Currículo de Canarias · 2.º de Bachillerato

Criterios de evaluación de Bioestadística de 2.º de Bachillerato en Canarias

Bioestadística de 2.º de Bachillerato tiene 13 criterios de evaluación, repartidos en 7 competencias específicas, según el currículo LOMLOE de Canarias (Decreto 30/2023). Abajo están todos con el texto oficial, sus descriptores operativos.

Competencias específicas

Competencia específica 1 2 criterios
Competencia específica 2 2 criterios
Competencia específica 3 1 criterio
Competencia específica 4 2 criterios
Competencia específica 5 2 criterios
Competencia específica 6 2 criterios
Competencia específica 7 2 criterios

Competencia específica 1

Modelizar y resolver problemas relacionados con las ciencias de la vida y la salud, aplicando diferentes estrategias y formas de razonamiento para obtener posibles soluciones.

Criterio 1.1

Emplear diferentes estrategias y herramientas, incluidas las digitales, seleccionando la más adecuada según su eficiencia, buscando un cambio de estrategia, cuando sea necesario; y reflexionando sobre el proceso realizado para describir, analizar y ampliar la comprensión de situaciones y modelizar problemas relacionados con las ciencias de la vida y la salud.

Criterio 1.2

Obtener todas las posibles soluciones matemáticas de problemas con autonomía y actitud cooperativa, describiendo el procedimiento realizado, y utilizando, si fuera necesario, tecnologías digitales, con el fin de resolver problemas relacionados con las ciencias de la vida y la salud.

Competencia específica 2

Verificar la validez de las posibles soluciones de un problema, empleando el razonamiento y la argumentación para contrastar su idoneidad.

Criterio 2.1

Demostrar la validez matemática de las posibles soluciones de un problema, utilizando el razonamiento y la argumentación, y seleccionando entre diferentes modos de comprobación de soluciones o estrategias, con el apoyo de tecnologías digitales, para obtener conclusiones lógicas de forma autónoma y valorar la fiabilidad del proceso seguido.

Criterio 2.2

Seleccionar la solución más adecuada de un problema en función del contexto, usando el razonamiento y la argumentación con actitud respetuosa, y con la ayuda de tecnologías digitales, para contrastar su idoneidad y desarrollar el espíritu crítico y emprendedor.

Competencia específica 3

Formular e investigar hipótesis o problemas realizando estudios e investigaciones estadísticas, y utilizando el razonamiento, la argumentación, la creatividad y el uso de tecnologías digitales, para dar respuesta a interrogantes del ámbito de las ciencias de la vida y la salud.

Criterio 3.1

Formular e investigar problemas y comprobar hipótesis mediante la observación, la experimentación y la indagación, realizando estudios e investigaciones estadísticas de forma autónoma y creativa, integrando el uso de tecnologías digitales y utilizando varias fuentes de información, para dar respuesta a interrogantes del ámbito de las ciencias de la vida y la salud.

Competencia específica 4

Descubrir los vínculos de las matemáticas con otras áreas de conocimiento y profundizar en sus conexiones, interrelacionando conceptos y procedimientos, para modelizar, resolver problemas y desarrollar la capacidad crítica, creativa e innovadora en situaciones diversas.

Criterio 4.1

Establecer y aplicar conexiones entre ideas, conceptos y procedimientos matemáticos y estadísticos con otras áreas de conocimiento referentes a las ciencias de la vida y la salud, reflexionando sobre dichos vínculos, buscando, seleccionando y contrastando información procedente de diferentes fuentes, mediante el uso de tecnologías digitales, para modelizar, resolver problemas y desarrollar una capacidad crítica, creativa e innovadora en situaciones diversas.

Criterio 4.2

Analizar la aportación de las investigaciones científicas al progreso de la humanidad y, en concreto, la de las matemáticas, y estudiar el papel de científicas y científicos a lo largo de la historia, para valorar su contribución al resolver situaciones complejas y diferentes retos que se plantean en las ciencias de la vida y la salud.

Competencia específica 5

Representar conceptos, procedimientos e información matemática seleccionando diferentes tecnologías, para visualizar ideas y estructurar razonamientos matemáticos.

Criterio 5.1

Representar conceptos, procedimientos e información matemática, activando y organizando conocimientos, de manera manual o digital, y utilizando la tecnología más adecuada, para visualizar ideas y estructurar razonamientos matemáticos.

Criterio 5.2

Seleccionar, utilizar y combinar diversas formas de representación matemática y tecnologías, valorando su utilidad para crear y compartir información sobre proyectos, investigaciones estadísticas o procesos matemáticos.

Competencia específica 6

Comunicar las ideas matemáticas, de forma individual y colectiva, empleando el soporte, la terminología y el rigor apropiados, para organizar y consolidar el pensamiento matemático.

Criterio 6.1

Mostrar organización y comprensión al comunicar hechos, ideas, conceptos y procedimientos complejos de forma verbal, analítica y gráficamente, de manera individual y colectiva, con la terminología y el rigor apropiados, empleando o creando contenidos digitales en diversos medios y soportes para dotar de significado y consolidar los aprendizajes.

Criterio 6.2

Reconocer el lenguaje matemático presente en diferentes medios de comunicación, comprendiendo, interpretando y detectando errores en el razonamiento estadístico y probabilístico para comunicar de forma veraz la información y desarrollar una actitud crítica.

Competencia específica 7

Utilizar destrezas personales y sociales, aprendiendo del error como parte del proceso de aprendizaje, colaborando activamente en equipos heterogéneos, y aceptando la crítica razonada y las opiniones de las demás personas para perseverar en la consecución de objetivos, al hacer frente a situaciones problemáticas del ámbito de las ciencias de la vida y la salud.

Criterio 7.1

Utilizar destrezas personales aprendiendo de la crítica razonada, respetando distintos puntos de vista con actitud dialogante, positiva y cooperativa, e integrando el error como parte del proceso de aprendizaje para perseverar en la consecución de objetivos al hacer frente a situaciones problemáticas del ámbito de las ciencias de la vida y la salud.

Criterio 7.2

Trabajar en investigaciones estadísticas de forma activa en equipos heterogéneos, respetando las emociones, experiencias y diversidad de las demás personas, escuchando su razonamiento y aplicando las habilidades sociales más propicias, para responsabilizarse del rol asignado y de su contribución al grupo y normalizar situaciones de convivencia en igualdad.

Cómo usar estos criterios

Repártelos entre tus situaciones de aprendizaje y comprueba que cada criterio se trabaja y se evalúa al menos una vez en el curso.
Califica por criterio, no por actividad. Todos los criterios tienen la misma importancia y no se ponderan, ni tampoco los instrumentos (instrucciones de evaluación de 6/10/2026, segunda, 10 y 11).
Acuerda en el departamento los criterios de calificación partiendo de los criterios de evaluación, como piden las instrucciones de evaluación del curso 2026/2027.
Para los criterios no alcanzados en la 1.ª o la 2.ª evaluación, prepara un plan de refuerzo y recuperación individualizado (instrucción quinta).

Más sobre el tema: qué son los criterios de evaluación y cómo evaluar con ellos · cómo diseñar situaciones de aprendizaje · estructura de la programación didáctica.

Otras materias de 2.º de Bachillerato

Fuente: Decreto 30/2023, de 16 de marzo, por el que se establecen la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias. Texto reproducido sin cambios salvo la numeración repetida al inicio de algunos criterios.