Currículo de Canarias · 2.º de Bachillerato

Criterios de evaluación de Diseño de 2.º de Bachillerato en Canarias

Diseño de 2.º de Bachillerato tiene 12 criterios de evaluación, repartidos en 6 competencias específicas, según el currículo LOMLOE de Canarias (Decreto 30/2023). Abajo están todos con el texto oficial, sus descriptores operativos.

Competencias específicas

Competencia específica 1 2 criterios
Competencia específica 2 1 criterio
Competencia específica 3 2 criterios
Competencia específica 4 2 criterios
Competencia específica 5 2 criterios
Competencia específica 6 3 criterios

Competencia específica 1

Identificar los fundamentos del diseño a partir del análisis crítico de diversos productos de diseño bidimensional y tridimensional, para profundizar en la comprensión tanto de la complejidad de los procesos y herramientas que intervienen, como de la dimensión simbólica y semántica de sus lenguajes.

Criterio 1.1

Reconocer la relación entre las formas y las funciones en objetos de diseño bidimensionales o tridimensionales, percibiéndolos como productos susceptibles de transformaciones y mejoras respecto a su funcionalidad o nuevas necesidades, haciendo uso de medios analógicos o digitales, para descifrar tanto los procesos materiales como los conceptuales empleados en su creación.

Criterio 1.2

Explicar en los objetos de diseño las dimensiones simbólicas y semánticas propias de su lenguaje, identificando sus elementos sintácticos y constitutivos, mediante la investigación de fuentes documentales de diversos tipos, tanto analógicos como digitales, para comprender la sintaxis propia del lenguaje del diseño.

Competencia específica 2

Reflexionar sobre los orígenes, los principios y las funciones del diseño, comparando y analizando producciones de diferentes épocas, estilos y ámbitos de aplicación, para valorar de manera crítica su impacto medioambiental, social y cultural.

Criterio 2.1

Identificar las características fundamentales de los principales movimientos, corrientes, escuelas y teóricos relacionados con el diseño y analizar las diferentes soluciones de diseño vinculadas a un mismo problema, comparando productos de diseño de contextos geográficos, históricos y sociales diversos, ayudado por medios digitales o analógicos, e investigando y reflexionando sobre las aportaciones de las mujeres, de las culturas no occidentales y sobre su impacto en el entorno, para valorar la contribución de diversas culturas, de las figuras relevantes tanto de mujeres como de hombres destacados en esta disciplina y para establecer argumentos que promuevan una conciencia comprometida con el medio ambiente y con el diseño sostenible.

Competencia específica 3

Analizar de manera crítica y rigurosa distintas configuraciones formales, compositivas y estructurales presentes en el diseño de diferentes productos, identificando sus elementos plásticos, estéticos, funcionales y comunicativos, para enriquecer sus propias producciones y conformarse una opinión informada sobre el impacto de la disciplina en la inclusión, la sostenibilidad y el consumo responsable.

Criterio 3.1

Reconocer las estructuras formales, compositivas y estructurales en objetos y productos de diferentes ámbitos del diseño, analizando los procesos y métodos utilizados para desarrollarlos, así como las finalidades funcionales y comunicativas de las que parten y su impacto en aspectos tales como la inclusión, la sostenibilidad y el consumo responsable, para identificar los diferentes elementos constitutivos del diseño, descifrar y descubrir sus estrategias comunicativas o funcionales subyacentes, teniendo en cuenta el entorno digital, y conocer las metodologías y procesos proyectuales que conducen a la creación de productos de diseño.

Criterio 3.2

Analizar las relaciones compositivas en distintos productos de diseño, identificando los elementos básicos del lenguaje visual y explicando su impacto en aspectos como la inclusión, la sostenibilidad y el consumo responsable, para aplicar criterios éticos en la generación de productos y responder a la manipulación de la propaganda.

Competencia específica 4

Planificar proyectos de diseño individuales y colectivos, seleccionando con criterio las herramientas y recursos necesarios, para proponer y analizar críticamente soluciones creativas en respuesta a necesidades propias y ajenas.

Criterio 4.1

Planificar adecuadamente proyectos de diseño individuales o colectivos estableciendo objetivos en función del impacto de comunicación buscado, programando las distintas fases del plan de desarrollo, seleccionando con criterio las herramientas y medios tanto digitales como analógicos disponibles, y participando activamente en la organización adecuada de los equipos de trabajo en el caso de proyectos colaborativos, para realizar propuestas innovadoras y sostenibles.

