tanto analógicos como digitales, afrontando con facilidad, entre otros, diversos retos que impliquen la generación de ideas y la búsqueda de respuestas creativas y originales, con el fin de responder a propósitos comunicativos concretos y respetuosos, comprendiendo la necesidad hacia diferentes culturas y creencias, y favorecer actitudes cooperativas, así como un uso ético y eficaz del lenguaje
Sobresaliente: Participa siempre, de manera progresivamente autónoma, en situaciones interactivas de intercambios de información breves y sencillos, sobre temas cotidianos, de relevancia personal y próximos a su experiencia y contexto, a través de diferentes soportes, tanto analógicos como digitales, afrontando con facilidad destacable, entre otros, diversos retos que impliquen la generación de ideas y la búsqueda de respuestas creativas y originales, con el fin de responder a propósitos comunicativos concretos y respetuosos, comprendiendo la necesidad de respetar diferentes culturas y creencias, y favorecer actitudes cooperativas, así como un uso ético y eficaz del lenguaje.

Criterio 3.2

Seleccionar, organizar y utilizar, de forma cooperativa, progresivamente autónoma y en contextos de interacción cotidianos, métodos inductivos y deductivos, así como estrategias básicas tales como la repetición, el ritmo pausado o el lenguaje no verbal, para responder a propósitos comunicativos que permitan ampliar su repertorio lingüístico individual.

Rúbrica oficial del criterio 3.2

Insuficiente: Selecciona, organiza y utiliza con mínima pertinencia, asumiendo rara vez de forma cooperativa, progresivamente autónoma y en contextos de interacción cotidianos las responsabilidades individuales asignadas, métodos inductivos y deductivos, así como estrategias básicas, tales como la repetición, el ritmo pausado o el lenguaje no verbal, lo que dificulta responder a propósitos comunicativos que permitan ampliar su repertorio lingüístico individual.
Suficiente / Bien: Selecciona, organiza y utiliza, asumiendo de forma cooperativa, progresivamente autónoma y en contextos de interacción cotidianos las responsabilidades individuales asignadas, métodos inductivos y deductivos, así como estrategias básicas, tales como la repetición, el ritmo pausado o el lenguaje no verbal, para responder a propósitos comunicativos que permitan ampliar su repertorio linüístico individual.
Notable: Selecciona, organiza y utiliza con pertinencia, asumiendo con frecuencia de forma cooperativa, progresivamente autónoma y en contextos de interacción cotidianos las responsabilidades individuales asignadas, métodos inductivos y deductivos, así como estrategias básicas, tales como la repetición, el ritmo pausado o el lenguaje no verbal, para responder a propósitos comunicativos que permitan ampliar su repertorio lingüístico individual.
Sobresaliente: Selecciona, organiza y utiliza con gran pertinencia, asumiendo siempre de forma cooperativa, progresivamente autónoma y en contextos de interacción cotidianos las responsabilidades individuales asignadas, métodos inductivos y deductivos, así como estrategias básicas, tales como la repetición, el ritmo pausado o el lenguaje no verbal, para responder a propósitos comunicativos que permitan ampliar su repertorio lingüístico individual.

Competencia específica 4

Mediar en situaciones predecibles, usando estrategias y conocimientos para procesar y transmitir información básica y sencilla, con el fin de facilitar la comunicación.

Criterio 4.1

Justificar y explicar, de forma codirigida, textos, conceptos, pensamientos o emociones, atendiendo a la diversidad y apoyándose en recursos y soportes, analógicos y digitales, con el fin de facilitar la comprensión y el entendimiento en situaciones comunicativas sencillas y predecibles que contribuyan a la mejora de la convivencia, de las diferencias culturales y de la igualdad de derechos.

