Currículo de Canarias · 2.º de Bachillerato

Criterios de evaluación de Taller de Artes Integradas de 2.º de Bachillerato en Canarias

Taller de Artes Integradas de 2.º de Bachillerato tiene 11 criterios de evaluación, repartidos en 5 competencias específicas, según el currículo LOMLOE de Canarias (Decreto 30/2023). Abajo están todos con el texto oficial, sus descriptores operativos.

Competencias específicas

Competencia específica 1 2 criterios
Competencia específica 2 3 criterios
Competencia específica 3 2 criterios
Competencia específica 4 2 criterios
Competencia específica 5 2 criterios

Competencia específica 1

Experimentar los diferentes lenguajes de los materiales, las técnicas y los soportes relacionados con la configuración tridimensional, pictórica y dibujística, en las propuestas del arte, en general, y del contemporáneo, en particular, analizando sus aspectos formales y estructurales, y empleando una adecuada terminología, para aplicarlos a producciones propias o colaborativas, potenciando la sensibilidad y favorecer el desarrollo personal y artístico.

Criterio 1.1

Investigar sobre las diferentes técnicas y los materiales de cada una de las disciplinas artísticas, y los procesos relacionados con la configuración tridimensional, pictórica y dibujística y sus manifestaciones plásticas, analizando el contexto histórico de diferentes épocas y culturas, incluyendo el ámbito de Canarias, y apoyándose en la búsqueda de información de diversas fuentes, tanto analógicas como digitales, para aplicarlos a la creación de producciones de proyectos propios, tanto individuales como colectivos.

Criterio 1.2

Seleccionar la información de los lenguajes artísticos, adecuando las distintas técnicas, los materiales, los elementos compositivos y los cánones de proporción empleados, para incorporarlos en el desarrollo de sus proyectos, experimentando con nuevos materiales alternativos y cotidianos, y valorando las posibilidades expresivas de los mismos, la capacidad de selección y la sensibilidad en el desarrollo personal.

Competencia específica 2

Idear las posibilidades del lenguaje tridimensional, adecuando los materiales y procedimientos a la finalidad estética y funcional, y aportando soluciones diversas, con las disciplinas del dibujo y la pintura, para valorar la metodología proyectual, como forma de desarrollar el pensamiento divergente en la resolución creativa de problemas de configuración espacial.

Criterio 2.1

Trazar e idear distintas soluciones, tanto gráficas como pictóricas a una misma propuesta, utilizando diferentes niveles de iconicidad, mediante croquis, bocetos o esbozos, tanto de la observación detallada o de la propia imaginación, para que sea personal y expresivo, y aportar soluciones diversas, creativas, culturales y sostenibles, a los retos planteados durante la ejecución.

Criterio 2.2

Elaborar una obra tridimensional sencilla, aplicando las técnicas y los materiales propios de la escultura en general y contemporánea, apoyándose en la búsqueda de información de diversas fuentes, tanto analógicas como digitales, en base a un proyecto destinado a un espacio, tanto dentro como fuera del centro educativo, para resolver problemas de configuración espacial y apreciar las cualidades expresivas del lenguaje tridimensional, modificando los ambientes y estimulando los paisajes.

Criterio 2.3

Compartir, evaluar y presentar los resultados de proyectos tridimensionales, analizando la relación entre los objetivos planteados y el producto final obtenido, y explicando las posibles diferencias entre ellos para construir sus propios procesos de aprendizaje.

Competencia específica 3

Analizar, interpretar y representar la realidad de objetos tridimensionales, estructuras o esculturas de obras de arte, utilizando los recursos elementales del dibujo y la sintaxis de la pintura, para ofrecer una visión propia de esa realidad, potenciar la sensibilidad y favorecer el desarrollo personal y artístico.

