Currículo de Canarias · 1.º de Bachillerato

Criterios de evaluación de Técnicas de Laboratorio de 1.º de Bachillerato en Canarias

Técnicas de Laboratorio de 1.º de Bachillerato tiene 9 criterios de evaluación, repartidos en 4 competencias específicas, según el currículo LOMLOE de Canarias (Decreto 30/2023). Abajo están todos con el texto oficial, sus descriptores operativos.

Competencias específicas

Competencia específica 1 4 criterios
Competencia específica 2 2 criterios
Competencia específica 3 2 criterios
Competencia específica 4 1 criterio

Competencia específica 1

Aplicar las metodologías propias de la investigación científica, utilizando con precisión procedimientos, materiales e instrumentos adecuados, y elaborando informes finales tras las diferentes experiencias, con coherencia y corrección, para mejorar sus destrezas científicas y comprender, a través de la ciencia, lo que ocurre a su alrededor.

Criterio 1.1

Planificar y realizar los procedimientos y las operaciones básicas de manejo del material y de los equipos de medida, con el empleo de las normas de seguridad en el laboratorio y apreciando la importancia de la precisión, para adquirir las habilidades propias del trabajo en el laboratorio.

Criterio 1.2

Aplicar las metodologías de la ciencia sobre algún aspecto científico de actualidad, mostrando una actitud crítica acerca del alcance y de las limitaciones de los métodos empleados, para construir conocimiento y mejorar las destrezas en el uso de las metodologías científicas.

Criterio 1.3

Utilizar las herramientas matemáticas con rigor, aplicando el razonamiento lógico-matemático, la representación de datos experimentales en diferentes formatos y empleando el Sistema Internacional de Unidades, para analizar e interpretar los resultados experimentales y extraer conclusiones.

Criterio 1.4

Analizar y transmitir el conocimiento científico adquirido tras las diferentes experiencias, empleando el vocabulario científico adecuado a través de la elaboración de un informe final, para determinar la composición y las propiedades físico-químicas de sustancias de interés, y comprender magnitudes y principales fenómenos relacionados con las ciencias experimentales.

Competencia específica 2

Elegir y utilizar recursos variados, analógicos y digitales, en la selección, interpretación y comunicación de información científica, con coherencia y corrección, elaborando y compartiendo contenidos digitales, para crear conocimiento, rebatir o refutar afirmaciones sobre aspectos científicos y reconocer el carácter universal, continuo e interdisciplinar de la ciencia.

Criterio 2.1

Seleccionar, analizar, producir y comunicar información sobre temas de interés científico en distintos medios y formatos, a partir de criterios de eficiencia, calidad y fiabilidad, incidiendo en la actividad investigadora realizada por las científicas, para reconocer el carácter universal, continuo e interdisciplinar de la ciencia, y avalar así la veracidad y objetividad del conocimiento científico.

Criterio 2.2

Elegir y utilizar las herramientas y plataformas digitales de manera eficiente y segura, localizando información, y elaborando y compartiendo contenidos digitales con creatividad y calidad, para crear conocimiento y rebatir o refutar afirmaciones sobre aspectos científicos, mediante una comunicación rigurosa y respetuosa con otros miembros de la comunidad educativa.

Competencia específica 3

Emplear las estrategias propias del aprendizaje colaborativo y cooperativo, promoviendo la igualdad de género y la no discriminación por cualquier circunstancia personal o social, para fomentar el espíritu emprendedor, el desarrollo personal y el trabajo en equipo.

Criterio 3.1

Establecer y desarrollar relaciones interpersonales basadas en los valores de socialización e integración, mostrando sensibilidad hacia las emociones y experiencias de las demás personas y aplicando estrategias y destrezas que agilicen el trabajo colaborativo y en equipo, para fomentar la empatía, ejercer una ciudadanía cívica y democrática, y mejorar el aprendizaje propio y colectivo.

Criterio 3.2

Localizar y establecer contacto con centros de investigación, laboratorios y centros educativos internacionales, nacionales y canarios, cuyas líneas de actividad sean punteras y tengan una repercusión social, o que participen en proyectos de divulgación científica, recabando y presentando información de los resultados de sus investigaciones, para afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, iniciativa y autoconfianza.

Competencia específica 4

Valorar la importancia de adoptar un estilo de vida sostenible y responsable, aplicando para ello el conocimiento científico, como medio para contribuir a la solución ante las necesidades tecnológicas, económicas, sociales y ambientales que demanda la humanidad.

Criterio 4.1

Analizar la importancia de la ciencia en la sociedad, el bienestar de las personas y el desarrollo sostenible, fomentando actitudes responsables y comprometidas que conduzcan al logro de los ODS y de la Agenda Canaria de Desarrollo Sostenible 2030, y a la lucha contra el cambio climático, para valorar la importancia de los estilos de vida relacionados con la sostenibilidad y la salud propia y colectiva.

Cómo usar estos criterios

Repártelos entre tus situaciones de aprendizaje y comprueba que cada criterio se trabaja y se evalúa al menos una vez en el curso.
Califica por criterio, no por actividad. Todos los criterios tienen la misma importancia y no se ponderan, ni tampoco los instrumentos (instrucciones de evaluación de 6/10/2026, segunda, 10 y 11).
Acuerda en el departamento los criterios de calificación partiendo de los criterios de evaluación, como piden las instrucciones de evaluación del curso 2026/2027.
Para los criterios no alcanzados en la 1.ª o la 2.ª evaluación, prepara un plan de refuerzo y recuperación individualizado (instrucción quinta).

Más sobre el tema: qué son los criterios de evaluación y cómo evaluar con ellos · cómo diseñar situaciones de aprendizaje · estructura de la programación didáctica.

Otras materias de 1.º de Bachillerato

Fuente: Decreto 30/2023, de 16 de marzo, por el que se establecen la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias. Texto reproducido sin cambios salvo la numeración repetida al inicio de algunos criterios.