Rúbrica oficial del criterio 4.1

Insuficiente: Rara vez justifica y explica, de forma codirigida, textos, conceptos, pensamientos o emociones, atendiendo a la diversidad y apoyándose con dificultad en recursos y soportes, analógicos y digitales, lo que limita la comprensión y el entendimiento en situaciones comunicativas sencillas y predecibles que contribuyan a la mejora de la convivencia, de las diferencias culturales y de la igualdad de derechos.
Suficiente / Bien: Justifica y explica, de forma codirigida, textos, conceptos, pensamientos o emociones, atendiendo a la diversidad y apoyándose en recursos y soportes, analógicos y digitales, con el fin de facilitar la comprensión y el entendimiento en situaciones comunicativas sencillas y predecibles que contribuyan a la mejora de la convivencia, de las diferencias culturales y de la igualdad de derechos.
Notable: Regularmente justifica y explica, de forma codirigida, textos, conceptos, pensamientos o emociones, atendiendo a la diversidad y apoyándose con facilidad en recursos y soportes, analógicos y digitales, con el fin de facilitar la comprensión y el entendimiento en situaciones comunicativas sencillas y predecibles que contribuyan a la mejora de la convivencia, de las diferencias culturales y de la igualdad de derechos.
Sobresaliente: Siempre justifica y explica, de forma codirigida, textos, conceptos, pensamientos o emociones, atendiendo a la diversidad y apoyándose con facilidad destacable en recursos y soportes, analógicos y digitales, con el fin de facilitar la comprensión y el entendimiento en situaciones comunicativas sencillas y predecibles que contribuyan a la mejora de la convivencia, de las diferencias culturales y de la igualdad de derechos.

Criterio 4.2

Seleccionar e implementar, de forma progresivamente autónoma, estrategias básicas en situaciones colaborativas y cooperativas, apoyándose en el lenguaje no verbal, herramientas digitales y plataformas virtuales con el fin de ayudar a las demás personas y facilitar la comprensión, la producción de información y la comunicación.

Rúbrica oficial del criterio 4.2

Insuficiente: Selecciona e implementa sin coherencia, de forma progresivamente autónoma, estrategias básicas, participando de forma poco activa en situaciones colaborativas y cooperativas, apoyándose con dificultad en el lenguaje no verbal, herramientas digitales y plataformas virtuales, lo que limita ayudar a las demás personas y facilitar la comprensión, la producción de información y la comunicación.
Suficiente / Bien: Selecciona e implementa, de forma progresivamente autónoma estrategias básicas, participando activamente en situaciones colaborativas y cooperativas, apoyándose en el lenguaje no verbal, herramientas digitales y plataformas virtuales con el fin de ayudar a las demás personas y facilitar la comprensión, la producción de información y la comunicación.
Notable: Selecciona e implementa con coherencia, de forma progresivamente autónoma, estrategias básicas, participando activamente en situaciones colaborativas y cooperativas, apoyándose con facilidad en el lenguaje no verbal, herramientas digitales y plataformas virtuales con el fin de ayudar a las demás personas y facilitar la comprensión, la producción de información y la comunicación.
Sobresaliente: Selecciona e implementa con total coherencia, de forma progresivamente autónoma, estrategias básicas, participando activamente en situaciones colaborativas y cooperativas, apoyándose con facilidad destacable en el lenguaje no verbal, herramientas digitales y plataformas virtuales con el fin de ayudar a las demás personas y facilitar la comprensión, la producción de información y la comunicación.

Competencia específica 5

Reconocer y usar los repertorios lingüísticos personales entre distintas lenguas, reflexionando sobre su funcionamiento e identificando las estrategias y conocimientos propios, para mejorar la respuesta a necesidades comunicativas concretas en situaciones conocidas.

Criterio 5.1

Comparar y contrastar, de forma progresivamente autónoma y cooperativa, las similitudes y diferencias entre distintas lenguas, reconociendo y reflexionando sobre aspectos básicos de su funcionamiento, para ampliar y enriquecer su repertorio lingüístico individual.