Criterio 3.1

Recrear pictóricamente el espacio tridimensional, las estructuras o esculturas, partiendo del análisis y de la observación de obras de arte de artistas de diferentes épocas y culturas, incluyendo el ámbito de Canarias, mediante bocetos o esbozos, en producciones artísticas bidimensionales, para progresar en la ejecución técnica y en las cualidades comunicativas y expresivas de las producciones propias.

Criterio 3.2

Explorar las posibilidades expresivas del color, empleando los recursos del dibujo y sobre todo de la pintura, y utilizando diferentes materiales, técnicas, soportes y disciplinas para tener una visión propia, tanto objetiva como subjetiva de esa realidad, potenciar la sensibilidad y favorecer el desarrollo personal y artístico.

Competencia específica 4

Experimentar con el propio cuerpo humano, analizando la importancia del mismo en las propuestas artísticas tridimensionales contemporáneas y en general, llevándolas a propuestas bidimensionales, para descubrir el gesto del dibujo en distintas soluciones gráficas, y la apropiación del espacio como medios de autoexpresión y aceptación personal.

Criterio 4.1

Analizar la importancia del cuerpo humano en las propuestas artísticas contemporáneas y usar el dibujo como medio de autoexpresión, utilizando diversos materiales, técnicas y soportes, y experimentando con los efectos de profundidad, para desarrollar procesos de aprendizaje que le permitan entender la percepcion y la representación del espacio, convirtiéndolo en el soporte de la propia intervención artística.

Criterio 4.2

Recrear, expresando ideas, opiniones, sentimientos y emociones propios en la práctica artística, tomando como punto de partida la exploración del cuerpo humano y su representación en obras artísticas de interés personal, para valorar la importancia del dibujo como vehículo para desarrollar la sensibilidad artística, la creatividad y la expresividad, enriqueciendo sus propias producciones, y para promover activamente la igualdad y corresponsabilidad efectiva entre mujeres y hombres.

Competencia específica 5

Crear proyectos colaborativos, seleccionando las disciplinas artísticas, los espacios, las técnicas, los medios y los soportes, contribuyendo de forma creativa a su planificación y realización, asumiendo diferentes funciones y adaptando el diseño y el proceso a las características propias de un ámbito disciplinar, para descubrir posibilidades de desarrollo personal, social, académico y profesional, y apreciar el enriquecimiento que suponen las propuestas compartidas.

Criterio 5.1

Realizar proyectos colaborativos sencillos, utilizando con interés los valores expresivos de las diferentes disciplinas artísticas y sus recursos, identificando las dificultades surgidas en la planificación y realización de proyectos compartidos, y expresando la opinión propia de forma razonada y respetuosa, para adquirir los conocimientos, las destrezas y las actitudes necesarias que permitan enfrentarse de manera cada vez más eficaz a futuros proyectos.

Criterio 5.2

Identificar oportunidades de desarrollo personal, social, académico o profesional relacionadas con el ámbito artístico, comprendiendo su valor añadido y expresando la opinión personal de forma crítica y respetuosa.

Cómo usar estos criterios

Repártelos entre tus situaciones de aprendizaje y comprueba que cada criterio se trabaja y se evalúa al menos una vez en el curso.
Califica por criterio, no por actividad. Todos los criterios tienen la misma importancia y no se ponderan, ni tampoco los instrumentos (instrucciones de evaluación de 6/10/2026, segunda, 10 y 11).
Acuerda en el departamento los criterios de calificación partiendo de los criterios de evaluación, como piden las instrucciones de evaluación del curso 2026/2027.
Para los criterios no alcanzados en la 1.ª o la 2.ª evaluación, prepara un plan de refuerzo y recuperación individualizado (instrucción quinta).

Más sobre el tema: qué son los criterios de evaluación y cómo evaluar con ellos · cómo diseñar situaciones de aprendizaje · estructura de la programación didáctica.

Otras materias de 2.º de Bachillerato

Fuente: Decreto 30/2023, de 16 de marzo, por el que se establecen la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias. Texto reproducido sin cambios salvo la numeración repetida al inicio de algunos criterios.