Criterio 4.2

Evaluar las propuestas de planificación propias y ajenas de manera crítica y argumentada, analizando su adecuación al impacto de comunicación buscado, para valorar la importancia que tienen tanto el proceso como el producto final.

Competencia específica 5

Desarrollar propuestas personales e imaginativas a partir de ideas o productos preexistentes, considerando la propiedad intelectual, para responder con creatividad a necesidades propias y ajenas y potenciar la autoestima y el crecimiento personal.

Criterio 5.1

Proyectar soluciones innovadoras de diseño, planificando el proceso en respuesta a necesidades personales o de expresión propias a partir de ideas o productos preexistentes, para realizar adaptaciones creativas y familiarizarse con las regulaciones que protegen la propiedad intelectual, asimilándola como un elemento esencial para el ejercicio de una ciudadanía responsable y respetuosa.

Criterio 5.2

Evaluar críticamente las propuestas de diseño personales valorando su coherencia, adecuación y sostenibilidad, y considerando el respeto a la propiedad intelectual, tanto a la ajena como a la propia, para reforzar la autoconfianza y la autoestima.

Competencia específica 6

Crear productos de diseño, respondiendo con creatividad a necesidades concretas, incluidas las del diseño inclusivo y las relativas a la sostenibilidad, y cuidando la corrección técnica, la coherencia y el rigor de la factura del producto, para potenciar una actitud crítica y responsable que favorezca el desarrollo personal, académico o profesional en el campo del diseño.

Criterio 6.1

Realizar proyectos elementales de diseño, de manera individual y colectiva, aplicando soluciones creativas en la elaboración de un producto innovador, incorporando en su proceso herramientas digitales, y teniendo en cuenta sus implicaciones sociales, económicas, y de transformación , así como el respeto por los aspectos relacionados con la propiedad intelectual, para comprender que el diseño es un proceso que conlleva la realización de un producto y que debe cumplir con unos criterios y unas normas de elaboración, ejecución y representación.

Criterio 6.2

Evaluar de manera crítica y argumentada trabajos de diseño propios y ajenos, valorando tanto la selección coherente y adecuada de los recursos técnicos, como el rigor y la corrección en la aplicación de las técnicas de ejecución, desarrollo y presentación del producto, además de su grado de adecuación al impacto de comunicación buscado y al respeto a la propiedad intelectual, para desarrollar una actitud crítica y autocrítica que contribuya a la construcción y el enriquecimiento de la identidad personal, académica y profesional.

Criterio 6.3

Identificar las posibilidades de intervención del diseño inclusivo y universal, en diferentes ámbitos de la actividad humana, poniendo en valor los proyectos innovadores y teniendo en cuenta la sostenibilidad como herramienta de transformación de la sociedad, y realizar colectivamente un proyecto inclusivo y sostenible, respondiendo con creatividad a necesidades concretas y argumentando las decisiones, para tomar conciencia de que el diseño inclusivo y la sostenibilidad estén en la base de todas las propuestas de diseño gráfico, de producto o de espacios, y que sean también el punto de partida desde el que argumentar rediseños innovadores de productos ya existentes, tanto en proyectos individuales como colectivos.

Cómo usar estos criterios

Repártelos entre tus situaciones de aprendizaje y comprueba que cada criterio se trabaja y se evalúa al menos una vez en el curso.
Califica por criterio, no por actividad. Todos los criterios tienen la misma importancia y no se ponderan, ni tampoco los instrumentos (instrucciones de evaluación de 6/10/2026, segunda, 10 y 11).
Acuerda en el departamento los criterios de calificación partiendo de los criterios de evaluación, como piden las instrucciones de evaluación del curso 2026/2027.
Para los criterios no alcanzados en la 1.ª o la 2.ª evaluación, prepara un plan de refuerzo y recuperación individualizado (instrucción quinta).

Más sobre el tema: qué son los criterios de evaluación y cómo evaluar con ellos · cómo diseñar situaciones de aprendizaje · estructura de la programación didáctica.

Otras materias de 2.º de Bachillerato

Fuente: Decreto 30/2023, de 16 de marzo, por el que se establecen la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias. Texto reproducido sin cambios salvo la numeración repetida al inicio de algunos criterios.