Rúbrica oficial del criterio 5.1

Insuficiente: Compara y contrasta sin coherencia, de forma progresivamente autónoma y cooperativa, las similitudes y diferencias entre distintas lenguas, reconociendo sin adecuación y reflexionando de forma superficial sobre aspectos básicos de su funcionamiento, lo que limita la ampliación y enriquecimiento de su repertorio lingüístico individual.
Suficiente / Bien: Compara y contrasta, de forma progresivamente autónoma y cooperativa, las similitudes y diferencias entre distintas lenguas, reconociendo y reflexionando sobre aspectos básicos de su funcionamiento, para ampliar y enriquecer su repertorio lingüístico individual.
Notable: Compara y contrasta con coherencia, de forma progresivamente autónoma y cooperativa, las similitudes y diferencias entre distintas lenguas, reconociendo con adecuación y reflexionando con profundidad sobre aspectos básicos de su funcionamiento, para ampliar y enriquecer su repertorio lingüístico individual.
Sobresaliente: Compara y contrasta con destacada coherencia, de forma progresivamente autónoma y cooperativa, las similitudes y diferencias entre distintas lenguas, reconociendo con mucha adecuación y reflexionando con gran profundidad sobre aspectos básicos de su funcionamiento, para ampliar y enriquecer su repertorio lingüístico individual.

Criterio 5.2

Utilizar y diferenciar, de forma progresivamente autónoma y cooperativa, estrategias adecuadas de aprovechamiento y comprensión del repertorio plurilingüe, para adquirir aprendizajes, maximizar sus habilidades lingüísticas y enriquecer las experiencias comunicativas.

Rúbrica oficial del criterio 5.2

Insuficiente: Utiliza y diferencia con errores significativos, de forma progresivamente autónoma y cooperativa, estrategias poco adecuadas de aprovechamiento y comprensión del repertorio plurilingüe, para adquirir aprendizajes de modo autorregulado adoptando con escasa conciencia posturas críticas en procesos de reflexión guiados, maximizar sus habilidades lingüísticas y enriquecer las experiencias comunicativas.
Suficiente / Bien: Utiliza y diferencia, de forma progresivamente autónoma y cooperativa, estrategias adecuadas de aprovechamiento y comprensión del repertorio plurilingüe, para adquirir aprendizajes de modo autorregulado adoptando posturas críticas en procesos de reflexión guiados, maximizar sus habilidades lingüísticas y enriquecer las experiencias comunicativas.
Notable: Utiliza y diferencia con corrección, de forma progresivamente autónoma y cooperativa, estrategias muy adecuadas de aprovechamiento y comprensión del repertorio plurilingüe, para adquirir aprendizajes de modo autorregulado adoptando con conciencia posturas críticas en procesos de reflexión guiados, maximizar sus habilidades lingüísticas y enriquecer las experiencias comunicativas
Sobresaliente: Utiliza y diferencia con corrección destacable, de forma progresivamente autónoma y cooperativa, estrategias muy adecuadas y precisas de aprovechamiento y comprensión del repertorio plurilingüe, para adquirir aprendizajes de modo autorregulado adoptando con plena conciencia posturas críticas en procesos de reflexión guiados, maximizar sus habilidades lingüísticas y enriquecer las experiencias comunicativas.

Criterio 5.3

Registrar y reflexionar, de manera guiada, sobre los progresos y las dificultades del proceso de aprendizaje de una segunda lengua extranjera, a través de actividades analógicas y digitales de autoevaluación y coevaluación, como las propuestas en el PEL o los diarios de aprendizaje, reconociendo y valorando sus propias posibilidades comunicativas, y haciendo propuestas de mejora, para construir y evidenciar el conocimiento.

Rúbrica oficial del criterio 5.3

Insuficiente: Registra y reflexiona con escasa conciencia, de manera guiada, sobre los progresos y dificultades del proceso de aprendizaje de una segunda lengua extranjera, a través de actividades análogicas y digitales de autoevaluación y coevaluación, como las propuestas en el PEL o los diarios de aprendizaje, adoptando posturas críticas superficiales, reconociendo y valorando sus propias posibilidades y estrategias comunicativas solo si se le indica, y haciendo propuestas de mejora para construir y evidenciar el conocimiento.
Suficiente / Bien: Registra y reflexiona, de manera guiada, sobre los progresos y dificultades del proceso de aprendizaje de una segunda lengua extranjera, a través de actividades análogicas y digitales de autoevaluación y coevaluación, como las propuestas en el PEL o los diarios de aprendizaje, adoptando posturas críticas, reconociendo y valorando sus propias posibilidades y estrategias comunicativas, y haciendo propuestas de mejora para construir y evidenciar el conocimiento.
Notable: Registra y reflexiona con conciencia, de manera guiada, sobre los progresos y dificultades del proceso de aprendizaje de una segunda lengua extranjera, a través de actividades análogicas y digitales de autoevaluación y coevaluación, como las propuestas en el PEL o los diarios de aprendizaje, adoptando posturas críticas de profundidad, reconociendo y valorando sus propias posibilidades y estrategias comunicativas con iniciativa propia, y haciendo propuestas de mejora para construir y evidenciar el conocimiento
Sobresaliente: Registra y reflexiona con plena conciencia, de manera guiada, sobre los progresos y dificultades del proceso de aprendizaje de una segunda lengua extranjera, a través de actividades análogicas y digitales de autoevaluación y coevaluación, como las propuestas en el PEL o los diarios de aprendizaje, adoptando posturas críticas de gran profundidad, reconociendo y valorando sus propias posibilidades y estrategias comunicativas con constante iniciativa propia, y haciendo propuestas de mejora para construir y evidenciar el conocimiento.

Criterio 5.4

Reconocer y transferir los conocimientos, las estrategias y las destrezas del repertorio lingüístico individual a otros contextos de aprendizaje, con el fin de desarrollar un aprendizaje más profundo.

Rúbrica oficial del criterio 5.4

Insuficiente: Reconoce y transfiere con dificultad, incluso de manera guiada, los conocimientos, las estrategias y las destrezas del repertorio lingüístico individual a otros contextos de aprendizaje, sencillos y predecibles, limitando el desarrollo de un aprendizaje más profundo.
Suficiente / Bien: Reconoce y transfiere, de manera guiada, los conocimientos, las estrategias y las destrezas del repertorio lingüístico individual a otros contextos de aprendizaje, sencillos y predecibles, con el fin de desarrollar un aprendizaje más profundo.
Notable: Reconoce y transfiere con facilidad, de manera guiada, los conocimientos, las estrategias y las destrezas del repertorio lingüístico individual a otros contextos de aprendizaje, sencillos y predecibles, con el fin de desarrollar un aprendizaje más profundo.
Sobresaliente: Reconoce y transfiere con gran facilidad, de manera guiada, los conocimientos, las estrategias y las destrezas del repertorio lingüístico individual a otros contextos de aprendizaje, sencillos y predecibles, con el fin de desarrollar un aprendizaje más profundo.

Competencia específica 6

Apreciar y respetar la diversidad lingüística, cultural y artística a partir de la lengua extranjera, identificando y valorando las diferencias y semejanzas entre lenguas y culturas, para aprender a gestionar situaciones interculturales.

Criterio 6.1

Apreciar y respetar la diversidad y el patrimonio lingüístico, cultural y artístico de personas y países donde se habla la segunda lengua extranjera, así como de las islas Canarias, fortaleciendo vínculos, de forma progresivamente autónoma, entre las diferentes lenguas y culturas, y, en especial, con la propia, y mostrando rechazo ante cualquier tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo, con el fin de mejorar la convivencia, la gestión de conflictos de forma dialogada, el enriquecimiento personal y el cuidado del entorno.

Rúbrica oficial del criterio 6.1

Insuficiente: Reconoce, se interesa, aprecia de forma creativa con una actitud abierta y respeta, solo si se le indica, la diversidad y el patrimonio lingüístico, cultural y artístico de personas y países donde se habla la segunda lengua extranjera, así como de las islas Canarias, sin evidenciar interés por que se fortalezcan vínculos, de forma progresivamente autónoma, entre las diferentes lenguas y culturas, y, en especial, con la propia, mostrando rara vez rechazo ante cualquier tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo, lo que limita la mejora de la convivencia, la gestión de conflictos de forma dialogada, el enriquecimiento personal y el cuidado del entorno.
Suficiente / Bien: Reconoce, se interesa, aprecia de forma creativa con una actitud abierta y respeta la diversidad y el patrimonio lingüístico, cultural y artístico de personas y países donde se habla la segunda lengua extranjera, así como de las islas Canarias, fortaleciendo vínculos, de forma progresivamente autónoma, entre las diferentes lenguas y culturas, y, en especial, con la propia, mostrando rechazo ante cualquier tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo, con el fin de mejorar la convivencia, la gestión de conflictos de forma dialogada, el enriquecimiento personal y el cuidado del entorno.
Notable: Reconoce, se interesa, aprecia de forma creativa con una actitud abierta, y respeta, con iniciativa propia, la diversidad y el patrimonio lingüístico, cultural y artístico de personas y países donde se habla la segunda lengua extranjera, así como de las islas Canarias, fortaleciendo con interés vínculos, de forma progresivamente autónoma, entre las diferentes lenguas y culturas, y, en especial, con la propia, mostrando rechazo con frecuencia ante cualquier tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo, con el fin de mejorar la convivencia, la gestión de conflictos de forma dialogada, el enriquecimiento personal y el cuidado del entorno.
Sobresaliente: Reconoce, se interesa, aprecia de forma creativa con una actitud abierta, y respeta, con constante iniciativa propia, la diversidad y el patrimonio lingüístico, cultural y artístico de personas y países donde se habla la segunda lengua extranjera, así como de las islas Canarias, fortaleciendo con máximo interés vínculos de forma progresivamente autónoma, entre las diferentes lenguas y culturas, y, en especial, con la propia, mostrando rechazo de forma continua ante cualquier tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo, con el fin de mejorar la convivencia, la gestión de conflictos de forma dialogada, el enriquecimiento personal y el cuidado del entorno.

Criterio 6.2

Seleccionar y aplicar estrategias adecuadas para entender, apreciar y adaptarse a la diversidad lingüística, cultural y artística de personas y países donde se habla la segunda lengua extranjera y de las islas Canarias, en situaciones comunicativas guiadas, gestionando las emociones propias y respetando las ajenas.

Rúbrica oficial del criterio 6.2

Insuficiente: Selecciona y aplica con dificultad y sin precisar su funcionalidad estrategias adecuadas para entender, apreciar y adaptarse a la diversidad lingüística, cultural y artística de personas y países donde se habla la segunda lengua extranjera y de las islas Canarias, en situaciones comunicativas guiadas, rara vez gestionando las emociones propias en situaciones de tensión o conflicto y respetando las ajena.
Suficiente / Bien: Selecciona y aplica estrategias adecuadas para entender, apreciar y adaptarse a la diversidad lingüística, cultural y artística de personas y países donde se habla la segunda lengua extranjera y de las islas Canarias, en situaciones comunicativas guiadas, gestionando las emociones propias en situaciones de tensión o conflicto y respetando las ajena.
Notable: Selecciona y aplica con facilidad y precisando su funcionalidad estrategias adecuadas para entender, apreciar y adaptarse a la diversidad lingüística, cultural y artística de personas y países donde se habla la segunda lengua extranjera y de las islas Canarias, en situaciones comunicativas guiadas, con frecuencia gestionando las emociones propias en situaciones de tensión o conflicto y respetando las ajena.
Sobresaliente: Selecciona y aplica con gran facilidad y precisando de forma excelente su funcionalidad estrategias adecuadas para entender, apreciar y adaptarse a la diversidad lingüística, cultural y artística de personas y países donde se habla la segunda lengua extranjera y de las islas Canarias, en situaciones comunicativas guiadas, siempre gestionando las emociones propias en situaciones de tensión o conflicto y respetando las ajena.

Criterio 6.3

Mostrar empatía y comprensión por las producciones ajenas, valorando intervenciones, de forma guiada, en diferentes contextos comunicativos, y haciendo uso de la cortesía lingüística y la etiqueta digital para crear un ambiente afectivo e inclusivo que favorezca la reflexión y la resolución pacífica de conflictos.

Rúbrica oficial del criterio 6.3

Insuficiente: Rara vez muestra empatía y comprensión por las producciones ajenas, entendiendo con dificultad la necesidad de respetarlas y valorando con escasa claridad intervenciones, de forma guiada, en diferentes contextos comunicativos, y haciendo uso poco adecuado de la cortesía lingüística y la etiqueta digital para crear un ambiente afectivo e inclusivo que favorezca la reflexión y la resolución pacífica de conflictos.
Suficiente / Bien: Muestra empatía y comprensión por las producciones ajenas, entendiendo la necesidad de respetarlas y valorando intervenciones, de forma guiada, en diferentes contextos comunicativos, y haciendo uso de la cortesía lingüística y la etiqueta digital para crear un ambiente afectivo e inclusivo que favorezca la reflexión y la resolución pacífica de conflictos.
Notable: Frecuentemente muestra empatía y comprensión por las producciones ajenas, entendiendo con facilidad la necesidad de respetarlas y valorando de manera clara intervenciones, de forma guiada, en diferentes contextos comunicativos, y haciendo uso adecuado de la cortesía lingüística y la etiqueta digital para crear un ambiente afectivo e inclusivo que favorezca la reflexión y la resolución pacífica de conflictos.
Sobresaliente: Siempre muestra empatía y comprensión por las producciones ajenas, entendiendo con gran facilidad la necesidad de respetarlas y valorando con claridad destacable intervenciones, de forma guiada, en diferentes contextos comunicativos, y haciendo uso muy adecuado de la cortesía lingüística y la etiqueta digital para crear un ambiente afectivo e inclusivo que favorezca la reflexión y la resolución pacífica de conflictos.

Cómo usar estos criterios

Repártelos entre tus situaciones de aprendizaje y comprueba que cada criterio se trabaja y se evalúa al menos una vez en el curso.
Califica por criterio, no por actividad: la rúbrica oficial describe el desempeño de cada nivel. Todos los criterios tienen la misma importancia y no se ponderan, ni tampoco los instrumentos (instrucciones de evaluación de 6/10/2026, segunda, 10 y 11).
Acuerda en el departamento los criterios de calificación partiendo de los criterios de evaluación o de las rúbricas, como piden las instrucciones de evaluación del curso 2026/2027.
Para los criterios no alcanzados en la 1.ª o la 2.ª evaluación, prepara un plan de refuerzo y recuperación individualizado (instrucción quinta).

Más sobre el tema: qué son los criterios de evaluación y cómo evaluar con ellos · cómo diseñar situaciones de aprendizaje · estructura de la programación didáctica.

Segunda Lengua Extranjera en otros cursos

Otras materias de 5.º y 6.º de Primaria

Fuente: Decreto 211/2022, de 10 de noviembre, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Canarias; rúbricas de evaluación LOMLOE Canarias publicadas por la Consejería de Educación (mayo de 2025). Texto reproducido sin cambios salvo la numeración repetida al inicio de algunos criterios.